人教版小学三年级上册英语Unit3PartB问候语教案

人教版小学三年级上册英语Unit3PartB问候语教案一、教学内容人教版PEP小学三年级上册英语Unit3Lookatme!PartBLet’stalk&Let’splay板块，核心教学内容为日常情景问候句型Howareyou?及其应答语I’mfine,thankyou./Verywell,thanks.邀请交际用语Let’sgotoschool.及其应答OK，本节课聚焦问候语的认读、操练与真实场景运用，时长40分钟，符合小学三年级英语课时设置要求。二、教材分析本次教学内容隶属于人教版PEP三年级上册第三单元，本单元以“认识身体部位、开展日常交际”为核心主题，承接第一单元“初识问候与自我介绍”、第二单元“颜色认知与表达”的内容，是三年级上册英语交际功能模块的重要拓展部分。从教材编排逻辑来看，PartA板块完成了常见身体部位单词的教学，PartB板块将词汇学习拓展到完整的情景交际，本次教学的问候语是小学英语日常交际体系的核心内容，学生在第一单元已经学习了初次见面的问候用语Hello/Hi/Goodmorning/Nicetomeetyou，本次学习的是熟人之间日常见面的问候应答，实现了问候交际从“初识问候”到“日常问候”的层级递进，符合三年级学生由浅入深的语言学习认知规律。教材配套的Let’splay板块设计了拍手传卡的互动游戏，贴合三年级学生好动、爱互动的年龄特点，能够在游戏中降低操练的枯燥感，落实语用输出；教材文本对话设置在“上学路上朋友偶遇”的真实场景中，符合学生的日常生活经验，便于学生理解和迁移运用。依据2022版义务教育英语课程标准对义务教育一级目标的要求，本次教学内容聚焦“能在简单的日常情景中用英语进行问候与交流”的核心要求，符合三年级启蒙阶段的教学定位。三、学情分析本次教学的授课对象为小学三年级上册学生，学生平均年龄为8-9岁，处于英语学习的启蒙起始阶段。截止本次课，学生已经完成本册2个完整单元加1个单元PartA板块的学习，累计完成12课时课堂教学，累计掌握24个常用核心词汇、6个常用功能句型，80%以上的学生能够准确认读所学词汇，独立完成简单的初次见面问候对话，整体对英语学习保持较强的好奇心和参与欲，偏好游戏、表演、唱歌等互动性强的活动形式。该年龄段学生以具象思维为主，抽象理解能力较弱，有意注意持续时间仅为15-20分钟，约30%的学生容易在课堂中后期出现注意力分散的情况，因此课堂设计需要通过每10分钟左右一次的活动形式切换，维持学生的课堂注意力。同时，学生刚接触英语语音，约40%的学生对爆破音、咬舌音、连读等语音现象感知不足，容易出现thankyou中/θ/咬舌不到位、Howareyou连读错误等问题，需要在课堂中进行针对性的纠正练习。此外，学生对不同场景的问候语区分度不足，容易混淆初次见面和日常见面的问候用法，需要通过多元情景创设帮助学生建立场景与语言的对应联系，形成正确的语用习惯。四、教学目标结合2022版义务教育英语课程标准要求，基于教材定位与学情分析，设定本次教学核心目标如下：1.语言能力：（1）能正确听、说、认读核心问候语Howareyou?以及应答语I’mfine,thankyou./Verywell,thanks，能正确理解和运用邀请用语Let’sgotoschool.及其应答OK，要求全班90%以上的学生发音准确、语调自然，能够独立认读全部句型；（2）能听懂、读懂Let’stalk板块的完整对话，85%以上的学生能够流利进行分角色朗读，语音语调接近标准录音；（3）能在提示下结合旧知创编简单的情景对话，完成日常问候交际。2.文化意识：了解英语国家熟人日常见面的问候礼仪，知道英语国家中Howareyou作为日常问候的通用应答规则，即一般情况下会给出正向应答，即使身体不适也不会轻易向普通朋友倾诉个人状况，对比中西方日常问候的文化差异——中文日常问候常用“吃了吗”“去哪呀”这类涉及私人生活的问题，而英语国家日常问候不会问此类隐私问题，帮助学生避免跨文化交际误区，培养学生文明礼貌的交际习惯，形成对不同文化的初步感知。3.思维品质：能够区分初次见面、日常见面两种不同场景的问候用语，能根据具体情景选择正确的句型完成交际，培养学生的情景判断能力和语言逻辑思维。4.学习能力：能够主动参与课堂游戏、角色扮演、小组创编等活动，能在小组活动中与同伴合作完成交际任务，养成敢于开口说英语的学习习惯，提升学生的合作交流能力。五、教学重难点1.教学重点：掌握核心问候句型Howareyou?及其两种常用应答，能够准确发音，能在提示下正确运用句型完成日常问候交际。2.教学难点：（1）正确掌握thankyou、verywell的语音，做到咬舌音到位、连读自然，语调符合英语表达习惯；（2）能在真实的日常生活场景中灵活运用问候语，区分不同场景的问候用法，实现自然流利的交际。六、教学准备1.教师教具：本单元身体部位核心词汇卡片、John/Mike人物头像卡片、核心句型板书卡、配套教学PPT、教材原版课文录音与歌曲音频、奖励用星星贴纸、分组牌、随堂评价统计表；2.学生学具：学生课前预习单、自制问候卡、个人文具与书包；3.课前准备：提前按照“异质分组”原则将全班40名学生分为4个学习小组，每组10人，每组搭配2名学优生、5名中等生、3名学困生，便于小组活动中互帮互助，带动全体学生参与。七、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.日常问候激活旧知：上课起立后，教师用之前学过的问候语与学生互动：Goodmorning,boysandgirls!学生集体应答后，教师随机点名3名不同层次的学生，引导学生用已经学过的问候语和教师打招呼，学生可以说Hello!/Hi,MissX!/Goodmorning!等，教师逐一回应，复习旧知的同时拉近与学生的距离，本环节用时2分钟。2.歌曲热身活跃气氛：教师播放教材配套歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，引导学生全体起立，一边唱歌一边用手指出对应身体部位，既活跃了课堂气氛，又复习了PartA板块学习的身体部位词汇，强化单元知识的整体性，帮助学生快速进入英语学习状态，本环节用时3分钟。3.情景导入引出课题：歌曲结束后，教师创设真实情景：“刚刚老师进教室的时候，碰到了我们班的XXX同学，他和我打招呼说‘老师好’，那如果你的好朋友好几天没见，见面除了说Hello，还要说什么呢？今天我们就来学习，好朋友见面怎么用英语问候。”直接导入本次教学内容，无冗余表述。（二）新知呈现（10分钟）1.初听录音引出核心句型：教师PPT出示John和Mike在上学路上偶遇的情景图，介绍背景“Today,JohnmeetsMikeonhiswaytoschool.Theyaregoodfriends.WhatdoesJohnsaytoMike?Pleaselistenandfindtheanswer.”随后播放一遍课文录音，提问学生找到的句子，学生举手回答后，教师引出核心句型“Howareyou?”，板书句型，带读2遍，重点讲解Howareyou的连读规则，示范连读/haʊwəˈjuː/，让学生模仿，随后按小组开火车逐人读，教师逐一纠正发音错误，本环节用时3分钟。2.再听录音引出应答语：教师提问“Whensomeoneasksyou‘Howareyou?’,whatshouldyouanswer?Pleaselistenagainandfindtheanswer.”再次播放录音，学生找到应答语“Verywell,thanks.”，教师板书后，讲解Verywell表示“身体很好”，thanks等同于thankyou，引出另一种常用应答“I’mfine,thankyou.”，板书后针对/θ/发音进行专门练习，引导学生将食指放在嘴边，感受咬舌送出的气流，逐个练习纠正，从根源解决学生咬舌音不到位的常见问题，本环节用时4分钟。3.三听录音引出邀请用语：教师第三次提问“Aftergreeting,whatdoesJohnwanttodo?Listenagainandfindout.”学生听完后找出“Let’sgotoschool.”，教师翻译“让我们一起去上学吧”，带读之后引出应答OK，板书到黑板上，随后教师播放完整课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，梳理完整对话逻辑，明确打招呼、问候、邀请的交际顺序，本环节用时3分钟，总共10分钟，符合三年级课堂节奏要求。（三）操练巩固（15分钟）1.机械操练：开展教材配套Let’splay板块“拍手传卡”游戏，明确游戏规则：教师播放轻松的背景音乐，学生按小组顺序传递身体部位单词卡，音乐停止后，拿到卡片的学生站起来，小组全体同学问“Howareyou?”，拿到卡片的学生选择任意一种应答回答，回答正确后，再随机提问本组另一名同学“Howareyou?”，被提问的同学再次回答，完成后给本组加2颗星星，答错不扣分，鼓励学生大胆尝试。整个游戏过程用时8分钟，可以覆盖全班16名左右的学生，保证每个小组至少有3次开口练习的机会，全体学生都参与互动，本环节落实了句型的机械操练，帮助学生熟悉发音和句型结构。2.半开放操练：开展情景配对练习，PPT出示3种不同场景：①你早上在学校门口见到好朋友；②你妈妈问你今天感觉怎么样；③你邀请好朋友一起去动物园，让学生小组讨论1分钟，从今天学的句型中选出对应句子，每组派代表举手回答，答对加1颗星星，答错由其他小组补充，本环节用时4分钟，帮助学生建立场景和句型的对应联系，突破运用难点。3.分角色朗读操练：组织小组内分角色练习对话，每组三个角色分别为John、Mike，剩下的学生当评委，纠正同伴的发音错误，练习2分钟后，邀请2个不同层次的小组上台展示分角色朗读，全班点评，给展示小组加3颗星星，本环节用时3分钟，总共15分钟，完成从机械到半开放的操练递进，符合学生语言学习的认知规律。（四）语用拓展（7分钟）教师创设三个学生日常生活中真实存在的场景：①早上进校碰见同班好朋友；②体育课休息碰到本班同学；③周末在公园碰到同班同学，要求每个小组选择一个场景，结合之前学过的知识，创编不少于4句话的小对话，必须用到本次课学习的Howareyou?及应答，邀请语可以根据场景自由替换，不局限于书上的Let’sgotoschool，给5分钟小组讨论准备，随后邀请2-3个小组上台表演，教师点评，重点表扬学生灵活运用旧知、结合真实情景创编的做法，纠正发音错误。比如有小组创编的对话为：A:Hi,B!Goodmorning!B:Goodmorning,A!A:Howareyou?B:I’mfine,thankyou.Look!Mynewfootballisblackandwhite.A:Wow,it’snice!Let’splayfootball!B:OK!该对话结合了第二单元学的颜色知识，拓展了邀请语的用法，教师要重点肯定这种整合旧知的做法，引导其他学生学习。本环节将语言知识转化为语用能力，落实了“用英语做事情”的核心要求。（五）课堂小结（2分钟）教师带领学生集体梳理本次课的核心内容，全班一起齐读板书上的所有句型，梳理：今天我们学习了熟人日常见面的问候语Howareyou?，有两种常用回答I’mfine,thankyou./Verywell,thanks，还学习了邀请用语Let’s...，随后统计各小组的星星数量，表扬获胜小组，鼓励其他小组下次积极参与。（六）作业布置（1分钟）作业采用分层设计，满足不同层次学生的学习需求：①基础层：给家长朗读本次课的对话，每个核心句型读3遍，要求发音准确；②提高层：用今天学的问候语和家里的亲人或者好朋友打招呼，创编一个小对话，明天上课分享；③拓展层：预习PartBLet’slearn板块的新单词，尝试认读5个新的身体部位单词。八、板书设计板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，整体布局为：左侧板书核心句型Howareyou?，中间粘贴John和Mike的人物头像，右侧分两行板书两种应答语I’mfine,thankyou./Verywell,thanks.，底部板书邀请用语与应答：Let’sgotoschool.OK!，右下角画一个小书包图案标注school，整体清晰整洁，学生抬头就能看到核心内容，便于记忆巩固。九、教学评价设计本次教学采用过程性评价与终结性评价结合的方式，全程采用小组积分评价，学生每一次发言、展示都获得对应积分，下课统计积分，给获胜小组颁发小奖品。评价过程中关注学生的参与度，对于敢于开口的学生，即使发音有错误也给予鼓励，保护学生的学习兴趣和自信心，对于发音错误的学生，教师耐心纠正，不批评指责，符合启蒙阶段英语教学的评价要求。同时针对学困生设计了简单的开口任务，只要能读出句型就可以获得积分，提升学困生的参与感和学习自信心。十、教学反思预设本次教学设计符合三年级启蒙阶段英语教学的要求，首先，活动设计贴合学生年龄特点，