人教版小学三年级上册语文第二单元教案

人教版小学三年级上册语文第二单元教案单元整体规划教材分析本单元是人教版三年级上册语文第二单元，人文主题为“金秋时节”，选编课文涵盖古诗、散文、现代诗歌多种体裁：精读课文包括《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，略读课文为《听听，秋的声音》，配套编排“习作：写日记”“语文园地”两个板块。单元核心语文要素共两项：一是能运用多种方法理解难懂的词语，二是学习写日记，两项要素前后衔接、随文渗透，符合三年级学生从低段字词积累向中段段篇学习过渡的认知规律。学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力，此前接触过“联系上下文理解词语”的基础方法，但对多种理解方法的整合运用较为陌生；写作层面仅能写通顺的句子，未接触过结构化的应用文写作，对日记的格式、内容选择缺乏认知。同时该年龄段学生对自然景物的好奇心强，结合秋天的实景观察开展教学，容易激发学生的学习兴趣。单元教学目标1.人文目标：通过阅读文本、观察实景，感受秋天的色彩美、声音美、丰收美，激发对自然、对生活的热爱之情。2.语文要素目标：（1）认识本单元61个生字，会写48个生字，积累27个与秋天相关的四字词语，能正确、流利、有感情地朗读所有课文，背诵指定篇目。（2）能熟练运用查字典、联系上下文、拆字解义、联系生活实际、借助注释或插图、找近反义词6种方法理解难懂词语，能说出不同方法的适用场景。（3）掌握日记的正确格式，能独立写100-200字的日记，内容真实、语句通顺，养成留心观察生活的习惯。课时安排单元导读1课时，《古诗三首》2课时，《铺满金色巴掌的水泥道》2课时，《秋天的雨》2课时，《听听，秋的声音》1课时，习作：写日记2课时，语文园地2课时，单元检测与讲评2课时，总课时14课时。分课时教学设计第1课时：单元导读课1.教学目标：借助单元导语页明确单元人文主题与核心学习任务；初读全单元课文，读准“斜、凌、蟀”等易错字音，整体感知金秋意象；激发对秋天的观察兴趣，布置课后观察1处秋景细节的预习任务。2.教学重难点：明确“运用多种方法理解词语、学习写日记”两个核心学习目标，梳理单元课文的主要内容。3.教学过程：（1）直接出示单元导语页插图，引导学生说说看到的秋景元素：金黄的稻田、飘落的梧桐叶、挂满果实的枝头，引出“金秋”主题，齐读单元导语“秋天，是一幅美丽的画卷，充满了诗情画意。让我们走进秋天，感受秋天的美好”。（2）明确单元学习任务：一是遇到难懂的词语不用急于查字典，可以尝试用多种方法自主理解；二是学习写日记，记录自己观察到的秋天细节。（3）按小组轮读4篇课文，随文正音：《古诗三首》中“斜”古音读xiá，现代汉语统读xié；《铺满金色巴掌的水泥道》中“凌”读líng、“靴”读xuē；《听听，秋的声音》中“蟀”读shuài、“掠”读lüè，正音后同桌互相抽查字音掌握情况。（4）小组交流：读完4篇课文，你对秋天的哪个印象最深刻？引导学生用1-2句话简单表述，不用展开，初步建立对秋天的具象感知。（5）布置预习任务：放学路上观察身边的秋景，记录1个你认为最有秋意的小细节，下节课分享。第2-3课时：《古诗三首》第2课时：《山行》《赠刘景文》教学1.教学目标：认识“斜、赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”9个生字，会写“寒、斜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”10个生字；能有感情朗读、背诵两首古诗，默写《山行》；能借助注释、拆字法、联系插图理解“石径、生处、擎雨盖、傲霜枝”等词语的意思，体会诗人对秋天的喜爱与赞美之情。2.教学重难点：运用多种方法理解古诗中的难懂词语，体会诗句的意境美。3.教学过程：（1）导入：联系导读课的秋景观察分享，提问“有没有同学秋天爬过山？你在山上看到了什么景色？”引出杜牧的《山行》。（2）初读正音：自由读古诗3遍，指名读，重点正音“橙”是翘舌音chéng、“残”是平舌音cán。（3）理解诗意：引导学生自主找出难懂的词语，用学过的方法尝试理解：“石径”用拆字法，“石”是石头，“径”是小路，合起来就是石头铺成的小路；“生处”借助注释，指白云升起的地方，代指山的高处；“坐”联系上下文“停车坐爱枫林晚”，停下马车是因为喜爱傍晚的枫林，所以“坐”是“因为”的意思。理解词语后引导学生边读边想象画面：深秋的山上，石头小路弯弯曲曲延伸到白云缭绕的山顶，几户人家散落在山间，诗人停下马车，因为太喜爱这傍晚的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月的春花还要红艳。（4）指导背诵与默写：按照“山径→白云→枫林”的顺序梳理背诵逻辑，默写时重点强调“寒”字宝盖头下的两个点不能漏写，“斜”字左侧“余”的最后一笔是点不是捺。（5）《赠刘景文》教学：先解题，“赠”是送给，“刘景文”是苏轼的好友，是诗人写给朋友的赠诗。初读正音后理解词语：“擎雨盖”结合注释+拆字法，“擎”是向上举，“雨盖”指雨伞，这里代指荷叶；“傲霜枝”联系生活实际，“傲”是不怕、不屈服，指不怕霜冻的菊花枝条；“橙黄橘绿”联系生活，橙子变黄、橘子还挂着青绿色的时节是秋末冬初，是一年中果实成熟的好时节。引导学生体会诗人的情感：这首诗不是单纯写秋景，是告诉好友，秋天虽然没有春天的百花，但是有硕果累累的生机，就像人到中年，虽然青春不再，却是大有作为的黄金时期，不要虚度时光。（6）写字指导：重点指导“橙”字，木字旁最后一笔变点，右侧“登”的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横，不要漏写短横。（7）作业：背诵两首古诗，给家人讲讲诗句的意思。第3课时：《夜书所见》教学1.教学目标：认识“萧、梧、挑、促、织”5个生字，会写“挑、送、客”3个生字；能有感情朗读、背诵《夜书所见》；能联系上下文、结合生活经验理解“萧萧、客情、挑促织”等词语的意思，体会诗人的思乡之情；对比三首古诗的情感差异，梳理古诗中秋景的不同特点。2.教学重难点：体会诗人的思乡情绪，掌握同类古诗的对比方法。3.教学过程：（1）导入：前两首古诗写的是秋天的美景，这首诗是诗人叶绍翁在外地做客时写的，看看他在秋夜看到了什么，想到了什么。（2）初读正音：重点正音“挑”是第三声tiǎo，“挑促织”指逗蟋蟀。（3）理解词语：“萧萧”是拟声词，联系生活实际，风吹梧桐叶的沙沙声就是“萧萧”的声音；“客情”联系上下文，诗人独自在外做客，看到秋景产生的情绪就是思乡之情；“挑促织”借助注释，指小孩在夜里斗蟋蟀玩。引导学生梳理诗意：萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，在外做客的诗人不禁思念起自己的家乡，看到远处篱笆下的灯火，就知道是小孩在逗蟋蟀，夜深了还不肯睡觉。（4）对比三首古诗的异同：相同点是都以秋天为背景，不同点是《山行》侧重写山林秋景，抒发对秋天的喜爱；《赠刘景文》是赠友诗，借秋景鼓励朋友珍惜时光；《夜书所见》借秋景抒发思乡的愁绪。（5）巩固练习：出示三张情感标签“喜爱赞美、积极鼓励、思乡念亲”，让学生对应到三首古诗，加深对诗意的理解。（6）作业：背诵《夜书所见》，任选一首古诗把它的情景画成简笔画。第4-5课时：《铺满金色巴掌的水泥道》第4课时：初读感知与字词教学1.教学目标：认识“洼、印、凌、增、棕、靴”6个生字，会写“铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”13个生字，积累“亮晶晶、湿漉漉、熨帖、凌乱”等词语；正确流利朗读课文，梳理课文“上学路上发现水泥道美景→欣赏美景→感叹美景”的写作脉络；初步运用联系生活、找近义词的方法理解“熨帖、凌乱”等词语。2.教学重难点：梳理课文脉络，掌握难懂词语的理解方法。3.教学过程：（1）导入：我们每天上学都会走熟悉的路，有没有认真观察过路边的景色？一场秋雨过后，法国梧桐的叶子落下来，铺在水泥道上，作者把它叫做“金色巴掌”，为什么会有这个有趣的称呼？我们一起到课文里找答案。（2）初读正音：自由读课文，圈出易错字，重点正音“凌”是后鼻音líng，“增”是平舌音zēng。（3）梳理脉络：引导学生按顺序梳理内容：第1-2自然段写一夜秋风秋雨后，天放晴了，“我”背着书包上学；第3-9自然段写水泥道上铺满梧桐叶的美丽景色，以及“我”走在上面的快乐心情；第10-11自然段写“我”感叹第一次发现门前的水泥道这么美。（4）词语理解：引导学生自主尝试理解难懂词语：“熨帖”用找近义词的方法，近义词是平整、贴合，联系上下文“叶子紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”，就是指落叶平整地贴在地面上的样子；“凌乱”联系生活实际，平时书桌没有收拾，东西乱放的状态就是凌乱，这里指梧桐叶排列得不整齐，有种自然的美。（5）写字指导：重点指导“晶”是三个“日”叠放，上面的“日”稍大，下面两个“日”略小，不要写得过于拥挤；“规”左侧“夫”的最后一笔变提，右侧是“见”不是“贝”。（6）作业：抄写生字词语，读熟课文。第5课时：品读感悟与小练笔1.教学目标：有感情朗读课文，能摘抄自己喜欢的句子；体会比喻修辞手法的好处，感受作者留心观察生活的习惯；能模仿课文的比喻写法，写一写自己上学路上看到的秋景。2.教学重难点：体会文中比喻句的表达效果，学习留心观察生活。3.教学过程：（1）复习导入：听写“铺满、水泥、印刷、规则、凌乱”等词语，抽查学生用自己的话说说“熨帖、凌乱”的意思，巩固词语理解方法。（2）品读语句：引导学生找出文中写得优美的句子，交流体会：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，把梧桐叶比作金色的小巴掌，既写出了落叶的颜色和形状，又充满了童趣；“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”把小雨靴比作小鸟，写出了“我”走在水泥道上轻快的脚步和愉悦的心情。（3）讨论交流：为什么作者之前每天走这条路都没有发现水泥道这么美？引导学生明白：只要留心观察，普通的景色也能发现不一样的美。（4）小练笔：模仿课文的比喻写法，用“……像……”的句式写一写自己观察到的秋景，例如“银杏叶像一把把黄色的小扇子，扇走了夏天的炎热”“树上的柿子像一个个小红灯笼，挂满了枝头”。（5）作业：摘抄自己喜欢的句子，完善小练笔。第6-7课时：《秋天的雨》第6课时：初读感知与字词教学1.教学目标：认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”11个生字，会写“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰”13个生字，积累“五彩缤纷、凉爽、香甜”等词语；正确流利朗读课文，梳理课文“总-分-总”的结构，知道课文从颜色、气味、声音三个方面写秋天的雨；运用拆字法、联系上下文理解“五彩缤纷、频频点头”等词语。2.教学重难点：梳理课文结构，掌握难懂词语的理解方法。3.教学过程：（1）导入：秋天的雨是一把神奇的钥匙，轻轻一扭，就打开了秋天的大门，今天我们就跟着秋天的雨，看看秋天里藏着哪些惊喜。（2）初读正音：重点正音“匙”在这里读轻声shi，“缤”是前鼻音bīn，“曲”是第三声qǔ。（3）梳理结构：引导学生梳理课文脉络：第1自然段总写秋天的雨打开了秋天的大门；第2-4自然段分别写秋天的雨有五彩缤纷的颜料、藏着好闻的气味、吹起了金色的小喇叭；第5自然段总写秋天的雨带给大地的是丰收的歌，带给小朋友的是欢乐的歌，是典型的“总-分-总”结构。（4）词语理解：“五彩缤纷”用拆字法+联系上下文，“五彩”指多种颜色，“缤纷”是繁多的样子，结合下文提到的黄色银杏叶、红色枫叶、金色田野、橙红色果树、五颜六色的菊花，可知词语意思是颜色繁多、非常美丽；“频频点头”联系上下文，菊花在秋雨中摇晃的样子，就像在不停地点头，“频频”就是多次、不断的意思。（5）写字指导：重点区分“票、漂、飘”三个字，“飘”和风有关，所以是风字旁，“漂”和水有关是三点水，“票”是本义，三个字不要混淆。（6）作业：抄写生字词语，读熟课文。第7课时：品读感悟与仿写1.教学目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落；体会课文生动的表达特点，感受秋天的美好；能仿照课文第2自然段的写法，写写秋天的雨还把颜色分给了哪些景物。2.教学重难点：体会课文的表达特点，仿写段落。3.教学过程：（1）复习导入：听写词语，抽查学生说说“五彩缤纷”的意思，并举出生活中可以用这个词语形容的场景。（2）品读段落：①读第2自然段，找一找秋天的雨把颜色分给了哪些景物：银杏叶、枫叶、田野、果树、菊花，引导学生体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，用比喻加拟人的手法，把秋景写得鲜活生动，朗读时要放慢语速，读出秋天的凉爽感。②读第3自然段，找一找秋天藏着哪些好闻的气味：梨香香的、菠萝甜甜的、苹果橘子的香甜味，引导学生联系生活，说说自己闻到过的秋天的气味，比如桂花的香气、稻谷的清香、糖炒栗子的甜香味。③读第4自然段，找一找秋天的雨吹起小喇叭后，哪些动植物在准备过冬：小松鼠储存松果、小青蛙挖洞准备冬眠、松柏穿上厚厚的油亮亮的衣裳、杨树柳树的叶子飘到树妈妈的脚下，体会秋天的生机。（3）仿写练习：仿照第2自然段的写法，写写秋天的雨还把颜色分给了谁，例如“它把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄像一串串玛瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的香甜”“它把白色给了棉花，雪白雪白的棉花像一朵朵云朵，飘哇飘哇，送来了秋天的温暖”。（4）作业：背诵自己喜欢的段落，完善仿写内容。第8课时：《听听，秋的声音》（略读）1.教学目标：认识“抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔”9个生字；有感情朗读课文，能梳理文中提到的秋天的声音，体会秋天的生机；能仿照课文的写法，说说自己听到的秋的声音。2.教学过程：（1）先出示略读提示，明确学习要求：读课文，想想秋天还有哪些声音，和同学交流。（2）初读正音：重点正音“蟀”读shuài，“掠”读lüè，“吟”读yín。（3）梳理内容：引导学生找出文中写的秋的声音：大树抖手臂的“唰唰”声、蟋蟀振动翅膀的“㘗㘗”声、大雁的叮咛声、秋风的歌吟声，体会拟声词的生动性，指导学生读出声音的节奏感。（4）拓展交流：你还听到过哪些秋天的声音？引导学生仿照课文的句式表达，例如“听听，秋的声音，稻穗弯下腰，‘哗哗’，是和大地告别的话音”“听听，秋的声音，小朋友咬下一口糖炒栗子，‘咔嚓’，是秋天香甜的回响”。（5）作业：把自己想到的秋的声音写下来，读给家人听。第9-10课时：习作·写日记1.教学目标：掌握日记的正确格式，知道日记可以写的内容；能按照格式写一则记录秋天发现的日记，内容真实、语句通顺；养成留心观察生活、乐于记录的习惯。2.教学过程：（1）导入：之前我们观察了身边的秋天，有很多有意思的发现，今天我们就学习把这些发现写进日记里，以后翻看的时候，就能想起今天的美好。（2）讲解格式：第一行居中写日期、星期、天气，例如“10月12日星期四晴”；第二行空两格写正文，正文不需要写标题，内容可以是自己看到的、听到的、想到的小事，哪怕只有几句话也可以，真实最重要。（3）例文学习：出示教材中的日记例文，引导学生观察格式，看看小作者写了什么：他记录了自己种的向日葵发芽的小事，虽然很短，但是把自己开心的心情写得很清楚。（4）内容启发：引导学生说说自己可以写哪些和秋天有关的内容：上学路上捡了一片银杏叶当书签、奶奶买了秋天才有的大闸蟹、和爸爸妈妈去果园摘橘子、放学的时候闻到了路边桂花香，这些小事都可以写进日记里，不用追求写得很长，把事情说清楚、写出自己的真实感受就好。（5）起草与修改：第一课时学生打草稿，教师巡视指导，重点纠正格式错误；第二课时选取2-3篇格式正确、内容真实的日记范读，表扬优点，指出常见问题：比如第一行没有写日期天气、正文顶格写、内容太笼统只说“秋天很美”没有具体写哪里美，之后学生自主修改日记，誊写在作文本上。（6）作业：鼓励学生每周写1-2篇日记，记录自己的生活。第11-12课时：语文园地1.第一课时：交流平台+识字加油站（1）交流平台：引导学生回顾本单元学习的词语理解方法，梳理出6种常用方法：查字典、联系上下文、找近反义词、联系生活实际、拆字解义、借助注释或插图，让学生举例说说自己用什么方法理解了哪个词语，巩固方法的运用。（2）识字加油站：出示9个与秋天相关的四字词语：秋高气爽、天高云淡、秋风习习、一叶知秋、金桂飘香、层林尽染、五谷丰登、果实累累、春华秋实，先读准字音，重点正音“累累”读léi、“实”读轻声shi，之后引导学生用学过的方法理解词语，例如“秋高气爽”联系生活，就是秋天天空很高、空气很凉爽的感觉；“五谷丰登”就是粮食丰