第二单元　阶段贯通2　中华文明的巩固与发展-秦汉时期

第二单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固阶段贯通2中华文明的巩固与发展——秦汉时期构建网络思维培优内容索引构建网络问题1

[基础落实]将A、B、C、D空白处填写完整。以法为教，以吏为师；察举制、征辟制重农抑商；盐铁官营；均输平准；丝绸之路甘英出使大秦；倭国使臣来华法家学说；尊崇儒术；佛教、道教问题2

[理解应用]阅读材料，回答问题。材料

“汉承秦制”项目秦制汉制律法秦律严酷汉高祖颁行《九章律》；汉文帝减轻刑罚，约法省禁思想“焚书坑儒”汉初尊奉黄老无为思想；中期开始“罢黜百家，尊崇儒术”中央官制丞相为核心的官僚体制三公九卿制；汉武帝时，设立中期地方管理在全国推行郡县制汉初采取郡县与分封并存制；到汉武帝，解决了王国问题，汉朝实现州、郡、县三级管理制度体系根据表格内容并结合所学知识，谈谈你对“汉承秦制”这一观点的认识。返回提示“汉承秦制”并非简单复制，而是以秦制为骨架，注入“纠弊”与“创新”的血肉：既保留秦制“大一统、中央集权、官僚治理”的核心优势，又通过宽松律法、思想融合、权力调整，修正秦制“苛暴、僵化”的缺陷，使制度更具弹性与持久性，为后世王朝奠定“外儒内法”的治理范式，体现了制度传承中“因时损益”的智慧。返回思维培优题型特点：“概括”和“归纳”，是高考中最常见、出现频率最高的题目要求描述方式。概括要求把事物的共同特点归结在一起，简明扼要地叙述出来；归纳则是从一系列具体的事实中概括出一般原理的思维过程。归纳是概括的前提，二者互相依存。准确的概括能够促使更有效的归纳，合理的归纳才能做出真实的概括。“概括、归纳”类非选择题典例

(2025·安徽卷，17，节选)阅读材料，完成下列要求。材料一

禹曰：弼成五服，至于五千；外薄四海，咸建五长①。邦畿方千里，其外方五百里，谓之侯服；又其外方五百里，谓之甸服；又其外方五百里，谓之男服；又其外方五百里，谓之采服；又其外方五百里，谓之卫服；又其外方五百里，谓之要服。②——摘编自《尚书》等材料二

西汉武帝元朔二年(公元前127)，卫青出云中以西，收秦故河南地，置朔方、五原郡③。元狩年间，匈奴昆邪王来降，以其地为武威、酒泉二郡。④元鼎末，又复分武威酒泉置张掖、敦煌郡，徙内地之民以实之。⑤河西四郡既建，玉门路通，诸国始皆相继臣服。时乌孙最号大国，汉廷乃利用和亲之计，以相接纳。⑥至贰师将军征大宛，汉威遂远被绝域；⑦于是轮台、渠犁皆置田卒，复有校尉领护，以为久远之计。⑧汉宣帝于乌垒城置都护以护南北二路，其形势益固。⑨——摘编自顾颉刚、史念海《中国疆域沿革史》(1)概括材料一所体现的天下观。(2)根据材料二，归纳西汉时期巩固统一多民族国家的举措。答案天下一体(回答天下一统、普天之下莫非王土等亦可)；“邦畿”(即国都及其周边地区)作为天下的中心；实施五服制，对天下进行有序划分和管理；天下具有一定的等级秩序和空间层次。(任意三点6分，其他答案言之有理也可得分)返回答案以军事手段开拓疆域；设置郡县和都护府；移民实边；和亲；屯田。返回解题过程1.常见设问(1)明确地通过“概括”“归纳”“概述”等专业词汇引导的设问。(2)没有明显的提示词，但实际上考查的也是概括能力。如“指出”“简析”“说明”等。2.基本思路(1)分层次：逐句找材料信息；标序号，圈画关键词句；重视标点符号，注意句与句之间的关系。(2)理层意：紧扣问题要求，把关键信息具象化、可视化。(3)合同类：综合信息，通盘观察层意，分开角度，避免重复。(4)联所学：注意题目分值要求，结合所学进行补充或者规范性表述。规律总结3.方法技巧(1)抓特点：把“一个人”概括为“一类人”，把“一件事”概括为