未成年人思想道德建设情况自查报告(3篇)

未成年人思想道德建设情况自查报告(3篇)第一篇本次区未成年人思想道德建设工作自查严格对照《全国未成年人思想道德建设工作测评体系（2023年版）》3大板块26项测评指标，通过实地核验、资料调阅、师生访谈、群众问卷等方式，对全区11个镇（街道）、213所中小学（含中职、民办学校）、142个社区（村）及区委宣传部、教育局、文旅局、妇联、团委等17个责任单位的工作推进情况进行全面核查，累计抽查点位327个，访谈师生、家长及社区工作者1260人次，回收有效问卷4200份，现将自查情况报告如下。一、工作推进总体情况及成效（一）健全组织领导体系，压实工作责任区委区政府将未成年人思想道德建设纳入国民经济和社会发展规划、纳入精神文明建设总体布局、纳入党政领导班子和领导干部政绩考核，明确由区委宣传部、区教育局牵头抓总，17个职能部门分工负责，镇街、村社具体落实的三级工作体系。成立由区委副书记任组长、分管副区长任副组长的未成年人思想道德建设工作领导小组，下设办公室在区文明办，配备3名专职工作人员负责日常统筹调度。建立“季度调度、半年通报、年度考核”工作机制，每年制定《未成年人思想道德建设工作要点》《重点任务清单》，将26项测评指标细化分解为112项具体任务，明确责任单位、完成时限、考核标准，考核权重占精神文明建设考核的15%，对工作推进滞后的单位实行约谈问责。强化经费保障，2023年全区累计投入未成年人思想道德建设专项经费860万元，其中学校德育工作经费420万元，校外阵地建设经费210万元，主题活动及关爱帮扶经费230万元，为各项工作开展提供了坚实的财力支撑。（二）强化学校主阵地作用，构建全链条育人体系一是深化思政课改革创新。严格落实思政课作为关键课程的要求，开足开齐中小学思政课，推进大中小学思政课一体化建设，成立区思政课教学指导委员会，建立“集体备课、跨校教研、名师引领”工作机制，累计打造区级思政精品课36节，培育思政骨干教师72名。推进“大思政课”建设，邀请23名各级劳模、道德模范、身边好人、老党员担任校外思政辅导员，每学期开展思政宣讲进校园活动不少于40场，组织学生走进红色教育基地、工业园区、乡村振兴示范点开展实践教学，确保中小学生每学期思政实践课时不少于8课时。二是丰富德育主题活动。持续开展“扣好人生第一粒扣子”主题教育实践活动，结合清明、“七一”“十一”等重要时间节点，组织开展“清明祭英烈”“童心向党”“向国旗敬礼”“新时代好少年”学习宣传等系列活动，2023年累计开展各类主题活动1200余场，参与学生达28万人次。深化“新时代好少年”选树宣传，每年评选区级“新时代好少年”120名，推荐获评市级以上27名，通过校园宣讲、新媒体展播、事迹展板等形式广泛宣传先进事迹，发挥榜样示范引领作用。三是强化心理健康教育。全区92%的中小学校建成标准化心理辅导室，配备专职心理教师197名，配比达到1:1020，超过省定标准。建立“学校-年级-班级-家庭”四级心理预警机制，每学期开展一次全员心理筛查，对存在心理问题的学生建立“一人一档”，落实“一对一”帮扶干预。开通区级未成年人心理援助热线，安排专职心理咨询师24小时值守，2023年累计提供心理疏导服务1300余人次。四是推进劳动教育落地。建成区级劳动教育实践基地18个，涵盖农业生产、工业体验、公益服务等多个类别，明确中小学生每学期劳动实践时间不少于5天，其中校外集中劳动不少于2天。各学校结合实际开设劳动课程，组织学生参与校园保洁、家务劳动、社区志愿服务等劳动实践，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，占比不低于15%。（三）深化家校社协同育人，织密多维德育网络一是规范家长学校建设。全区中小学、幼儿园家长学校覆盖率达到100%，制定《家长学校办学规范》，明确每年开展家庭教育培训不少于4次，每次不少于2课时。组建由高校专家、心理咨询师、优秀教师、资深家长组成的家庭教育讲师团，2023年累计开展“家庭教育进社区、进学校”活动420余场，覆盖家长12.6万人次，有效提升了家长的家庭教育能力。二是完善校外德育阵地。全区142个社区（村）实现未成年人活动站全覆盖，配备图书阅览室、文体活动室、心理辅导角等功能区，招募“五老”志愿者1200余名担任校外辅导员，常态化开展作业辅导、兴趣培养、安全宣讲等活动。推动公共文化场馆免费向未成年人开放，区博物馆、图书馆、文化馆、科技馆等场馆2023年累计接待未成年人28.7万人次，开展“非遗进校园”“科普大篷车”“读书分享会”等特色活动160余场。三是净化社会文化环境。建立校园周边环境常态化整治机制，联合城管、市场监管、公安、文化执法等部门，每季度开展一次专项整治行动，2023年累计取缔校园周边流动摊点127个，查处违规经营文具店、便利店19家，检查网吧、KTV等娱乐场所126家次，清理涉未成年人不良出版物、音像制品2100余册（张），关停违规向未成年人提供服务的网吧3家。深入开展“扫黄打非·护苗”行动，进校园、进社区开展宣传活动80余场，发放宣传资料5万余份，引导未成年人自觉抵制不良文化侵蚀。（四）聚焦重点群体关爱，筑牢权益保障防线建立留守儿童、困境儿童、残疾儿童、流浪未成年人等特殊群体动态摸排机制，每季度更新信息台账，落实“一人一档”“一人一策”帮扶措施。截至2023年底，全区共有农村留守儿童216名、困境儿童187名、残疾未成年人142名，全部落实结对帮扶责任，由镇街干部、社区工作者、学校教师、志愿者担任“代理家长”，每月至少走访1次，了解孩子的生活、学习、心理情况，及时解决实际困难。实施“春蕾计划”“希望工程”“福彩圆梦”等帮扶项目，2023年累计资助困难学生1200余名，发放资助金186万元。推进残疾未成年人融合教育，全区残疾儿童少年义务教育入学率达到99.5%，各学校为残疾学生制定个性化教育方案，配备专职资源教师，保障残疾学生平等接受教育的权利。加强流浪未成年人救助保护，建立街面巡查、联动救助机制，2023年累计救助流浪未成年人12名，全部妥善安置并护送返乡。二、存在的主要问题（一）城乡德育资源配置不均衡农村学校思政教师队伍力量薄弱，全区农村学校专职思政教师占比仅为32%，多数由语文、数学等学科教师兼任，专业素养不足，且流动性较大，教学质量难以保障。乡村学校少年宫建设存在“重建设、轻运营”问题，11所乡村学校少年宫的辅导员全部由学校教师兼任，缺乏专业的校外辅导员，活动内容以作业辅导、文体娱乐为主，同质化严重，非遗传承、科技实践、心理辅导等特色课程供给不足，对学生的吸引力不强。农村社区未成年人活动站设施设备陈旧，图书更新不及时，管理人员多为村两委干部兼职，精力有限，活动开展频次低、效果差。（二）德育工作实效性有待提升部分学校仍然存在“重智育、轻德育”的倾向，德育工作说起来重要、做起来次要、忙起来不要，往往以学科成绩作为评价学生的主要标准，德育评价流于形式。思政课教学方式较为单一，部分教师仍然采用灌输式、说教式的教学方法，结合学生生活实际和思想特点不够，学生参与度不高，认同感不强。德育活动存在形式主义倾向，部分活动为了完成任务而开展，重过程、轻效果，没有真正触动学生的思想，达不到育人的目的。（三）网络德育阵地建设相对滞后针对未成年人的优质网络德育内容供给不足，区级层面尚未打造专门的未成年人网络德育平台，现有线上德育内容多为文字、图片形式，缺乏生动性、趣味性，难以吸引未成年人的关注。部分学校和家长对未成年人网络素养教育重视不够，没有系统开展网络安全、网络文明、防沉迷等方面的教育，导致部分未成年人沉迷网络游戏、短视频，甚至接触不良网络信息。涉未成年人网络环境整治存在盲区，部分小众APP、社交平台上的不良信息难以被及时发现和清理，对未成年人的身心健康造成潜在威胁。（四）家校社协同育人存在堵点部分家长学校办学质量不高，授课内容缺乏针对性和实用性，大多是泛泛而谈的理论知识，没有结合不同年龄段孩子的特点和家长的实际需求设计课程，家长参与率低，培训效果不佳。社区未成年人活动站开放时间与学生作息时间错位，多数活动站仅在工作日上班时间开放，学生放学、放假后无人值守，无法满足学生的课余活动需求。学校、家庭、社会三方沟通衔接不够，存在“各自为政”的现象，学校的德育要求难以在家庭和社会得到有效落实，社区的德育资源没有被充分利用，没有形成育人合力。（五）特殊群体关爱精细化程度不足部分留守儿童、困境儿童的帮扶仍然停留在物质资助层面，对其心理需求、情感需求关注不够，“代理家长”的帮扶多为走访慰问、送物资，缺乏专业的心理疏导和情感陪伴，部分留守儿童存在性格内向、自卑、敏感等心理问题。流动未成年人德育衔接不畅，部分外来务工人员子女因频繁转学，德育评价、社会实践记录无法有效衔接，且部分流动儿童因家庭经济条件、文化差异等原因，存在融入困难的问题，学校和社区缺乏针对性的融入引导措施。三、整改措施及下一步工作安排（一）优化资源配置，缩小城乡德育差距实施农村思政教师提升计划，每年安排专项培训经费，对农村兼职思政教师进行全员培训，培训时长不少于40课时，提升其专业素养和教学能力。完善城乡学校结对帮扶机制，组织城区优质学校与农村学校结成帮扶对子，每年选派不少于20名城区思政、音体美教师到农村学校支教，农村学校选派教师到城区学校跟岗学习，实现优质德育资源共享。推进乡村学校少年宫提质工程，建立校外辅导员招募机制，面向社会招募非遗传承人、文艺工作者、科技工作者、返乡大学生等担任兼职辅导员，给予适当的劳务补贴，丰富活动内容，打造“一宫一品”特色课程。加大农村社区未成年人活动站建设投入，更新设施设备和图书，配备专职或兼职管理人员，规范活动开展，提升服务能力。（二）深化德育改革，提升育人工作实效坚持“五育并举”，将德育工作摆在学校工作的首要位置，完善学校德育工作考核机制，把德育工作成效作为评价学校办学质量、校长和教师工作业绩的重要内容，扭转“重智育、轻德育”的倾向。深化思政课教学改革，推进“启发式、互动式、体验式”教学，结合学生的思想特点和生活实际设计教学内容，增强思政课的吸引力和感染力。完善德育评价体系，建立过程性、综合性的德育评价机制，将学生的思想品德、社会实践、劳动表现、志愿服务等纳入综合素质评价，评价结果作为学生升学、评优的重要依据。加强德育工作队伍建设，建立班主任、德育干部定期培训机制，每学期培训不少于16课时，培育一批德育骨干教师和名优班主任，提升德育工作队伍的整体素质。（三）建强网络阵地，强化网络素养教育打造区级未成年人网络德育平台，整合红色教育、道德模范、科普知识、传统文化等优质资源，制作推出系列短视频、动漫、微课等适合未成年人的网络德育内容，提升内容的趣味性和吸引力。将网络素养教育纳入中小学必修课程，每学期不少于2课时，编写适合不同年龄段学生的网络素养教材，内容涵盖网络安全、网络文明、信息辨别、防沉迷等方面，引导未成年人正确使用网络，自觉抵制不良信息。联合网信、公安、文化执法等部门，建立涉未成年人网络环境常态化整治机制，加大对不良网络信息、违法违规平台的查处力度，畅通举报渠道，及时清理涉未成年人有害信息，营造清朗的网络空间。（四）完善协同机制，打通育人最后一公里规范家长学校建设，制定家长学校教学大纲，针对不同年龄段孩子的家长设计分层分类的课程，比如针对低年级学生家长开展习惯养成、亲子沟通课程，针对高年级学生家长开展青春期教育、升学压力疏导课程，提升培训的针对性和实用性。创新家长学校授课方式，采用线上线下相结合的模式，线上通过公众号、视频号推送微课，线下开展讲座、亲子活动、个案辅导，提高家长的参与率。调整社区未成年人活动站开放时间，实行“错时开放”“节假日开放”，工作日开放时间为下午4:30至6:30，周末、寒暑假全天开放，满足学生的课余活动需求。建立家校社联动联席会议制度，每季度召开一次会议，沟通对接工作，整合资源，形成育人合力。（五）细化关爱举措，保障特殊群体权益完善特殊群体关爱帮扶机制，建立“物质帮扶+心理疏导+情感陪伴”的多元帮扶模式，为留守儿童、困境儿童配备专业的心理辅导员，每月至少开展1次心理疏导，定期组织开展亲子连线、集体生日、户外拓展等活动，丰富其精神文化生活。加强流动未成年人德育服务，建立流动儿童动态摸排机制，及时掌握流动儿童的基本情况，完善流动儿童德育衔接制度，确保流动儿童转学后德育评价、社会实践记录能够顺利衔接。开展流动儿童融入计划，组织本地儿童与流动儿童结成帮扶对子，共同参与学校、社区的各类活动，帮助流动儿童快速融入新的学习生活环境。加强残疾未成年人德育工作，针对残疾学生的身心特点制定个性化德育方案，开展适合其参与的德育实践活动，保障残疾学生平等享有德育服务。第二篇本次县未成年人思想道德建设工作自查紧扣乡村振兴战略背景下农村未成年人成长需求，对照《全国未成年人思想道德建设工作测评体系》及省、市相关工作部署，重点核查全县15个乡镇、89所中小学（含17个教学点）、204个行政村的德育工作推进情况，累计实地查看乡村学校少年宫17所、村级未成年人活动站146个、农村家长学校82个，访谈农村中小学生、家长、村两委干部及教师共930人次，梳理形成问题清单21项，现将自查结果报告如下。一、工作开展情况及成效（一）构建县乡村三级联动体系，压实农村德育责任县委县政府将农村未成年人思想道德建设作为乡村振兴和精神文明建设的重要内容，纳入乡镇党政领导班子绩效考核，成立由县委副书记任组长，县委宣传部、县教育局、县妇联、团县委等12个部门主要负责人为成员的未成年人思想道德建设工作领导小组，每个乡镇配备1名专职德育干事，每个行政村明确1名村委委员分管未成年人工作，构建了“县级统筹、乡镇负责、村级落实”的三级工作体系。建立“月调度、季督查、年考核”工作机制，每年制定《农村未成年人思想道德建设重点任务清单》，将工作任务细化分解到乡镇、村和相关部门，考核权重占乡镇精神文明建设考核的12%，对工作推进不力的乡镇和部门进行通报批评，情节严重的约谈主要负责人。强化经费保障，2023年全县累计投入未成年人思想道德建设专项经费420万元，其中70%投向农村地区，用于阵地建设、活动开展、关爱帮扶等，为农村德育工作提供了坚实的财力支持。（二）补齐农村学校德育短板，筑牢育人主阵地一是推进思政课标准化建设。严格落实中小学思政课课时要求，为所有农村学校统一配备思政课教材和教学参考资料，成立县思政课教学研究中心，建立“城乡结对、片区教研”机制，每季度组织农村思政教师开展一次集体教研活动，每年开展农村思政教师全员培训，2023年累计培训农村思政教师320人次，有效提升了农村思政教师的教学水平。二是打造本土化德育实践基地。依托县内的抗战遗址、烈士故居、乡村振兴示范点、非遗传承基地等资源，打造12个县级德育实践基地，编制《农村未成年人德育实践手册》，明确不同年龄段学生的实践内容和要求，每学期组织农村中小学生开展至少2次实践活动，2023年累计开展实践活动180余场，参与学生达1.9万人次。三是强化心理健康教育。为所有农村中小学配备标准化心理辅导设备，建成心理辅导室76个，依托县域医共体建立远程心理辅导平台，由县级医院的心理咨询师为农村学生提供远程心理咨询服务，每周开放不少于2天，2023年累计提供远程心理疏导服务460余人次。每学期开展一次农村学生心理筛查，对存在心理问题的学生建立“一人一档”，落实学校、家庭、乡镇三方联合干预机制，及时进行疏导和帮扶。四是深化劳动教育融合实践。依托农村的种植基地、养殖合作社、公益岗位等资源，建立27个县级劳动教育实践基地，组织农村学生参与农业生产、果树种植、环境整治、孝老服务等劳动实践，将劳动教育与农耕文化传承、乡村振兴实践相结合，既培养了学生的劳动习惯，也让学生了解家乡、热爱家乡。（三）强化农村德育阵地建设，丰富未成年人课余生活一是实现乡村学校少年宫乡镇全覆盖。累计投入资金340万元，建成乡村学校少年宫17所，其中6所被评为省级示范少年宫，开设非遗传承、农耕体验、科技制作、音乐美术、体育健身等20多类课程，配备专兼职辅导员126名，每年参与活动的农村学生达1.8万人次，有效解决了农村学生课余活动匮乏的问题。二是推进村级未成年人活动站建设。全县已建成村级未成年人活动站146个，覆盖率达71.6%，每个活动站配备图书不少于500册、文体器材不少于20种，由村两委干部和“五老”人员负责日常管理，常态化开展作业辅导、兴趣培养、安全宣讲等活动。针对农村留守儿童较多的特点，在寒暑假开展“七彩假期”公益活动，组织大学生志愿者、返乡青年担任辅导员，为农村学生提供作业辅导、兴趣培养、心理疏导等服务，2023年累计开展“七彩假期”活动210余场，服务学生6200余人次。三是推动公共文化服务向农村未成年人倾斜。深入开展“戏曲进校园”“电影进乡村”“图书漂流”等文化惠民活动，2023年累计为农村学校送戏下乡89场、放映爱国主义教育影片204场、更新图书1.2万册，丰富了农村未成年人的精神文化生活。（四）聚焦农村特殊群体关爱，筑牢成长保障防线建立农村留守儿童、困境儿童动态摸排机制，每季度开展一次全面摸排，及时更新信息台账，截至2023年底，全县共有农村留守儿童427名、困境儿童209名，全部落实“一对一”结对帮扶，由乡镇干部、教师、村两委干部担任“爱心家长”，每月至少走访1次，了解孩子的生活、学习、心理情况，帮助解决实际困难。实施“春蕾计划”“希望工程”“福彩助学”等帮扶项目，2023年累计资助农村困难学生1200余名，发放资助金180余万元，实现了困难学生资助全覆盖。推进“童伴妈妈”项目，在12个留守儿童较多的行政村设立“童伴之家”，配备专职童伴妈妈，每天开放不少于4小时，为留守儿童提供作业辅导、游戏陪伴、心理疏导等服务，2023年累计服务留守儿童3.2万人次。建立农村未成年人权益保护机制，联合公安、法院、司法等部门，开展“法治进校园”“法治进乡村”活动150余场，覆盖所有农村中小学生，有效预防了农村未成年人违法犯罪。（五）深化移风易俗融入德育，培育文明乡风新力量将未成年人思想道德建设纳入村规民约，明确家长的监护责任和未成年人的行为规范，引导农村家庭重视孩子的品德培养。持续开展“最美家庭”“星级文明户”“孝老爱亲模范”等评选活动，组织未成年人参与评选过程，学习先进典型，带动家庭践行文明新风。开展“小手拉大手，文明一起走”主题活动，组织农村未成年人参与反对铺张浪费、孝老爱亲、环境卫生整治等活动，通过孩子带动家长转变思想观念，摒弃陈规陋习，树立文明新风。2023年累计开展“小手拉大手”系列活动260余场，参与学生和家长达5.8万人次，有效推动了农村移风易俗工作的开展。二、存在的主要问题（一）农村德育师资力量依然薄弱农村学校专职思政教师占比仅为28%，多数由语文、数学等学科教师兼任，且年龄结构偏大，专业素养不足，对思政课的教学要求把握不准，教学方法单一，教学质量不高。乡村学校少年宫辅导员全部由学校教师兼任，教师本身教学任务繁重，没有足够的时间和精力研究少年宫课程，导致活动内容同质化严重，多为作业辅导、简单的文体活动，缺乏非遗传承、科技实践、心理辅导等特色课程，对学生的吸引力不强。农村“五老”辅导员队伍年龄普遍偏大，行动不便，且缺乏专业培训，开展德育活动的能力有限，难以满足农村未成年人的德育需求。（二）村级未成年人活动站运行不规范部分村级未成年人活动站存在“重建设、轻运营”的问题，只是挂牌成立，没有固定的管理人员，开放时间随意，有的甚至常年不开放，成为“摆设”。活动站的图书、器材更新不及时，很多图书是捐赠的旧书，内容陈旧，不适合未成年人阅读，文体器材损坏后得不到及时维修，无法正常使用。活动形式单一，大多是让孩子自己看书、玩玩具，没有组织有针对性的德育活动，对未成年人的吸引力不强，利用率不高。（三）农村家长家庭教育观念落后大量农村青壮年外出务工，将孩子留给老人照顾，隔代监护占比超过60%，老人普遍文化程度较低，只能负责孩子的衣食住行，对孩子的思想道德、心理健康、行为习惯等方面关注不够，也没有能力进行教育引导。部分外出务工家长对孩子的教育重视不够，认为“教育是学校的事”，平时很少和孩子沟通，也很少和老师联系，对孩子的思想动态和学习情况不了解。农村家长学校的参与率低，很多家长因为外出务工或者农忙没时间参加，即使参加的也大多是老人，接受能力有限，培训效果不佳。（四）农村未成年人网络素养教育缺失随着智能手机的普及，农村未成年人接触网络的比例越来越高，90%以上的农村未成年人有使用手机的经历，其中超过40%的孩子每天使用手机的时间超过2小时，主要用于玩游戏、刷短视频。由于家长缺乏监管意识和能力，学校的网络素养教育不到位，很多农村未成年人不会辨别网络不良信息，容易沉迷网络，甚至受到不良信息的影响。部分农村学校没有开设专门的网络素养课程，教师也缺乏相关的专业知识，无法对学生进行有效的引导和教育。（五）社会力量参与农村德育的积极性不高目前农村未成年人思想道德建设主要依靠政府和学校推动，社会力量参与度低，企业、社会组织很少关注农村未成年人的德育需求，缺乏有效的激励机制引导社会力量参与。农村志愿服务队伍力量薄弱，志愿者人数少，且多为中老年人，缺乏年轻的、有专业特长的志愿者，难以满足农村未成年人多样化的德育需求。三、整改措施及下一步工作安排（一）加强农村德育师资队伍建设实施农村思政教师“特岗计划”，每年招聘10名专职思政教师补充到农村学校，优化农村思政教师队伍结构。完善城乡教师交流轮岗机制，城区学校每年选派不少于20名思政、音体美、心理等学科的骨干教师到农村学校支教，农村学校每年选派不少于15名教师到城区学校跟岗学习，提升农村教师的专业水平。建立乡村学校少年宫校外辅导员库，面向社会公开招募非遗传承人、乡村艺人、返乡大学生、退休教师、科技工作者等担任兼职辅导员，给予每人每月不低于200元的劳务补贴，丰富少年宫的课程内容，打造“一宫一品”的特色品牌。加强农村“五老”辅导员队伍建设，选拔身体条件好、有特长、热心公益的老同志组成“五老”德育宣讲团，定期开展培训，提升其开展德育活动的能力，给予必要的交通和误餐补贴，调动其积极性。（二）推进村级未成年人活动站标准化建设制定《村级未成年人活动站建设与运营规范》，明确活动站的场地标准、设施配备、人员配置、开放时间、活动内容、管理制度等要求，对不符合标准的活动站进行整改。加大对村级活动站的经费投入，每年安排专项经费用于图书更新、器材维修补充、人员补贴等，确保活动站正常运行。引入社工机构参与活动站运营，通过政府购买服务的方式，由专业社工负责活动站的日常管理和活动组织，提升活动站的服务质量。优化活动站开放时间，实行“错时开放”，工作日开放时间为下午4:30至6:30，周末、寒暑假全天开放，满足农村学生的课余活动需求。丰富活动内容，结合农村未成年人的特点和需求，开设作业辅导、兴趣培养、安全自护、心理疏导、农耕体验等特色活动，提高活动的吸引力和参与率。（三）提升农村家长家庭教育水平实施“家庭教育进乡村”工程，组建由家庭教育专家、心理咨询师、优秀教师、资深家长组成的家庭教育讲师团，深入农村开展巡回讲座，针对留守儿童监护人开展隔代教育、安全监护、心理辅导、行为习惯培养等方面的培训，每年不少于40场，覆盖家长1万人次以上。创新家长学校授课方式，采用线上线下相结合的模式，线上通过微信群、视频号推送家庭教育短视频、微课，方便外出务工家长学习；线下利用农闲、节假日、春节返乡等时间节点开展集中培训，提高家长的参与率。开展“最美家长”“文明家庭”评选活动，树立先进典型，引导农村家长转变教育观念，重视孩子的思想道德教育。（四）强化农村未成年人网络素养教育将网络素养教育纳入农村学校必修课程，每学期不少于3课时，编写适合农村未成年人的网络素养教材，内容涵盖网络安全、信息辨别、网络文明、防沉迷、防诈骗等方面，提升农村未成年人的网络素养和自我保护能力。开展“网络安全进乡村”活动，组织公安、网信、通信等部门的工作人员，深入农村学校、村委会开展宣传宣讲，向家长和孩子普及网络安全知识，引导家长加强对孩子上网行为的监管，控制上网时间，避免孩子沉迷网络。加强农村学校网络德育阵地建设，利用学校的多媒体设备、网络教室，组织学生观看红色影片、学习科普知识、参与线上德育活动，引导学生正确使用网络，利用网络学习知识、提升素养。（五）引导社会力量参与农村德育工作出台《关于引导社会力量参与农村未成年人思想道德建设的实施意见》，制定税收减免、表彰奖励等激励政策，鼓励企业、社会组织、志愿者队伍参与农村未成年人德育工作，支持企业结对帮扶农村学校，资助德育活动开展，建设德育阵地。实施“乡村德育伙伴”计划，动员社会组织、大学生志愿者、返乡青年等参与农村未成年人德育工作，利用寒暑假、节假日开展支教、兴趣培养、心理疏导等服务。加强农村志愿服务队伍建设，建立农村志愿者招募、培训、激励机制，吸引更多年轻人参与农村志愿服务，充实农村德育工作力量。第三篇本次街道未成年人思想道德建设工作自查聚焦街域家校社协同育人“最后一公里”痛点，对照《全国未成年人思想道德建设工作测评体系》社区层面指标要求，对辖区12个社区、7所中小学（含2所民办小学）、3所公办幼儿园、12个社区未成年人活动站、9个社区家长学校及相关驻街单位的工作情况进行全面排查，累计走访居民家庭320户，组织师生、家长、社区工作者座谈会8场，梳理具体问题17项，现将自查情况报告如下。一、工作开展情况及成效（一）建立街校社联动机制，凝聚协同育人合力街道党工委将未成年人思想道德建设纳入街道精神文明建设总体布局，成立由街道党工委书记任组长，分管副主任、驻街学校校长、社区党委书记为成员的未成年人思想道德建设工作领导小组，下设办公室在街道党建办，配备2名专职工作人员负责日常统筹。建立“季度联席会议、月度工作对接、每周活动联动”的工作机制，每季度召开一次由学校、社区、驻街单位、家长代表参加的联席会议，研究解决校园周边环境整治、暑期活动安排、特殊群体帮扶等重点问题；每月由街道牵头对接学校和社区，协调德育活动资源；每周联动开展各类实践活动，形成了“街道统筹、学校主导、社区参与、家庭配合”的协同育人格局。2023年街道累计投入未成年人思想道德建设专项经费120万元，用于阵地建设、活动开展、帮扶救助等，为各项工作提供了坚实的经费保障。（二）做优社区德育阵地，打造“家门口的德育课堂”一是实现社区未成年人活动站全覆盖。辖区12个社区全部建成标准化未成年人活动站，每个活动站配备图书阅览室、文体活动室、心理辅导角等功能区，拥有图书不少于1000册、文体器材不少于30种，满足未成年人的多样化需求。其中3个社区打造了“新时代文明实践站+未成年人德育”示范点，融合红色教育、科普体验、非遗传承等功能，成为未成年人课余活动的重要场所。二是开办“四点半课堂”破解托管难题。针对小学生放学早、家长下班晚无人接送的问题，在12个社区全面开设“四点半课堂”，由社区工作者、退休教师、大学生志愿者组成辅导员队伍，每天下午4:30至6:30为小学生提供作业辅导、兴趣培养、安全看护等服务，有效解决了家长的后顾之忧。2023年“四点半课堂”累计服务学生2.1万人次，得到了家长的广泛好评。三是规范社区家长学校建设。辖区中小学、幼儿园及社区共建成家长学校16所，覆盖率达100%，制定家长学校年度教学计划，每年开展家庭教育讲座、亲子活动、咨询服务不少于6次，2023年累计开展各类家庭教育活动62场，覆盖家长5000余人次，有效提升了家长的家庭教育能力。（三）丰富主题实践活动，引导未成年人全面发展一是深化“扣好人生第一粒扣子”主题教育。结合春节、清明、“七一”“十一”等重要时间节点，组织开展“我们的节日”“清明祭英烈”“童心向党”“向国旗敬礼”等系列主题活动，2023年累计开展活动80余场，参与学生达1.2万人次。比如春节组织写春联、剪窗花活动，元宵节开展猜灯谜、做花灯活动，端午节组织包粽子、讲端午习俗活动，让孩子们在实践中了解中华优秀传统文化，增强文化自信。二是开展“小小志愿者”实践活动。建立未成年志愿者注册制度，目前注册的未成年志愿者有1200余名，组织未成年人参与社区环境整治、文明劝导、敬老爱老、垃圾分类宣传等志愿服务活动，2023年累计开展志愿服务活动86场，服务时长超过1.8万小时，既培养了孩子们的社会责任感，也提升了其社会实践能力。三是强化榜样示范引领。持续开展“新时代好少年”学习宣传活动，每年评选街道级“新时代好少年”20名，通过校园宣讲、社区展板、新媒体展播等形式广泛宣传其先进事迹，引导广大未成年人向榜样学习，树立正确的世界观、人生观、价值观。2023年累计开展“新时代好少年”宣讲活动12场，覆盖学生8000余人次。（四）强化重点群体关爱，守护未成年人健康成长建立特殊群体未成年人动态摸排机制，每季度组织社区对辖区内的困境儿童、留守儿童、残疾儿童、流动儿童进行全面摸排，建立“一人一档”，详细记录孩子的家庭情况、学习情况、心理状况及需求。截至2023年底，辖区共有困境儿童18名、流动儿童327名、残疾儿童7名，全部落实“一对一”结对帮扶，由社区工作者、志愿者、学校教师担任帮扶责任人，每月至少走访1次，及时了解孩子的情况，帮助解决实际困难。实施“圆梦微心愿”活动，每年面向困境儿童征集微心愿，动员辖区企业、党员干部、居民群众认领，2023年累计为困境儿童实现微心愿112个，价值超过3万元。联合辖区医院、心理咨询机构，每年为困境儿童开展免费体检、心理疏导不少于2次，2023年累计提供免费体检136人次、心理疏导78人次，保障了困境儿童的身心健康。针对流动儿童，开展“融入社区”系列活动，组织亲子趣味运动会、手工制作、研学实践等活动，帮助流动儿童快速融入城市生活，2023年累计开展融入活动24场，参与流动儿童及家长达800余人次。（五）深化校园周边环境整治，营造良好成长环境建立校园周边环境常态化整治机制，联合城管、市场监管、派出所、文化执法等部门，每季度开展一次专项整治行动，重点整治校园周边的流动摊点、无证经营文具店、网吧、书店，以及占道经营、交通拥堵等问题。2023年累计开展专项整治行动8次，取缔校园周边流动摊点47个，查处违规售卖“三无”产品的文具店3家，检查网吧、KTV等娱乐场所12家次，清理涉未成年人不良出版物300余册，有效净化了校园周边环境。在学校周边设置“护学岗”，由社区工作者、志愿者、民警在上下学时段维持交通秩序，疏导人流车流，保障学生的上下学安全。深入开展“扫黄打非·护苗”行动，进校园、进社区开展宣传活动24场，发放宣传资料2万余份，引导未成年人自觉抵制不良出版物和网络有害信息，提升自我保护意识。二、存在的主要问题（一）社区德育阵地运营效能有待提升部分老旧社区的未成年人活动站场地狭小，面积不足30平方米，设施设备不足，无法满足较多学生同时活动的需求。“四点半课堂”的师资力量薄弱，辅导员主要由社区工作者和退休志愿者组成，缺乏专业的音体美、科技、心理辅导等方面的教师，活动内容以作业辅导为主，兴趣类、实践类活动较少，形式比较单一，对学生的吸引力不强。部分社区未成年人活动站开放时间不合理，周末和寒暑假开放时间短，甚至不开放，无法满足学生假期的活动需求，阵地利用率不高。（二）社区家长学校实效性不强部分社区家长学校存在“重挂牌、轻运营”的问题，每年只开展1-2次集中讲座，活动频次低，且授课内容泛泛而谈，多为通用的家庭教育理论，没有针对不同年龄段孩子的特点和家长的实际需求设计分层分类的课程，比如针对低年级学生的习惯养成、中年级学生的学习能力培养、高年级学生的青春期教育和升学压力疏导等内容不足，针对性和实用性不强。家长参与率不高，特别是年轻家长因为工作忙，很少参加线下活动，参与的多为祖辈家长，接受能力有限，培训效果不佳。此外，家庭教育讲师队伍专业水平参差不齐，部分讲师是社区工作者或学校教师临时兼任，缺乏系统的家庭教育专业培训，授课质量难以保证。（三）家校社协同育人存在“两张皮”现象学校和社区的沟通衔接不够，缺乏常态化的联动机制，学校的德育活动和社区的实践活动没有有效整合，存在各自为政的情况。比如学校布置的社会实践作业，社区没有对应的活动载体和认证机制，学生不知道怎么参与，很多家长只能随便找个单位盖章应付，达不到实践的目的。社区组织的德育活动，学校的宣传动员力度不够，参与的学生大多是社区里的活跃孩子，覆盖面不广。部分家长的协同育人意识淡薄，认为德育是学校的责任，家庭只需要负责孩子的衣食住行，对学校和社区组织的德育活动参与积极性不高，甚至不配合，没有形成育人合力。（四）未成年志愿者队伍建设不规范未成年志愿者的注册管理比较松散，没有建立统一的注册档案和服务记录，志愿服务时长统计不准确，管理不规范。缺乏系统的志愿服务培训，很多未成年志愿者没有接受过志愿服务礼仪、安全知识、服务技能等方面的培训，参与志愿服务时不知道怎么开展工作，服务质量不高。志愿服务内容比较单一，大多是捡垃圾、发传单等简单的体力劳动，没有结合未成年人的年龄特点和兴趣爱好设计适合的服务项目，比如小小讲解员、小小楼道长、小小图书管理员等特色志愿服务项目较少，难以调动孩子的积极性。此外，缺乏有效的激励机制，未成年志愿者参与志愿服务没有相应的认可和奖励，很多孩子参加一两次就失去了兴趣，队伍稳定性差。（五）流动未成年人德育融入存在障碍辖区流动儿童数量较多，占未成年人总数的23%，很多流动儿童的家长是外来务工人员，工作时间长、收入不稳定，没有时间和精力关注孩子的思想道德教育，部分家长文化程度较低，缺乏正确的教育方法，对孩子要么放任不管，要么简单粗暴。部分流动儿童因为语言、生活习惯、家庭条件等方面的差异，存在自卑、内向、敏感等心理问题，不愿意主动和本地孩子交流，参与学校和社区活动的积极性不高，融入难度较大。学校和社区对流动儿童的个性化需求了解不够，缺乏针对性的德育措施，部分流动儿童存在学习跟不上、行为习惯不好等问题，没有得到及时的引导和帮助。三、整改措施及下一步工作安排（一）提升社区德育阵地运营效能加大对老旧社区未成年人活动站的改造投入，通过盘活社区闲置用房、与驻街单位共享活动场地等方式，扩大活动场地面积，完善设施设备配备，新增科普器材、文创工具、心理辅导设备等，满足未成年人的多样化需求。优化“四点半课堂”服务模式，通过政府购买服务的方式，引入专业的社工机构、社会组织参与运营，面向社会招募有专业特长的志愿者，比如大学生、退休教师、文艺工作者、科技工作者等，开设书法、绘画、音乐、编程、科技制作、心理疏导等特色课程，丰富活动内容，提升吸引力。调整活动站开放时间，实