太阳是大家的教学设计

小学三年级语文下册25、《太阳是大家的》\o"教案"教学设计惠民小学：吴凤君

教材分析：

《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向\o"学生"学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并\o"教育"教育学生要热爱和平，学会分享。

这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。课时目标：1、读准本课生字新词会认2个生字读通课文。古人把学习称为“读书”“念书”只有熟读才能精思。作为第一课时的教学“读通”是首位。2、品读第一、二小节。抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法感受到太阳无私、伟大的爱以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。通过多种形式的朗读感受诗歌的韵律美、语言美、意境美。3、抓住诗歌预留的生成点，引导学生进行想象和有创意的表达，培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。4、背诵第一、二小节，积累内化，升华感情。

设计理念：

由于\o"课文"课文是一首诗歌，\o"教学"教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课\o"备课"备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要\o"方法"方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。教学准备：教师熟悉教学内容,根据教学内容和生情理清教学思路,写好教学设计,并准备好教学所需的生字卡片,制作课件。教学过程：

一、歌曲导入，助兴激趣

1、老师给大家带来了一首歌。（播放\o"课件"课件：《七色光》）

同学们，听了这首儿歌，你有什么感受？这首歌是唱给谁的？（学生回答后教师贴：太阳笑脸图）

2、太阳对我们并不陌生，那你了解太阳和人类之间的关系吗？（指名回答）

3、

是呀，太阳给我们带来了光明和温暖。如果没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界。所以说太阳是我们人类的，太阳是我们（学生补充：大家的）今天我们就来学习一首赞颂太阳的儿童诗（学生齐读课题）

（设计分析：用孩子们熟悉的儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。）

二、初读课文，竞赛识字

1、请大家自由读课文，注意把字音读准，把诗句读通顺。

2、检查读书情况。师：刚才同学们读得特别认真，现在老师想检查一下大家的读书情况。（课件：彤tóng红彤（tōng）彤）（抽学生读）读完后，你有什么发现（指名回答）3、教师出示卡片：彤tóng这个字单读的时候，它读tóng，咱们一起拼读两遍。出示卡片：红彤彤（tōng）它组成叠词的时候，什么发生了变化？学生：声调变成了第一声，齐读两遍。4、像红彤彤这样的叠词还有哪些？（指名学生回答）（课件：金灿灿黑乎乎白茫茫绿油油黄澄澄红彤彤红艳艳红通通）学生齐读这些ABB式的词语。5、（课件出示词语，学生开火车领读）

三、再读诗歌,整体感知1.过渡：在读准了字音，读准了词语后，现在我们一起来了解一下这首诗歌的内容。这首诗歌虽然很简短，但是写的特别美。同学们想不想读一读？（学生自由朗读）（看怎样读，才能读得更好）师：这首诗有几个小节？（学生：4个）三、指导精读，积淀感悟。

师：这首诗有几个小节？（学生：4个）（一）第一小节(课件出示第一小节内容)

1、谁愿意来把第一小节读给大家听听。（指名举手的同学读）

2、你觉得读得怎么样？评价。

3、师：从他们的朗读声中，我仿佛看到了一幅美丽的图画。

谁也看到了？你看到了吗？（抽学生回答）

4、你看到的居然和老师看到的一样！你是从诗句中的什么地方体会到的？（点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

5、跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧！（出示白云图）太阳让白云发生了神奇的变化，瞧！变成了什么？（出示晚霞图）

6、现在你理解“红彤彤”的意思了吗？（颜色特别红，红得十分艳丽）。师：像这样的词，你见过吗？是什么词？像这样的词还有很多很多（出示大屏幕，学生齐读）

7、朗读练习：师：现在我希望大家把刚才看到的美、感受到的美用声音表达出来。这样美美地读读第一小节前两句。（出示第一小节诗歌前两句，学生齐读）师：多美呀！让我们感受到诗中有画，画中有诗。

师：白云会变成红彤彤的晚霞，是谁给的？（太阳）师：对呀，这个时候的太阳就要落下了。她照红了天空，照亮了大地，陪伴人们一天，现在她就要落下了，你们的心情怎么样？（学生谈心情，并带着恋恋不舍的心情读一读后两句）师：回想一下，太阳从升起到西落，这一天中太阳究竟做了什么事？（二）学习第二节1、请同学们自由的读读第二小节，找一找师：谁来读一读第二节？（课件：第二节内容）（个别读）

师：请大家看看第二小节是围绕那句话来写的？（第一句）师：那么太阳究竟做了那些好事呢？师结合学生的回答板书：鲜花、小树、小朋友2、从太阳的哪些动作可以感受到,找出,圈起来.(板书:洒、拔、陪、看)“太阳把金光往鲜花上洒”我们动作来表现一下“洒”的意思。“洒”是什么样的动作,指名学生做动作，学生一起做动作。师：所有的鲜花都得到了阳光的普照，那么鲜花在阳光下会变得怎样了？（指名回答）我们能不能通过读，把鲜花的美读出来，（抽生读、所有女同学一起读《带动作》）我看到了一园的鲜花。（课件太阳把金光往鲜花上洒）3、接下来，太阳还做了哪些好事呢？（指名回答）“她把小树往高处拔”这里的“拔”是真的拔起来了吗？那是什么意思？（学生回答）（这不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照耀小树给她营养，使它茁壮成长。）做动作，读诗句（全班齐读，男同学读）

师：这是太阳为谁做的好事啊(板书：小树)师：太阳还特别的喜欢和谁一起玩耍？（小朋友）3、同学们去过海边吗？想象一下：在一个阳光灿烂的日子里，来到一望无际的大海边，光着一双小脚丫，踩在柔软的沙滩上，在海边戏水、在海边玩耍、在海边捡贝壳，你的心情会是怎样的？（学生说）师：请同学们带着开心的心情读一读这一句。全班齐读（带动作）师：你们把浪花已经泼洒到老师的身上了，现在我已经感受到你们的欢乐了。4、师：这几个动作谁才会做？（学生回答后，讲解拟人的修辞手法）5、（课件：省略号闪动）这是什么？什么意思？（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。）

师：你能用诗的语言接着往下写吗？（课件：我也来当小诗人：字幕“她

。”）（小组合作学习）（小组汇报）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪着小松鼠在树上采松果。”

“她看着小朋友去春游。”……）6、读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——？（“属于小树，属于小动物，属于小朋友”……）（板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友……”）7、师：太阳为我们做了这么多好事，我们应该对她说什么呢？（学生：谢谢您！太阳）8、师：让我们带着感谢，带上你优美的动作，一起来夸一夸太阳吧！（学生带上动作再次朗读第二小节）（课件放音乐）

四、回顾，延伸，结束新课。

太阳每时每刻都在为人们做好事，现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢？她去干什么啦？我们下节课再来学习。四、课后作业回家把这首诗歌读给你喜欢的人听。