统计平均数教学设计

《统计——平均数》教学设计邵师附小曾倩教学内容苏教版小学数学三年级（下册）：《统计——平均数》二、教学目标1．结合具体实例，理解平均数的实际意义，掌握求“平均数”的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题，根据统计结果做出简单的判断和预测。2．在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意识和能力，体会统计的作用及其价值。3．在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和能力。三、教学重点理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。六、教学难点理解平均数的意义，感受平均数的价值。七、教具与资源模拟投篮教具，按按按系统软件、接受器、遥控器与课件。九、教学过程（一）创设情境激发兴趣导入：同学们喜欢玩游戏吗?好，那我们来玩个平时经常玩的投篮游戏。学生活动。提问：在这次的比赛中那队获胜？为什么？（二）提出问题引发争议1、导入：好玩吗？阳光小学的同学和你们一样喜欢玩游戏，看！他们在玩套圈游戏：（课件出示）2、提问：从这两幅条形统计图中，你能知道哪些信息？指名回答：3、提问：是男生套得准一些还是女生套得准一些呢？（1）利用遥控器做出判断。【按按按】男生套得准还是女生套得准些？1、男生准。2、女生准。3、不好比。（2）信息反馈。学生发表意见。归纳：比个人成绩和总成绩都不能公平合理地判断出男生准还是女生准。（3）提问：怎样比才合理呢？（4）小组讨论交流方法。4、形成共识“要分别求出男、女生平均每人套中地个数。”再进行比较。（板贴）（三）探究方法理解意义1、提问：怎样知道男生平均每人套中的个数呢？2、小组讨论，得出方法。（1）方法一：移多补少归纳：把个数多的移给个数少的，最后变成一样多。同样多的这个数就是男生平均每人套中的个数。（电脑演示移动过程）取名：移多补少。（板贴）（2）方法二：先求和，再平均分计算6+9+7+6＝28（个）28÷4＝7（个）提问：28表示什么？7表示什么？归纳：用总个数除以人数，就得出平均每人套中的个数。也就是先求和，再平均分的方法。（板贴）3、提问：男生平均每人套中7个，是不是说每人都套中7个呢？你怎样理解？4、学生回答交流。5、结论：7只代表男生套中圈的整体的平均水平，它比最大的数小，比最小的数大。6、巩固应用。引导：再观察女生统计表，估计女生的套中圈的个数是多少？（1）用遥控器做出判断。【按按按】女生套中圈的平均数会：1、比最小的4个还小。2、比最大的10个还大。3、在最小的4个和最大的10个之间（2）信息反馈。学生发表意见，拿笔在练习本上验证。提问：这里为什么除以5，而不除以4？提问：现在你能比较男生套得准还是女生套得准了吗？归纳：其实，男、女生平均每人套中的个数就是他们各自的平均数。7、小结：平均数代表一组数据的整体水平。它是解决这类问题的有效方法之一。我们既可以用“移多补少”也可以用“先求和，再平均分”的方法来求得。四、总结评价拓展应用1、移动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒里有多少枝？还可以用别的方法求出来吗？（课件演示）反馈评价。2、阳光小学期末评选“三好”学生的条件之一是语、数、英三科平均成绩要达到90分，小芳在期末考试中语文93分、数学83分、外语91分，她有资格参加评选吗？反馈评价。3、提问：(出示图片)你认为小明会遇到危险吗？【按按按】水塘的平均水深110厘米。小明说：“我身高145厘米，下水游泳不会有危险。”不会有危险。会有危险。反馈评价。4、出示江华果品店上星期5天卖出苹果和橘子的数量。【利用按按按来进行抢权、挑人】问题：哪两天卖出的苹果同样多？（抢权）哪一天卖出的苹果和橘子同样多？（抢权）平均每天卖出苹果、橘子各多少箱？（挑人）反馈评价。5、拓展播放有关我们西部缺水地区的图片。中国的水资源非常缺乏，我国严重缺水地区每人每天用水量约为3升，约等于6瓶550ml的矿泉水。而深圳每人每天用水量约为427升，比776瓶550ml的矿泉水还多。师：比较这些数据你有什么感受？板书设计统计——平均数分别求出男女生平均每人套中的个数方法一：移多补少方法二：先求和，再平均分