2026二下数学用口诀求商教案

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02教学过程设计03教学评价与预设反思04目录2026二下数学用口诀求商教案我作为执教小学低年级数学八年的一线教师，本次教学设计依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，结合二年级下册学生的认知发展特点设计本课，接下来我从课程基本说明、教学过程设计、板书设计、教学评价反思四个部分展开说明。01课程基本说明1课程基本信息本课属于人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》的核心新授课内容，是学生在掌握乘法口诀、初步理解除法意义之后的进阶学习内容，课时安排为1课时，面向全日制普通小学二年级下册学生授课，承担着帮助学生建立除法计算方法，衔接乘法与除法知识联系的作用。2学情分析我所面对的二年级下册学生，已经在一年级下册认识了平均分的概念，在上一单元已经熟练掌握1到6的乘法口诀，对除法的意义有了初步感知，知道平均分的问题可以用除法解决，但是还没有掌握系统的求商方法。学生思维仍以具体形象思维为主，喜欢动手操作和游戏化的学习活动，对抽象算法的归纳还需要直观支撑。我在本课之前的单元前测中发现，有超过六成的学生能通过摆一摆、数一数的方式得到除法的商，但只有不到两成的学生能主动联想到用乘法口诀求商，所以本课的核心就是帮助学生建立除法与乘法口诀的联系，体会口诀求商的简便性。3教学目标结合新课标核心素养的要求，我将教学目标分为三个维度：3教学目标3.1知识与技能目标学生能掌握用乘法口诀求商的基本方法，能熟练运用乘法口诀口算除数是1到6的表内除法，理解算理，能正确列出除法算式解决平均分的实际问题，计算正确率达到百分之九十以上。3教学目标3.2过程与方法目标经历自主探究、对比归纳求商方法的过程，提升抽象概括能力和运算能力，初步感受乘除法互逆的数学思想。3教学目标3.3情感态度与价值观目标在游戏和解决实际问题的过程中感受数学方法的简洁性，体会乘法和除法的内在联系，增强学习数学的成就感与兴趣。我在实际教学中发现，让学生自己对比出不同方法的优劣，比直接灌输结论更能提升学生的学习主动性，这一点我在设计的时候格外关注。4教学重难点4.1教学重点掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确口算表内除法。4教学重难点4.2教学难点理解用乘法口诀求商的算理，能快速根据除法算式找到对应的乘法口诀。5教学准备教师课前准备：磁性桃子教具12个，多媒体教学课件，除法算式卡片、乘法口诀卡片各16张；学生课前准备：小棒20根，用于动手操作探究。以上是对课程整体框架的梳理，接下来我详细说明本节课循序渐进的教学过程设计。02教学过程设计1复习导入，激活旧知本环节用时大概5分钟，核心是唤醒学生已有的乘法口诀和除法意义知识，为探究新知做好铺垫，具体分为三个小步骤：1复习导入，激活旧知1.1口诀对口令游戏我会先带领全班学生做对口令游戏，我说乘法口诀的前半部分，学生快速说出口诀的后半部分，比如我说“二三”，学生对“得六”，我说“五六”，学生对“三十”，从1的口诀到6的口诀整体过一遍，这个游戏我每次上计算课之前都会用，能快速让学生集中注意力，全班参与度几乎能达到百分之百，比枯燥的背诵效率要高得多。1复习导入，激活旧知1.2乘法口算抢答我会通过多媒体出示10道乘法口算题，比如“2×3=”“3×4=”“5×2=”，点名学生快速抢答，答对的学生可以获得一枚学习小贴纸，这个环节能进一步巩固乘法计算的基础，为后续联系乘法推导除法的商做好铺垫。1复习导入，激活旧知1.3引出本课课题抢答结束后，我进行过渡提问：我们已经学会了用乘法口诀算乘法，也知道了平均分的问题要用除法解决，那除法的商怎么快速算出来呢？今天我们就一起来学习用口诀求商，自然引出本课课题。2创设情境，自主探究本环节用时大概15分钟，是本节课的核心教学环节，我设计了小猴分桃的生活化情境，符合低年级学生的认知特点，具体分为四个步骤：2创设情境，自主探究2.1提取情境信息，提出数学问题我会先把12个磁性桃子贴在黑板上，给学生讲情境：猴妈妈摘了12个新鲜的桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子呢？请同学们仔细读题，说一说你知道了哪些数学信息，要解决的问题是什么。点名学生回答后，明确题目是把12个桃子平均分成3份，求每份是多少，符合除法的应用意义。2创设情境，自主探究2.2列出除法算式，理解算式意义引导学生列出除法算式12÷3，然后提问：为什么这道题要用除法计算？说一说算式中12、3分别表示什么含义，进一步巩固除法的意义，确认学生对题意的理解没有问题之后，抛出核心问题：12÷3等于多少呢？你能用什么方法算出这个得数？请同学们自己想一想，也可以用手里的小棒摆一摆，摆完之后把你的方法和同桌说一说。2创设情境，自主探究2.3交流不同方法，对比优化算法我会请用不同方法得到商的学生上台分享自己的思路，第一种方法是连减求商：每只小猴分3个，分一次减3，12减3等于9，9减3等于6，6减3等于3，3减3等于0，一共减了4次，所以每只小猴分4个，商是4；第二种方法是连加求和：3个加3个加3个加3个等于12个，4个3相加得到12，所以商是4；第三种方法是想乘法口诀求商：因为3乘4等于12，计算3×4的时候用口诀“三（四）十二”，所以12÷3的商就是4。三种方法分享完之后，我提问学生：你觉得哪一种方法算起来最快？为什么？几乎所有学生都会说想口诀的方法最快，不用一次次减、一次次加，一步就能得到结果，我顺势引导学生总结：原来用乘法口诀求商是最简便的方法，这就是我们今天要掌握的核心计算方法。2创设情境，自主探究2.4归纳计算算理，明确求商方法接下来我再出示一个问题：如果12个桃子，每只小猴分4个，可以分给几只小猴呢？请学生列出算式12÷4，然后提问：这个算式的商怎么用口诀求？引导学生说出，除数是4，就想4的乘法口诀，四（三）十二，所以商是3。然后请学生对比12÷3和12÷4两个算式，说一说你发现了什么，学生能发现两个算式都用同一句乘法口诀“三（四）十二”计算，从而明确一句乘法口诀一般可以计算两道除法算式。最后我和学生一起归纳用口诀求商的方法：计算除法时，看除数，除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数，口诀缺几，商就是几。这个归纳过程我会让学生自己试着说，我再补充完善，而不是直接把结论给学生，我在之前磨课的时候发现，让学生自己归纳结论的班级，后续计算的正确率比直接灌输结论的班级高出八个百分点，所以我非常重视这个学生自主归纳的过程。3分层练习，巩固提升本环节用时大概12分钟，我根据学生的认知水平，设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：3分层练习，巩固提升3.1基础巩固练习第一部分是填一填算一算，我通过多媒体出示题目，比如“10÷2=想：二（）一十，商是（）”“8÷4=想：（）四得八，商是（）”，一共出示8道题目，让学生在练习本上写出结果，写完之后集体订正，出错的学生说一说自己哪里错了，是口诀记混了还是找错了口诀，及时纠正错误。第二部分是找朋友游戏，我把提前准备好的除法算式卡片和乘法口诀卡片分给16名学生，拿到算式的学生要找到拿对应口诀的学生站在一起，所有学生一起判断对错，这个游戏既能调动学生的积极性，又能快速巩固算式和口诀的对应关系，我每次上课做这个游戏，就连平时不爱发言的学生也愿意参与，看到他们找到对应朋友之后开心的样子，我也觉得十分欣慰。3分层练习，巩固提升3.2能力提升练习第一部分是解决实际问题，我出示生活化问题：学校组织植树活动，一共24棵小树苗，平均分给6个小组，每个小组分几棵？如果平均分给4个小组呢？请学生独立完成，然后说一说自己用了哪句口诀，巩固用口诀求商解决实际问题的流程。第二部分是开放练习：请你写出商是5的除法算式，看谁写得又对又多，学生能写出“5÷1=5一五得五”“10÷2=5二五一十”一直到“30÷6=5五六三十”，这个练习能调动学生的发散思维，进一步巩固口诀和除法的联系。3分层练习，巩固提升3.3拓展思维练习我出示周期问题：有一串彩珠，按照红、黄、黄、蓝、红、黄、黄、蓝的顺序排列，第16颗彩珠是什么颜色？请学生想一想，怎么用今天学的知识解决，引导学生发现，每4颗彩珠为一组，16÷4=4，正好分完，所以第16颗就是每组的最后一颗，也就是蓝色，计算16÷4的时候用口诀“四四十六”直接得到商，既巩固了新知，又拓展了学生的思维，让学生感受到数学知识的应用价值。4课堂小结，梳理内化本环节用时大概3分钟，我会引导学生一起回顾本节课的内容，提问：今天我们学习了什么内容？用口诀求商的方法是什么？你有什么收获？请两到三名学生分享之后，我再梳理一遍：今天我们一起探究了不同的求商方法，对比发现用乘法口诀求商是最简便的，计算除法的时候，除数是几就想几的口诀，口诀缺几，商就是几，一句乘法口诀一般能计算两道除法算式。5作业布置，拓展延伸本环节用时大概1分钟，我布置分层作业：2.5.1基础作业，完成课本练习四的第1到第3题，巩固基本计算方法。2.5.2实践作业，回家和爸爸妈妈一起玩口诀求商对口令游戏，一个说除法算式，一个说口诀和商，交换进行，在游戏中巩固知识。说完教学过程的设计，接下来我说明本节课的板书设计。03板书设计1主板书主板书放在黑板左侧，内容清晰突出核心知识，依次为：课题《用口诀求商》，两个核心算式“12÷3=4想：三（四）十二，商4”“12÷4=3想：四（三）十二，商3”，最后是求商方法总结：看除数，想口诀，缺几，商就是几。2副板书副板书放在黑板右侧，用来记录学生分享的不同求商方法，以及练习中出现的典型题目，方便学生对照梳理知识。接下来我对本节课的教学评价和预设反思进行说明。04教学评价与预设反思1教学评价本节课我采用过程性评价和结果性评价结合的方式，过程性评价关注学生在游戏、探究、分享过程中的参与度和思维表现，及时给予鼓励和纠正，对思路正确但表达不清晰的学生给予肯定，帮助学生建立信心；结果性评价通过课堂练习和课后作业检测学生对知识的掌握情况，对掌握不好的学生课后进行单独辅导，保证全员达标。2预设反思我预设在教学中，可能会有部分学生找口诀的时候出现混淆，比如计算12除以2的时候，错记成二六十二是对的，但计算18除以3的时候，可能会错想成三五一十五，得到错误的商，所以我预设在练习环节要让学生多说一遍想口诀的过程，及时纠正错误。另外，对于接受能力比较慢的学生，我会在探究环节多给他们动手操作的时间，不急于推进教学进度，