2026-2027学年部编版九年级上册语文第一单元素养练习试卷

……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………保密★启用前……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………试卷第试卷第=PAGE1页共=SECTIONPAGES10页……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………保密★启用前……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………试卷第试卷第=PAGE2页共=SECTIONPAGES10页部编版九年级上册语文第一单元素养练习试卷副标题考试时间：**分钟满分：**分注意事项：1、填写答题卡的内容用2B铅笔填写2、提前xx分钟收取答题卡一、2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式实施。为响应号召，学校组织“在秋天读书”校园读书节，请你参与。（共2题）1．◎拟写诗会通知亲爱的同学：你好！枫叶褪去青涩，装点着【甲】____的山川；土地【乙】____，酝酿着令人欣喜的收获。九年级的我们如金秋的谷穗(A.suì

B．huì)，在lí____明的呼唤、冷雨的拍打、寒夜的淬炼下渐渐饱满，在欢乐与忧qī____中积蓄青春力量，用辛勤与坚定完成青春誓愿。“秋韵诗声”诗会正在召集诗歌爱好者，现邀请你积极惠顾，在诗歌的天地里彰显风采！“秋韵诗声”诗会组委会×年10月（1）根据拼音写汉字，并给加点字选择正确读音(用“√”标示)。（2）为【甲】【乙】两处选择合适的四字词语，填写在横线上。(填序号)A．绚丽多彩

B．繁花似锦

C．倾尽所有

D．倾家荡产（3）画线句有表达不得体之处，请提出修改意见。2．◎参加诗歌品鉴会班级举办“青春·旋律”诗歌品鉴活动。请阅读下面材料并完成下面小题。【甲】青春不只是秀美的发辫和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金……青春的魅力应当让枯枝长出鲜果，沙漠布满森林，____；大胆的想望、不倦的思索、一往直前的行进，这才是青春的美，青春的欢乐，青春的本分！(节选自郭小川《闪耀吧，青春的火光》，有删改)【乙】赶时间的人(节选)王计兵从空气里赶出风/从风里赶出刀子赶时间的人从骨头里赶出火/从火里赶出水赶时间的人没有四季/只有一站和下一站世界是一个地名/王庄村也是每天我都能遇到/一个个飞奔的外卖员用双脚锤击大地/在这个人间不断地淬火……（1）请你结合上下文，补写【甲】诗中空缺的句子，使它与前句形成排比句。（2）朗诵诗歌要把握好语调和语气，请根据诗歌内容填空。【甲】诗适合的语调，读出的语气；【乙】诗适合低沉稳重的语调，读出坚韧克制的语气。（3）同学们准备诵读王计兵的诗歌《赶时间的人》，在讨论下面句子的朗读重音时出现了分歧。下面两种朗读意见你赞同哪一种？请说明理由。甲：赶时间的人没有四季/只有一站和下一站

乙：赶时间的人没有四季/只有一站和下一站二、活动二“名著阅读”分享会（共1题）3．学校读书社开展“分享幸福体悟”整本书阅读活动。请从《西游记》《红星照耀中国》《简·爱》中任选一部，仿照示例，完成你的阅读分享。阅读锦囊：整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点。如阅读小说时关注人物、情节、环境，阅读诗歌时关注意象、情感，阅读纪实作品时关注事实、作者的态度等。整本书阅读关注点读书方法及感悟示例名著：《钢铁是怎样炼成的》关注点：人物与情节我采用精读与摘抄结合的读书方法。当读到保尔在身体瘫痪、双目失明的困境下，仍以笔为武器，坚持创作这一情节时，我摘抄了文中“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候……”这段文字，并写下感悟：保尔即便身处绝境，也未放弃对理想的追求，他将个人价值与革命事业紧密相连，在为理想奋斗的过程中找到了生命的意义。分享名著：关注点：三、活动三“古韵新声”诵读会（共2题）4．◎探究诗文意象小语参加“古韵新声”诵读活动，请你和他一起根据要求，完成下面的诗文意象探究单。意象诗文名句情感雪①北国风光，千里冰封，。(毛泽东《沁园春·雪》)气魄宏大；喜悦、赞美②欲渡黄河冰塞川，。[李白《行路难》(其一)]无所适从的迷惘月③露从今夜白，。(杜甫《月夜忆舍弟》)对故乡、亲人的思念④，。(苏轼《水调歌头》)旷达乐观的人生态度草木⑤，。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)乐观进取的豪气⑥野芳发而幽香，，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。(欧阳修《醉翁亭记》)对四时美景的赞叹⑦探究结果：我发现“象”同但“意”不同是因为：【甲】村雪夜坐①唐·白居易南窗背灯坐，风霰②暗纷纷。寂寞深村夜，残雁雪中闻。【注释】①此诗是诗人41岁时所作，其时诗人正在家中为母亲居丧。②霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。【乙】问刘十九唐·白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？⑧两首诗都写到了雪，但情感意蕴不同，请结合上面的探究结果，加以具体分析。5．◎追慕文人风骨同学们制作了范仲淹资料卡，请你参与下面的研讨。范仲淹主要生平经历表经历文章摘录2岁丧父，长大后入学苦读摘录一：公生二岁而孤。既长，去之南都，入学舍，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮食，人所不堪，而公自刻益苦。(选自宋·欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭》，有改动)27岁任职广德军司理参军摘录二：公为广德军司理参军，日抱狱具①与太守争是非。守数以盛怒临公，公未尝少挠，归必记其往复辩论之语于屏上。比去，至字无所容。贫止一马，鬻②马徒步而归。(选自宋·汪藻《范文正公祠堂记》，有改动)39岁上万言书，执经讲学。摘录三：至楚州，以母丧去官。晏殊知应天府，延掌府学，仲淹常宿学中。训督学者，生徒辐辏③。尝上宰相书，请择郡守、举县令、斥游惰、慎选举、抚将帅，凡万余言。殊从之，遂除仲淹秘阁校理。仲淹泛通“六经”，尤长于《易》，学者多从质问，为执经讲解，亡所倦。每感激论天下事，奋不顾身，宋代士大夫踔厉④尚风节，自仲淹倡之。(节选自《宋名臣传》，有改动)52岁守备边防摘录四：公为将务持重，不急近功小利。于延州筑青涧城垦营田复废寨，熟羌归业者数万户。于庆州城大顺⑤以据要害，夺贼地而耕之。又城细腰、胡芦，于是明珠、灭臧等大族皆去贼为中国用。自边制久隳⑥，至兵与将常不相识，公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯。(选自宋·欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭》，有改动)57岁贬官邓州摘录五：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！(选自《岳阳楼记》)【注释】①狱具：这里指判罪定案的文书。②鬻(yù)：卖。③辐辏(còu)：车的辐条集凑于车轴心。形容人或物聚集在一起。④踔厉：形容人精神振奋、见识高远。⑤大顺：城名，即大顺城。⑥隳(huī)：毁坏。（1）小语对材料中的文言字词进行梳理，请你补全空缺处。文言语句方法提示加点词释义人所不堪联系成语法：不堪一击未尝少挠查阅词典法：①扰乱；②搅动；③屈服；④搔，抓为执经讲解，亡所倦通假字法皆去贼为中国用课内迁移法：过中不至，太丘舍去（2）下列对材料中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是(

)A．于延州筑/青涧城垦/营田复/废寨 B．于延州/筑青涧城/垦营田/复废寨C．于延州筑/青涧城垦营田/复废寨 D．于延州/筑青涧城垦营田复/废寨（3）将下面的句子翻译成现代汉语。①公之所在，贼不敢犯。②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（4）后人多以“第一”评价范仲淹。请结合资料卡，谈谈范仲淹为何得到如此高的赞誉。黄庭坚：范文正公，当时文武第一人。

朱熹：天地间气，第一流人物。

罗大经：国朝人物，当以范文正为第一。四、活动四秋日乡野采风（共1题）6．一起来吧！去乡野采风，聆听大地的“诗歌”。吃杏时节吴昌勇①麦熟时吃杏，这仿佛是节气和杏树的某种约定。麦稍泛黄，日头也开始泛黄，火辣辣的，从曾洒下春雨的天空洒下万丈金光。草木纷纷仰起头，伸出叶子的宽掌，掬起杏黄杏黄的阳光，为鸽蛋大小的杏着色。青绿的叶子间，每一枚杏子都在努力生长，它们要和田里的麦穗保持同一种肤色，要赶在麦收时节，若星辰般粲然于绿叶的云海。②杏树高大，是面善的树、结实的树，也是自律的树、修身的树，总能保持生长的激情。杏树在房前屋后或者田坎上落脚，主干笔直，在低处不会旁生出枝条，而会在高处将密匝匝的叶子拢起来，挽成一个深绿的发髻。③相比桃花的粉，杏花要淡些；相比梨花的白，杏花又要粉些。杏花总能以浓淡相宜的色彩，让姹紫嫣红的春天多一份平和。但果实独有的酸甜，让初夏时节的农人神清气爽。早春时节，杏树是抬头向上的，枝叶如无数双手捧起朵朵杏花，让蓝天白云看见花的眉眼。这是杏树的初心，也是万物感恩春风春雨的姿态。④待到杏子露出一抹浅黄，也就到了麦浪翻腾的季节。麦黄和杏黄，是一个色系，是五月的阳光欢快的神色。垂在高枝的杏，眉眼可人，胖嘟嘟的，在初夏微热的风中摇着荡着。从低处路过的孩子，望着藏在叶子背后的杏，一种强烈的味觉冲动让他们放缓脚步。熟悉的味道从舌尖上轻轻滑过，在和杏子的对望中，孩子内心涌动着一份莫名的迷恋。在他们眼中，杏子有着天真活泼的面容，是躲在叶子背后的另一群孩子。⑤温热的空气中弥散着酸甜的水果气息，每一枚杏都是阳光一层一层裹起来的，杏肉是阳光的脂肪层，金黄、醇厚、软糯，总能在舌尖上掀起味觉的风浪。杏树一旦挂果，总是繁茂，一根纤细的枝条常常串起好几颗果实。低垂的枝叶幸福地摆动着，在柔柔的风中悠悠荡荡。这时，田里的麦子一片金黄，布谷鸟已经开始催收，一树一树的杏子带着某种季节的诚意扑面而来。杏子是有记忆的，它们要抢在开镰收割前，让村庄吃上应季的果子，将旧年的热闹重新演绎出来。⑥吃杏，并不是一件容易的事儿。孩子们站在树下，眼巴巴地望着满树金黄的杏，伸手不可及。索性急了，扛起长长的竹竿，踮起脚尖一阵敲打，圆滚滚的杏子落在地上，拾起来，在手心摩挲三两下，擦去果实表皮的绒毛，然后吹去滚落时沾上的灰尘，迫不及待地塞进嘴里。吃杏，也是一件碰运气的事儿。若是遇到一口酸杏，浑身一个激灵，紧皱着眉头，探出舌头，边摇头边感叹，依旧不忍撒手，稍作端详，紧接着又是一满口。这种满是童趣的吃法，总是让身旁的大人忍俊不禁。⑦相比孩子，大人们吃杏更为迫切，也更率真。他们径直走到树下，紧抱着树身向上攀爬，在树干分叉处站稳，一手紧抓树梢，一手悠然自得地采摘果子。地上的孩子仰起头，目不转睛地望着，满眼馋意和期待。树上的大人要么抱着树身一阵摇动，树上的果子雨滴般落下来，树下的孩子旋即四散，俯下身子将杏子一颗颗捡拾起来装满口袋；要么从树上摘下几枚金黄亮色的杏子，扔向平坦的地面，如同将一颗石子投向水面，孩子们涟漪般荡开，一道荡起的还有阵阵欢声笑语。⑧杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场，高处和低处、远处和近处，都被枝头的一枚枚果子吸引着、打动着。那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁，笑吟吟地望着。这些高大的杏树，是他们在某个春天一场春雨后栽种的，那时，他们或许刚刚成家，和杏树一般高矮，他们的想法很简单，栽一棵果树，就是为晚辈置办一个水果铺子，为再寻常不过的日子添一种滋味。如今，挂在枝头的每一枚杏子，在他们眼里仿佛是一块块水果糖，杏树也正按照他们的心思，将这“糖果”分发给每个孩子，分发给村庄的每个人。⑨鸟雀也闻到了这份浓郁的果香，成群结队站在枝头，用尖细的嘴巴一口口啄食着金黄的果子，用只有它们才能听懂的语言交流着口感。它们不时回过头，将嘴巴塞进羽毛，擦拭沾在嘴角的果肉。它们体态轻盈，从一个枝头跃到另一个枝头，此起彼伏的鸣叫，仿佛是在动情地告诉高天和厚土，又一季的丰收压弯了草木枝头。⑩这样的景象不仅仅出现在杏树的枝头，很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。辛勤劳作的人们，多了一份沉甸甸的喜悦，他们品尝着、分享着，也回味着、憧憬着。在晚辈的心中，日出而作、日落而息的他们，亦是一棵棵乡村果树，高大、葱郁，被汗水滋养着，被雨露涵养着，被节气鞭策着，从不会让日子失望，将生命的甘甜留予平凡的三餐四季，也给予后世儿孙们。情感的枝头年复一年地开花结果，那份甜蜜是饱满的、丰润的，也是热烈的、慷慨的。就像初夏的杏树，托举起和花朵一样繁茂的果实，如阳光般明媚灿烂，也如云彩般轻盈丰腴。(选自《文艺报》，有删改)（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(

)A．文章按时间顺序依次描写了杏树从开花、挂果到成熟的过程，略写了吃杏子的场景，表现了农人们收获时的喜悦。B．第③自然段写粉色的桃花和白色的梨花，是为了衬托杏花的色彩浓淡相宜的特征。C．第④自然段中“孩子内心涌动着一份莫名的迷恋”，这种“迷恋”是孩子们吃了杏子后产生的独特感受。D．第⑧自然段中“那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁”，是在照看孩子们，担心他们的安全。（2）请从人物描写的角度赏析下面句子的表达效果。索性急了，扛起长长的竹竿，踮起脚尖一阵敲打，圆滚滚的杏子落在地上，拾起来，在手心摩挲三两下，擦去果实表皮的绒毛，然后吹去滚落时沾上的灰尘，迫不及待地塞进嘴里。（3）作者说“杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场”，结合文章说说有哪些欢乐。（4）文章的标题是《吃杏时节》，可结尾却写道：“很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。”这是否多余？说说你的看法。（5）读完本文，根据要求与提示写一则随感。要求与提示：①以“生命的礼赞”为主题；②最好不引述，立足现实写出自己的感受；③可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。五、活动五思想的深度（共1题）7．阅读下面的材料，完成写作任务。“你要有自己的想法，不要让他人的声音淹没了你的内心。”“当你开始为自己的想法努力行动时，你的想法就变得特别有意义了。”以上说法引发了你怎样的联想和思考？请根据材料自选角度，写一篇文章，可以叙述事件，可以发表你的观点或看法，也可以进行想象创作。要求：①自拟标题；②不少于600字；③文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。答案第答案第=PAGE1页共=SECTIONPAGES1页答案第答案第=PAGE2页共=SECTIONPAGES10页【答案区】1．【答案】（1）黎；戚；A；suì（2）A；C（3）把“惠顾”改为“参加”“加入”等。【解析】本题考查汉字字音字形的识记能力。“谷穗”的“穗”正确读音为suì，“huì”是错误读音，因此选A。根据拼音“lí”，结合语境“lí明”，对应汉字为黎；根据拼音“qī”，结合语境“忧qī”，对应汉字为戚。

故答案为：黎；戚；A；suì本题考查结合语境选用词语的能力，先辨析词语含义，再结合上下文判断：【甲】处：前文提到“枫叶褪去青涩，装点着”的山川，“绚丽多彩”指色彩灿烂美丽，符合秋日山川被枫叶装点后的特点；“繁花似锦”侧重形容春天百花盛放的景象，和“秋季”的语境不符，因此【甲】选A。【乙】处：形容土地孕育收获，“倾尽所有”指拿出全部力量、东西，符合土地奉献出一切孕育收获的语境；“倾家荡产”指全部家产丧失净尽，是贬义词，语境不符，因此【乙】选C。

故答案为：A；C本题考查语言得体的辨析修改能力。画线句中“惠顾”是敬辞，多用于商家对顾客，意思是欢迎顾客光临消费，用在邀请学生参加诗会的语境中不得体。可将“惠顾”修改为“参与”（或“报名参加”）。修改意见：将“惠顾”改为“报名参加”（或“参与”）。

故答案为：把“惠顾”改为“参加”“加入”等。【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。2．【答案】（1）旱地涌出清泉

（2）【第1空】热情、激昂；【第2空】激励；（3）示例一：赞同甲。重音落在“没有”“只有”，突出赶时间的人因忙碌，缺失对四季的感知，强调生活被压缩、单调的状态，凸显奔波的辛劳与无奈。示例二：赞同乙。重音放在“一站和下一站”，强调赶时间的人生活里只有连续不停的行程，突出他们机械、匆忙的节奏，体现奔波的艰辛与生活的重复性。【解析】题目要求补写句子并与前文“应当让枯枝长出鲜果，沙漠布满森林”构成排比，需要符合两个要求：①话题围绕青春的创造力与生命力展开，贴合原文青春要改变、创造的核心；②句式和前文一致，为“应当让XX（事物）+动作+结果”的结构。

示例补写：应当让荒原长出绿芽，贫瘠开出繁花

故答案为：旱地涌出清泉

甲诗是郭小川歌颂青春的作品，整体充满昂扬向上的活力，抒发了对青春拼搏奋斗的赞美，情感明快热烈，因此匹配的语调语气为：

【甲】诗适合明快高昂的语调，读出昂扬赞美的语气。合理即可，核心情感把握正确即可，如写“积极向上”“热情奋进”也可。

故答案为：热情、激昂；激励两种观点都可成立，核心要结合诗句内容，围绕重音承载的情感表意说明理由：赞同甲（重音落在“没有”“只有”），理由：把重音放在“没有”和“只有”上，能够突出赶时间的外卖从业者奔波不停的生存状态，强调他们为了生活一路奔波、不停赶路的劳碌，突出底层劳动者持续奋进又裹挟着疲惫的生活质感，和后文“不断地淬火”的坚韧主题呼应。赞同乙（重音落在“四季”“一站”“下一站”），理由：“四季”对应安稳规律的生活，“一站和下一站”点出外卖从业者不停歇的奔波路径，重音落在这几个词上，能通过对比，更鲜明地突出赶时间的劳动者没有闲暇享受生活、永远在路途中的生活状态，更贴合诗歌对普通奋斗者的刻画，情感更含蓄深沉。

故答案为：示例一：赞同甲。重音落在“没有”“只有”，突出赶时间的人因忙碌，缺失对四季的感知，强调生活被压缩、单调的状态，凸显奔波的辛劳与无奈。

示例二：赞同乙。重音放在“一站和下一站”，强调赶时间的人生活里只有连续不停的行程，突出他们机械、匆忙的节奏，体现奔波的艰辛与生活的重复性。【点评】（1）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。（3）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。3．【答案】【第1空】《简·爱》；【第2空】情节；【第3空】读《简·爱》，为吃透关键情节，我用“思维导图法”梳理“简·爱与罗切斯特重逢”这一情节：罗切斯特救疯妻致残→简·爱听到罗切斯特的呼唤→简·爱重回求婚。之后，我作了如下批注：这场火是命运试金石，烧毁庄园(物质束缚)，让简·爱突破阶级、罗切斯特放下傲慢，“用平等灵魂相爱”，让爱情挣脱世俗，照见人性纯粹。；【解析】【分析】第1空：名著填写，可选范围限定《西游记》《红星照耀中国》《简・爱》三本，任选其一即可。示例选用《简・爱》，这是经典外国小说，适合以人物、情节为阅读关注点。第2空：阅读关注点，结合阅读锦囊区分文体：《简・爱》《西游记》（小说）：可选人物、情节、环境；《红星照耀中国》（纪实作品）：可选史实、作者立场、人物采访记录。示例填“情节”，聚焦核心故事脉络，贴合小说阅读重点。第3空：读书方法及感悟（核心得分点），①格式要求：先说明阅读方法，再结合书中具体情节梳理内容，最后写下深层感悟，和题干示例结构完全对应；②示例思路使用思维导图梳理关键重逢情节，分层理清故事前因后果；再批注解读情节深层内涵，点明小说“人格平等”的核心主题，不只是复述故事，挖掘文字背后思想；③答题误区：只摘抄情节无阅读方法、只有故事复述没有感悟、脱离名著核心主旨。

​​故答案为：《简·爱》；情节；读《简·爱》，为吃透关键情节，我用“思维导图法”梳理“简·爱与罗切斯特重逢”这一情节：罗切斯特救疯妻致残→简·爱听到罗切斯特的呼唤→简·爱重回求婚。之后，我作了如下批注：这场火是命运试金石，烧毁庄园(物质束缚)，让简·爱突破阶级、罗切斯特放下傲慢，“用平等灵魂相爱”，让爱情挣脱世俗，照见人性纯粹。

【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。4．【答案】【第1空】万里雪飘；【第2空】将登太行雪满山；【第3空】月是故乡明；【第4空】但愿人长久；【第5空】千里共婵娟；【第6空】沉舟侧畔千帆过；【第7空】病树前头万木春；【第8空】佳木秀而繁阴；【第9空】意象因诗文的创作背景、诗人的经历与情感不同，被赋予的含义也不同。；【解析】【分析】①万里雪飘，出自毛泽东《沁园春·雪》，开篇勾勒北方壮阔雪景，呼应“气魄宏大”的情感定位。②将登太行雪满山，出自李白《行路难（其一）》，诗人用冰塞黄河、雪满太行的阻困景象，比喻人生仕途的不顺，对应“无所适从的迷惘”。③月是故乡明，出自杜甫《月夜忆舍弟》，以白露、明月的意象，融入对故乡亲的思念，符合题干给出的情感。④但愿人长久千里共婵娟，出自苏轼《水调歌头·明月几时有》，诗人由中秋明月生发感悟，即使相隔千里也能借明月共享美好，体现了旷达乐观的人生态度。⑤沉舟侧畔千帆过病树前头万木春，出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，刘禹锡以沉舟、病树自比，写出沉舟侧畔仍有千帆竞发，病树前头万木皆春的景象，体现了对世事变迁的豁达，对应“乐观进取的豪气”。⑥佳木秀而繁阴，出自欧阳修《醉翁亭记》，描写琅琊山春夏两季的景色，“野芳发”写春，“佳木秀”写夏，注意“阴”不要写错。⑦意象本身是客观的景物，“象”是固定的，但“意”是诗人的主观情感，诗人的人生遭遇、写作时的心境、创作目的不同，就会让同一个意象承载不同的情感。⑧根据探究结果，同一意象“雪”会因为诗人处境心境不同承载不同情感：《村雪夜坐》中，白居易当时为母亲居丧，诗歌描写深村夜晚，风雪纷纷，在寂静寒雪中听到失群孤雁的哀鸣，诗人以冷寂的雪景烘托自己孤寂哀伤的心境，“雪”营造了凄清冷落的氛围，寄寓了诗人孤独悲凉的情绪。而《问刘十九》中，“晚来天欲雪”描写大雪将临的傍晚，在将雪的寒天里，诗人有新酿的美酒、温暖的小火炉，邀请友人共饮，“雪”的寒冷反衬出围炉饮酒的温暖闲适，“雪”烘托了诗人对友人相聚的期盼，整体氛围温暖闲情，体现了诗人对友情的惦念与闲适从容的生活意趣。

故答案为：万里雪飘；将登太行雪满山；月是故乡明；但愿人长久，千里共婵娟；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；佳木秀而繁阴；意象因诗文的创作背景、诗人的经历与情感不同，被赋予的含义也不同。

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。5．【答案】（1）【第1空】忍受，经得起；【第2空】屈服(③)；【第3空】同“无”，没有，不；【第4空】离开；（2）B（3）①先生所在的地方，敌人不敢侵犯。

②在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官则为君主担忧。（4）范仲淹之所以获得如此高的赞誉，是因为：①从小苦读，胸有大志，非常人所能及。②刚正不阿，坚守原则。他敢“与太守争是非”，不轻易妥协。③廉洁奉公。离任广德军司理参军时，身无长物，“贫止一马”，卖掉马之后徒步而归。④母亲离世时他辞去官职，仍写下万言书提出治国建议，展现了儒家倡导的君子无论“达”与“穷”都心怀天下的责任与使命；⑤他身正为范，“执经讲解”，诲人不倦。⑥为人持重，不急功近利。守备边防时，步步为营；同时治军有方，让敌人不敢轻易进犯。⑦以天下为己任，无论是在朝为官，还是贬谪在外，都心忧国家政事、百姓疾苦，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。【解析】人所不堪（成语不堪一击），“不堪一击”意思是承受不住打击，由此推出“堪”：忍受、经得起。易错点：容易误译为“困难”，忽略成语迁移逻辑。未尝少挠（词典四义项选③屈服），语境：太守大发雷霆，范仲淹丝毫没有退让屈服。①扰乱、②搅动、④搔抓均和人物对峙语境无关，故选③屈服。亡所倦（通假字），“亡”通“无”，译为没有，整句：为学生讲解经书，从不感到疲倦。皆去贼为中国用（课内迁移“太丘舍去”），课内“舍去”中“去”是离开；文中指各少数民族部族离开西夏贼寇，归顺大宋，故释义：离开。故答案为：忍受，经得起；屈服(③)；同“无”，没有，不；离开①地点状语：于延州（在延州，此处短停顿）②动作1：筑青涧城（修筑青涧城）③动作2：垦营田（开垦屯田）④动作3：复废寨（修复废弃营寨）三层修筑、开垦、修复是三件独立政务，句式结构一致，两两断开，对应选项B：于延州/筑青涧城/垦营田/复废寨。ACD.均拆分动宾短语，把“筑青涧城”拆碎，破坏完整语义，朗读逻辑不通。故答案为：B①公之所在，贼不敢犯。重点字词：公，范文正公范仲淹；之，主谓之间无实义；犯，侵犯。得分关键点：“犯”译为侵犯，不能译作“犯罪”。②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。重点：定语后置句，正常语序“居高之庙堂”“处远之江湖”；庙堂代指朝廷，江湖代指贬谪偏远之地。故答案为：①先生所在的地方，敌人不敢侵犯。②在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官则为君主担忧。结合多段史料分层概括人物品质，紧扣“宋代第一流人物”高度评价，分维度整合生平事迹+对应精神品质，条理化作答。分层拆解（对应原文每一则摘录）。少年勤学（摘录一）：两岁丧父，生活艰苦仍昼夜苦读，意志坚韧，年少立大志；为官刚正清廉（摘录二）：与太守据理力争，不因长官发怒退让；离任仅有一匹马，卖马徒步回乡，一身清廉；育才献策，心怀治国（摘录三）：丧母辞官仍上万言治国策；执掌学堂诲人不倦，带动宋代文人崇尚气节的风气；戍边有方，稳重安民（摘录四）：驻守边疆不贪图小功，修城屯田、安抚少数民族，革新军队制度，威慑外敌；进退皆忧，家国情怀（摘录五《岳阳楼记》）：身居朝堂心系百姓，贬官江湖心系君主，立下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生追求。故答案为：范仲淹之所以获得如此高的赞誉，是因为：①从小苦读，胸有大志，非常人所能及。②刚正不阿，坚守原则。他敢“与太守争是非”，不轻易妥协。③廉洁奉公。离任广德军司理参军时，身无长物，“贫止一马”，卖掉马之后徒步而归。④母亲离世时他辞去官职，仍写下万言书提出治国建议，展现了儒家倡导的君子无论“达”与“穷”都心怀天下的责任与使命；⑤他身正为范，“执经讲解”，诲人不倦。⑥为人持重，不急功近利。守备边防时，步步为营；同时治军有方，让敌人不敢轻易进犯。⑦以天下为己任，无论是在朝为官，还是贬谪在外，都心忧国家政事、百姓疾苦，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。(3)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。(4)本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

翻译译文：【摘录一参考译文】先生两岁时丧父。(先生)长大后，离开(长山)到了南都，入了学堂，打扫了一间房子，日夜读书。他的起居饮食，别人都受不了，但是他自己更加刻苦。【摘录二参考译文】先生被任命为广德军司理参军，每天抱着判罪定案的文书，和太守争论是非曲直。太守多次怒气冲冲地对待他，(他)不曾稍微屈服，回来后一定把与太守往来争辩的话记在屏风上。等到离开时，屏风上的字已经多到没地方再写了。他那时很穷，只有一匹马，卖了马徒步回家。【摘录三参考译文】当范仲淹到达楚州时，因为母亲去世而辞去了官职。当时晏殊担任应天府的知府，他邀请范仲淹掌管府学，范仲淹常常住在学校里。他训导和督促学生，学生们都聚集在他周围。(范仲淹)曾给宰相上书，请求挑选郡守、选拔县令、斥退懒惰的人、慎重地选拔人才、安抚将帅，共计一万多字。晏殊听从了他的建议，于是任命范仲淹为秘阁校理。范仲淹精通“六经”，尤其擅长《易经》，许多学者都来向他请教问题，他为这些人解释经义，从不感到疲倦。每当他激昂地谈论天下大事时，都奋不顾身，宋代士大夫的振奋之气和崇尚气节的风尚，是从范仲淹开始倡导的。【摘录四参考译文】先生作为将帅，力求稳重，不急于追求眼前小的功利。在延州筑起了青涧城，开垦营田，修复了废弃营寨，熟羌(少数民族)回到家乡操持旧业的有好几万户。在庆州修筑大顺城来占据要害地区，抢夺敌人的土地来耕种。又修筑了细腰城、胡芦城，于是明珠、灭臧等大的少数民族都离开敌人为大宋效力。自从边境的制度长期废弛，以至于士兵和将领经常互不相识。先生开始把延州的士卒分给六个将领，训练整齐有序，各路军队就都采用了先生的方法。先生所在的地方，敌人不敢侵犯。【摘录五参考译文】在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到边远地区做地方官就为君主忧虑。这样看来，入朝为官也忧虑，退居江湖也忧虑。既然这样，那么什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！6．【答案】（1）B（2）运用了动作描写，“踮”“拾”“擦”“吹”“塞”等动词，生动形象地写出孩子们打杏、吃杏时的急切样子，表现了孩子们对吃杏的渴盼之情。（3）①孩子们打杏、吃杏的欢乐；②大人们迫切、率真地吃杏、摘杏的欢乐；③孩子们在地上拾杏的欢乐；④老人们拄着拐杖站在树旁望见杏子成熟的欢乐；⑤鸟雀们啄食杏的欢乐。（4）不多余。因为吃杏的场景只是乡村有滋有味生活的一部分，桃子、梨子、李子的成熟和杏子的成熟共同组成了农人们的收获季节，详写吃杏子的场景，略写吃桃子、梨子、李子的场景，这样既详略有致，又让主题更鲜明、更厚重。（5）站在城市的格子间望向窗外，我忽然想起乡野里那棵站在田埂边的杏树。原来最动人的生命，从不是孤芳自赏地开花，而是沉下心，顺着节气扎根，赶在麦收的时候捧出满枝金黄——不偏不倚，不负约定。就像楼下卖早点的阿姨，天不亮就生起炉火，一年三百天，蒸笼里的香气总准时漫过街角；就像小区里打扫卫生的阿叔，总把垃圾桶摆得整整齐齐，落叶天会把梧桐叶堆成可爱的小堆给孩子玩；就像我那在乡下种了一辈子田的爷爷，总把晒好的青菜干、腌好的咸蛋塞给我们后备箱，说“自己种的，够吃，都拿走”。原来我们身边多的是这样的“杏树”：不张扬，不抱怨，顺着日子默默生长，把结出的甘甜，都分给三餐四季，分给身边人。他们的生命枝头，年年都挂着饱满的果实，这份热热闹闹、慷慨真诚的活着，就是生命最动人的模样。【解析】A.文章⑥-⑦段详细描写了大人和孩子打杏、摘杏、吃杏的场景，属于详写而非略写，因此A错误。

B.③段用“桃花的粉”“梨花的白”和杏花对比，突出杏花“浓淡相宜”“平和”的特点，衬托的分析符合原文，因此B正确。

C.第④段中孩子们只是“在和杏子的对望中”，还没有吃到杏子，“迷恋”是对成熟杏子的渴望，不是吃后感受，因此C错误。

D.第⑧段写老人站在树旁，是含笑看着晚辈享受果实，回忆自己栽树的过往，享受收获的幸福感，并不是为了照看孩子、担心安全，因此D错误。

故答案为：B这句话运用动作描写，精准连续地刻画了孩子们打杏、拾杏、吃杏的完整过程：“扛”“踮”“敲打”“拾”“摩挲”“擦”“吹”“塞”一系列动词，生动细致地展现出孩子们吃到杏子的急切与喜悦，鲜活地刻画出一群天真烂漫、活泼好动的乡村孩童形象，让读者如临其境，极具画面感染力。

故答案为：运用了动作描写，“踮”“拾”“擦”“吹”“塞”等动词，生动形象地写出孩子们打杏、吃杏时的急切样子，表现了孩子们对吃杏的渴盼之情。“杏树周围的欢乐”包含多个层面：孩童的欢乐：孩子打杏摘杏，哪怕吃到酸杏也不舍得丢弃，捡拾大人摇落的杏子时，满是馋意与期待，充满童趣的满足；成年人的欢乐：大人爬树摘杏、摇落杏子，和孩子们互动分享，在收获里享受乡村生活的率真与热闹；老人的欢乐：老人看着晚辈享用自己早年栽种的杏树果实，见证果实惠及后人，满是见证收获、满足心愿的欣慰与幸福；自然生灵的欢乐：鸟雀啄食杏子，在枝头跳跃鸣叫，共享丰收的喜悦。整棵杏树下，是乡村人共享丰收的融融欢乐。

故答案为：①孩子们打杏、吃杏的欢乐；②大人们迫切、率真地吃杏、摘杏的欢乐；③孩子们在地上拾杏的欢乐；④老人们拄着拐杖站在树旁望见杏子成熟的欢乐；⑤鸟雀们啄食杏的欢乐。这句话并不多余，原因如下：内容拓展：从“吃杏”一个时节，拓展到整个乡村的四季丰收，由点到面，展现出乡村四季都有收获、日日都有滋味的生活面貌，丰富了文章内容；主题升华：由杏树的奉献，引出像杏树一样辛勤劳作的乡村人们——他们日出而作，用汗水滋养生活，把甘甜留给子孙后代，含蓄点出“千千万万普通乡村劳动者，就像结果的果树，滋养着平凡日子与后人”的主旨，升华了情感；结构延伸：这句话收束全文，让文章从吃杏的具体场景，延伸到对整个乡村生活的赞美，意境更加开阔，余味悠长。

故答案为：不多余。因为吃杏的场景只是乡村有滋有味生活的一部分，桃子、梨子、李子的成熟和杏子的成熟共同组成了农人们的收获季节，详写吃杏子的场景，略写吃桃子、梨子、李子的场景，这样既详略有致，又让主题更鲜明、更厚重。结合散文内涵，围绕“生命的礼赞”自由抒情，立足现实，不照搬原文语句，富有新意。主题核心解读：文中杏树默默扎根乡村，历经春秋开花结果，无私馈赠甘甜；农人一生耕耘，如同果树，默默付出、滋养后辈。所有平凡生命静静生长、无私馈赠，便是值得歌颂的生命之美，这是“生命的礼赞”核心。写作思路：由文中杏树延伸到现实里平凡生命：田间作物、默默劳作的普通人、街边草木，平凡生命不求索取，默默孕育美好、馈赠温暖，赞美踏实生长、温柔奉献的生命姿态。写作要求提醒：不直接摘抄原文句子，结合生活现实书写；语言灵动，不必刻板议论，可抒情、可联想；紧扣赞美生命、致敬平凡奉献者的核心。故答案为：站在城市的格子间望向窗外，我忽然想起乡野里那棵站在田埂边的杏树。原来最动人的生命，从不是孤芳自赏地开花，而是沉下心，顺着节气扎根，赶在麦收的时候捧出满枝金黄——不偏不倚，不负约定。就像楼下卖早点的阿姨，天不亮就生起炉火，一年三百天，蒸笼里的香气总准时漫过街角；就像小区里打扫卫生的阿叔，总把垃圾桶摆得整整齐齐，落叶天会把梧桐叶堆成可爱的小堆给孩子玩；就像我那在乡下种了一辈子田的爷爷，总把晒好的青菜干、腌好的咸蛋塞给我们后备箱，说“自己种的，够吃，都拿走”。原来我们身边多的是这样的“杏树”：不张扬，不抱怨，顺着日子默默生长，把结出的甘甜，都分给三餐四季，分给身边人。他们的生命枝头，年年都挂着饱满的果实，这份热热闹闹、慷慨真诚的活着，就是生命最动人的模样。【点评】（1）(3)本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。(2)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（5）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。7．【答案】守本心以思，践所想而行旁人的闲言碎语如同潮水，总试图吞