新版-（2026春新版）部编版三年级语文下册《第二单元 》教案合集

是理解这个故事所表达的道理。在理解的过程中，让学生接触民间文学的同时，形成一定的情感认识。能让学生体会中华优秀传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献这种文学体裁的初步认识。的、想到的写清楚学情分析学情分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标单元核心目标2.能按一定的顺序观察图画，展开想象能把自己看到的、任务群类型1.认识31个生字，读准4个多音字，会写35个字，会写26个词语3积累”掩耳盗铃”等9个来源于寓言故事的成语白道理4.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分1推荐阅卖《仲国古代言》伊索言》《克雷洛夫(1)和家人讲一讲寓言故事(2)和同学尝试表演寓言故事单元发展型学习任务群教学设计借助注释读懂故事，明白农夫被嘲笑的原因借助注释读懂故事，明白农夫被嘲笑的原因了解故事主要情节，说出故事说明的道理了解鹿的心情变化，明白故事的离意了解池子与河流不同的命运，明白其中的寓意按一定顺序观察图画，展开想象，并写清楚观狼摇尾巴骗信任观鹿逃图画内容任务二任务三任务四任务五3●故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。◎课时目标⑧教学过程一、导入图片，揭题释题预设1守，守着。株，树桩。待，等待。示课件9)经过和结果吧!(出示课件13、14)起因：兔走触株，折颈而死.示课件15)1.课堂演练.(出示课件19)课时目标⑧教学过程设计意图：这个寓言故事是通过塑造“黑人”形象来褐示寓意的.在“读懂故事”环节。通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，帮助学生了解行为背后的原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局进行讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会2.概括主题，(出示课件39)3.拓展延伸.(出示课件40)守株待免守株待免1.课堂演练.(出示课件41)板书设计板书设计遇到兔子撞桩而死不费力捡兔子被别人嘲笑不劳而获是不可能的教学反思文化自信：通过阅读寓言故事理解中华传统文化中“善恶分明”“警惕伪装”的价值观念，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。思维能力：通过分析情节、角色心理变化，培养学生的逻辑推理与批判性思维能◆课前解析关注描写：文中狼的语言和行为描写极具欺骗性，而老山羊的观察与判断则体现了智慧。适合引导学生通过朗读体会角色心理。◆教学目标1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相“,会写”装、驯”等122.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出狼和老山羊对话的语3.理解课文内容，能说出老山羊是如何一步步识破狼的骗局的，体会寓言的教育意义，(重点)4.能说出通过课文和’阅读链接”《农夫与蛇》的结局明白的道理。(难点)◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时 课时目标1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字”模、相”,会写"装、驯”等12个字，会写"友情、认识"等15个词语。3.初步感知狼和老山羊的形象特点。一、猜谜导入，激发兴趣1.教师导入:丛林荒野到处跑,牙齿尖尖穿皮袍,夜里两眼发绿火,吃肉喝血性残暴。”打一动物。(出示课件3)预设:狼起进入课文《会摇尾巴的狼》吧!(板书:会摇尾巴的狼)3.引导学生观察题目中的“摇尾巴”,教师提问:“你们觉得狼会摇尾巴吗?它为什么要摇尾巴?”二、初读课文,学习字词教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(出示课件4)2.学习字词。(出示课件5、6)(1)出示词语。教师指名让学生读词语,同学间互相纠正字音。3.识字游戏:摘葡萄。(出示课件7)三、再读课文,整体感知2.教师提问:想一想,狼和老山羊预设:狼十分狡猾。老山羊很警惕。课文内容,说说老山羊是如何一步步识破骗局的。(出示课件11)预设1:狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。预设2:狼先与老山羊打招呼,拉近关系,又用反问句说明自己和老山羊早就认识。预设:老山羊直接追问狼的身份和他掉进陷阱的原因,可以看出老山羊十分警惕。老实可怜的样子,声音可以放低、放慢,显得委屈。(出示课件14、15)教师提出要求:听了狼的“解释”后,老山羊相信了吗?分角色朗读第二次对话,读出狼和老山羊对话的语气。(出示课件16)预设：狼半闭着眼睛，给自己编造了狼狗的身份，并用好处诱惑老山羊，果断；读狼的话时，要读出辩解、亲切的语气，读他提出的好处时语速加快，显得急1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画.(出示课件20)2.重点指导“装、谢、恶”等容易写错的字，(出示课件21～23)2.了解老山羊是如何一步步识破狼的骗局的，3.能说出通过课文和"阅读链接"《农夫与蛇》的结局明白的道理。教学过程1.复习导入：上节课，我们了解了掉进陷阱的狼和老山羊之间产生的两次对话.请两名同学分角色朗读第1~5自然段，要读出狼和老山羊的语气和神态，(出示课件24)1.教师提出要求：自由朗读课文第6~8自然段，交流：狼在什么样的情况下第三次说自己是狗?怎样说的?(出示课件25)2.品读第三次对话.(出示课件26)预设：老山羊用'花言巧语”一词直接揭穿了狼的虚伪，用"老老实实”和狡猾”两个词强调了狗与狼的本质区别。预设：狼否认了自己狼的身份并使劲摇了几下尾巴，预设：着急、心虚。教师追问:狼摇尾巴的动作有什么特点?预设:从“使劲、扑扑扑、尘土都扬了起来“可以看出狼摇尾巴的动作生硬、(3)教师提出要求:分角色朗读对话,读出狼和老山羊的语气。(出示课件27)教师提出要求:老山羊看到狼摇尾巴后,有什么反应?他们之间又有哪些对话呢?分角色朗读第9~11自然段。(出示课件28)预设:老山羊识破了狼的身份,告诉狼没人会来救他。(板书:山羊一识破)(2)教师提问:听到老山羊的话,狼有什么反应?预设:狼露出了凶相,威胁老山羊出去后要吃掉他。(3)教师追问:面对狼的威胁,老山羊是什么反应?预设:他轻蔑地看了狼一眼,预言了狼的结局并走开了。教师追问:你从中体会到了什么?预设:我体会到了老山羊的智慧和决断。(4)教师提问:”老山羊看到这条硬尾巴,心里完全明白了”,思考:老山羊明白了什么?(出示课件30)学生自由交流讨论。(5)教师提出要求:分角色朗读对话,读出狼和老山羊的语气。(出示课件31)三、拓展升华,得到启示1.教师提问:狼为了迷惑老山羊,采取了哪些手段?(出示课件32)师生交流,教师小结:伪装身份一情感绑架一行为模仿一威胁恐吓2.教师提问:老山羊是如何一步步识破狼的伪装的?(出示课件33)师生交流,教师小结:保持警惕一质疑身份一观察细节一冷静应对3.教师提问:联系生活实际谈谈这则寓言带给你的启示。(出示课件34)预设:不管坏人多么狡猾,多么善于伪装,只要我们善于观察、分析,就能看透本质。(板书:警惕伪装明辨善恶)四、对比阅读,深化理解1.教师提出要求:读读“阅读链接”《农夫与蛇》,再联系课文,说说你从这两个故事的结局中明白了什么道理。(出示课件35、36)预设:都是关于“善良与欺骗”的寓言,都告诉我们坏人的本性不会改变,对待坏人不能心软,要保持警惕。3.教师小结:花言巧语的人,往往藏着最深的刀。我们要学会观察、分析,不能1.概括主题。(出示课件37)2.拓展延伸。(出示课件38)3.课堂演练。(出示课件39)4.推荐阅读。(出示课件40)板书设计板书设计巴的狼明辨本课以寓言为载体，通过朗读、表演、讨论等多种方式，引导学生深入理解故事内容与所含寓意，学生在分角色朗读中充分体验了角色心理，在对比阅读中拓展了思维深度。教学中注重学生的主体性与思维训练，较好地达成了核心素养目标。文化自信：感受寓言故事中的深刻的道理感受中华文化的博大精深，认同中华语言运用：关注文中具体描写鹿的语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。◆课前解析抱怨腿太细了；当遭到狮子突袭时，鹿角被树枝挂住,险些让他送了命，而"难看的四条腿”却帮助他狮口逃生.这个故事告诉我们，任何事物都不可能完美无缺，'尺也是不对的，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。气词开头，凸显了鹿当时的心情变化，引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。关注朗读；朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力，引导学生凭借想象将文字变成生动的画面，激发学生对语言的感悟。如：抓住感叹词”啊、哎”,副词“多么、怎么”等，体会鹿的心情变化。关注词语：借助字义区分多音字'撒”的读音，读Sa时，意思是放，放开，如"◆教学目标1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”,会写'渴、喝”等13个字，会写'痛快、匀称”等11个词语。3.能根据提示讲故事。4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。(难点)◆课前准备多媒体课件课时目标1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”,会写'渴、喝”等13个教学过程1.教师导入：同学们，请你们根据图片，猜一猜2.走进《伊索寓言》。(出示课件4)教师提问：你们知道这些故事都是出自哪本书吗?角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么事呢?我们一起去看看吧!教师揭示课文题目《鹿角和鹿腿》,学生齐读课文题目。(板书：鹿角和鹿腿)1.初读课文.(出示课件5)2.学习字词。(出示课件6～8)(1)出示词语，教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。出示课件9)第一部分(第1~4自然段):鹿欣赏自己的角，抱怨腿难看。第二部分(第5、6自然段):鹿狮口逃生。第三部分(第7自然段):借鹿之口点明寓意。抱怨自己的腿难看，突然，鹿发现一只狮子正向自己逼近，鹿的四条有力的长腿帮1.教师提出要求：朗读课文第1~4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度?(出示课件10)自己的角抱有欣赏的态度。预设2:“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话让我知道了鹿在抱怨它的腿。(板书：池塘喝水鹿角一精美、别致鹿腿一细长、难看)2.教师提出要求：默读课文第2~4自然情的变化。(出示课件11)(1)教师指导朗读：鹿的心情变化真快啊!我们该怎么朗读这部分内容呢?(出示课件12)“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”读出自我陶醉、骄傲的语气。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢”读出抱怨、失望的语气.(2)教师引导：我们还可以通过动作、神态来体会鹿的心情变化。(出示课件13)我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，我只是比他练(2)教师提出要求：加上合适的动作、神态,把下列句子补充完整。(出示课件14)预设3:妹妹着急地说："我的小金鱼不动弹了。"设计意图：这个环节先抓住鹿的话，引导学生自读自悟，对比体验读，帮助学生深入地感受鹿心情的变化。再结合文本特点，引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句，并进行仿写训练，由积累到运用，与《语文园地》的"词句段运用"内容五、指导书写1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件15)2.重点指导’称、配、丧”等容易写错的字。(出示课件16～18)1.能根据提示讲故事。2.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。们继续学习《鹿角和鹿腿》.2.教师提出要求：朗读第5~7自然段，思考：鹿在逃生的过程中发生了什么样的波折，心情怎样?(出示课件19)师生交流梳理。(出示课件20.21)(1)"一头狮子正悄悄地向自己逼近。"一突遇险境(惊恐).子远远地甩在了后面。”一鹿腿帮助脱险(高兴)。(3)"鹿的角却被树枝挂住了。"一因为鹿角险些丧命(更惊恐).(4)·又拼命向前奔去。”一鹿腿帮助再次脱险(恍然大悟)。(板书：狮口逃生(5)"他叹了口气，说：’两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!9"一鹿后悔，幡然悔悟(羞愧)。(板书：溪边感慨鹿角一美丽、差点儿送命鹿腿：难看、狮口逃生)1.小组活动。(出示课件22)鹿角：美丽欣赏差点儿送命上课文中生动的语言，再把这个故事细致地讲述一下吧!(出示课件23)(4)教师指名让学生上台讲故事。的理由。(出示课件24)学生汇报交流。教师引导：大家说说自己的看法吧!(出示课件25)预设1:鹿角很美丽，能给人美的享受，这本身就是有价值的。鹿角除了美丽外，也可以用来抵御敌人。为它的短处而轻易否定它的长处。(出示课件26)有所短?(出示课件27)1.概括主题。(出示课件28)2.课后作业。(出示课件29)◎板书设计◎板书设计巴的狼山羊—识破-明钟提升文化自信.◆课前解析生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条'伟大的河流”,认为人生就应该奔流不息，会多做贡献，为自己的生命增添光彩.关注结构：整首诗一共十小节，分为两部分：第一部分(第1~8小节)是池子与河志向远大，勤奋努力。第二部分(第9、10小节)揭示了池子与河流各自最终的命运，以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。◆教学目标1.认识“滔、贯”等13个生字。2.分角色朗读课文，读出对话的语气，了解池子与河流的观点分别是什么。(重点)◆课前准备多媒体课件◆课时安排1课时出示课件3)2.教师过渡：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧!3.教师揭示课文题目《池子与河流》,学生齐读课文题目。(板书：池子与河流)1.初读课文.教师提出要求：自由朗读课文，读准生字,理解词语，读通句子。(出示课件4)2.学习字词.(1)出示词语，教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。(出示课件5)(2)教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思。(出示课件6～8)第一部分(第1~8小节):池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态第二部分(第9.10小节):揭示池子与河流各自最终的命运。1.教师提出要求：朗读课文第1~8小节,找一找：哪几个小节是池子说的话?哪几个小节是河流说的话?(出示课件10～12)预设：第1~6小节是池子说的话，第1~5小节都只有前引号，没有后引号，直到第6小节才出现后引号。段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号，预设：第7、8小节是河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。2.指导朗读：第1小节读出池子的疑惑与不解，第2~4小节读出池子轻蔑、不屑的语气，5、6小节读出池子的满足感和愉悦感，第7小节，河流的话读出讽刺的意味，第8小节语气坚定，读出河流充满自豪的语气。教师提出要求：再次朗读课文，小组讨论池子和河流有什么不同，(出示课件预设1:做法不同。从'我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”可以看出池子无所事事，安逸清闲；从"滚滚滔滔"·数也数不完”这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。预设2:志向不同。从”这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替”可以看出源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”看出来。4.教师总结，(出示课件17)人物志向结局事完全枯干被人们遗忘忙碌辛劳胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益长流不断，受到人们的尊敬断)教师引导：结合生活实际，说说你获得的启示。(出示课件18)己的生命增光添彩，预设2:生活中有像池子这样好吃懒做的人，我要劝告他们：懒惰只会让你虚度光华)1.梳理结构，(出示课件19)2.课后作业。(出示课件20)池子：生活安逸—被遗池子：生活安逸—被遗忘—枯干河流：遵循自然规律—赢得尊敬—长流◎教学反思安逸，虚度年华池子与河流学完课文后，我引导学生结合生活实际，说说从中获得的启示。这个问题把学生由课文引向生活和学习，启发学生要像河流那样勤劳、不怕艰辛，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。口语交际：劝告文化自信：遇到不良现象时，要善于分辨选取适当方法勇于劝告、善于劝告，以理服人、以情动人，进行劝说。◆课前解析关注交际内容：本次口语交际从校园生活中常见的事例(坐在楼梯的扶手上往下生活(违反交通规则)、家庭生活(玩网络游戏)中遇到其他事件时应该怎样展开劝告，◆教学目标1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人.(重点)2.能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方.(难点)◆课前准备多媒体课件◆课时安排1课时一课时一课时教学过程能很好地解决问题，不恰当地劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突，怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢?(出示课件2)着目标进入课堂。二、解读事例，学习劝告1.教师过渡：劝告可是一门学问，我们先来看一个关于劝告的小故事。(出示课的同学走过来了……这时候他们会怎样对你进行劝告呢?学生讨论交流。3.教师提问：以下是几位同学的劝告，你最可能接受谁的劝告呢?(出示课生2:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!4.学生交流汇报。(出示课件6～8)教师点拨：看来劝告时要注意说话的语气哟!预设2:第二位同学是在批评我，不是在劝告我。我们可不能学他.预设3:第一位同学说了会撞到别人，而第三位同学说我会摔伤，后者说出的后果我更听得进去!教师过渡：第三位同学的话有理有情，那位小同学意识到自己的错误行为带来的后果，不再坐在楼梯的扶手上往下滑。看来劝告还真是一门学问，在劝告他人时要告，如果遇到下面这种情况，你会怎样劝他们?请同学们选择其中一种情况，小组讨论如何有效劝告。1.情境二：有个同学正在抄别人的作业。(出示课件10～12)思考问题会越来越慢。受你的劝告。我们要学会给别人提建议.2.情境三：你在校门口执勤时，看到有同学乱穿马路，(出示课件13)(1)学生小组内轮流练习劝告，并选派代表上台表演.(出示课件14、15)生2:校门口一辆车也没有，我这样穿马路很安全，生2:今天我起床晚了，再不快点儿会迟到，老师要批评我的，所以我只好闯一次红灯了，的话就更容易被对方接受.(出示课件16)3.情境四：表哥喜欢玩网络游戏，一玩就是几个小时.(出示课件17)(1)学生小组内讨论应该如何进行劝告。(出示课件18、19)表哥：没关系，眼睛近视了，戴眼镜也很酷啊!告没有效果时，希望同学们能多点儿耐心，保持微笑，再次进行劝告，相信会起到设计意图：通过小组合作的形式进行演练，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育.希望同学们能把在课堂中学到的本领运用到生活中，让我们的生活更加和谐、美好。(出示课件21、22)说话语气不指责说话语气不指责劝告从对方的角度着想◎教学反思故事的过程中明确劝告的重要性。接着，罗列了几种不同的劝告，让学生在比较中明确如何进行得体的劝告，最后，创设情境，练习劝告，让学生在说、议、评、辩中件3)◆课前解析关注教材：教材选取的图画是孩子们喜爱的一项活动一放风筝。本次习作的要求想到的写下来，关注语文要素：本单元与习作相关的语文要素是"把图画的内容写清楚”。'图画的内容”是写作的材料，'写清楚”是写作的要求。想要'写清楚”,必须用*火眼金睛”把图画“观察清楚”,事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，◆教学目标2.能把自己看到的、想到的写清楚。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。教学过程来背诵一下《村居》。(出示课件2)学生自由交流讨论。(出示课件4~8)1.指导审题.(出示课件10~12)学生交流汇报。预设1:小女孩拿着蝴蝶风筝紧跟着。预设2:一个小男孩攥着线轴在跑动。预设3:另一个小男孩举着风筝。什么?心情如何?)4.教师提问：同学们知道放飞风筝的过程吗?请说一说。(出示课件21~25)预设1:观察风向，风筝迎着风才能起飞。上面。放风筝时一定要注意安全!5.教师引导：我们在写作时应该注意些什么呢?(出示课件26~29)预设1:注意写作的顺序。预设3:注意写出细节。预设3:写出画外音会更吸引读者。学生汇报。(出示课件33~35)预设1:加上动作描写一小明拉着风筝线在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风预设2:加上对话和声音一春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线在前面跑，边跑边回预设3:加上画外音一春风呼呼地刮着，四、拟写提纲，完成习作1.写作提纲。(出示课件36)提纲的方法和注意事项吗?(出示课件37~39)列提纲的方法：确定写作顺序(由远及近、从主到次);确定写作重点(着重写哪几个人);确定细节内容(动作、表情);确定自己的(2)教师提出要求：请为这篇作文列提纲。(出示课件40、41)教师出示范例，相机指导。 ◎教学过程1.例文引路，(1)教师出示例文《放风筝》,学生自由朗读例文。(出示课件45、46)放风筝今天天气晴朗，是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝.公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳，小明试了试风向，就让小华举着风上的白云也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己把风筝升上天空。意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。预设1:观察仔细。作者能对图画进行仔细观察把放风筝的地点、天上的学生对照”评分标准"相互批改。(出示课件49)2.评改范例，(出示课件50、51)预设：这段话中缺少对主体画面中的小女孩的描述，也缺少对人物语言和心理的描述。4.总结技巧。(出示课件52)教师总结：今天我们仔细观察了放风筝的图画，并写下了自己看到的和想到的内按照本次作文指导课的主要环节"导入一明确要求一观察图画一弄清内容一展开合理想象一指导写法一起草作文一修改作文”,我将观察图画、展开想象和指导写作作为本节课的教学重点，充分引导学生，加强学生的想象力和写作能力，语文园地文化自信：了解并积累来源于寓言故事的成语，增进对中华优秀传统文化的认同◆课前解析言故事和自己的生活联系起来，这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。了学习程度的由浅入深。"书写提示"列举了1个上下结构的字和7个左右结构的字。提示了书写横画或竖画较多的字时要先考虑好这些笔画的长短和间距，"日积月累"安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻◆教学目标言的体会和认识。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语，(重点)4.能按照正确的格式写一个通知。(重点)6.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。(重点)◆课前准备多媒体课件 课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语，教学过程一、梳理与交流预设：《亡羊补牢》《守株待兔》《滥竽充数2.教师引导：本单元我们一起畅游了离言世界，说说你对离言的认识吧!(出示课预设1:寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情，让我们感到滑稽可笑，预设2:寓言故事常常会告诉我们一定的道理，让我们受到启发。3.教师引导：让我们一起看看教材中的学习小伙伴对寓言的认识吧!(出示课件5)学生自由交流。5.教师过渡：寓言的世界多有趣呀!大家还想去寓言王国旅行吗?课外，让我们去阅读更多的寓言故事吧!(出示课件8)二、词句段运用(一)的词语)x”式的词语。2.教师提出要求：同学们照样子写几个这样的词语吧!三、词句段运用(二)(出示课件11、12)预设1:加点部分是表示神态、动作的词语。到鹿的不满。的提示语)表情。(出示课件13)3.拓展训练。(出示课件14) 1.能按照正确的格式写一个通知。一、词句段运用(三)知)标题："通知"二字写在第一行中间。的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。这提醒我们发布通知时要把哪些要素写清楚、写完整呢?(出示课件16、17)通知本周三下午的班队活动课，全校各班组织收看“开学第一课”,请各班按时收看。3月1日任务卡一通知各班班长领取新校服任务卡二二通知全班同学进行大扫除其他内容自拟即可预设1.(出示课件20)通知3月15日二、书写提示呢?(出示课件22)同桌之间互相交流。3.教师提出要求：我们一起来写一写这些学生自主练习书写。教师巡视指导。2.教师提出问题：这9个成语都来源于我国古代离言故事。你了解这些故事吗?把你知道的讲给大家听一听吧!(出示课件26~28)(板书：日积月累来源于寓言故事的成语)四、课后作业搜集更多的成语故事，和身边的小伙伴一起分享精彩的故事内容吧。(出示课件特珠结构的