2026一下数学100以内加减法教案

1课程基础信息说明演讲人课程基础信息说明01分课时教学过程设计02作业设计与教学评价03目录2026一下数学100以内加减法教案我从事小学低段数学教学已有六年时间，在多年的一线教学中我发现，100以内加减法是一年级下册数学的核心内容，是学生从20以内加减法过渡到多位数加减法的关键衔接点，不少学生能够机械记住计算步骤完成口算，但往往不理解算理，遇到进位加法和退位减法时错误率偏高，对后续笔算学习造成阻碍。因此本次教学设计我严格遵循2022版义务教育数学课程标准中培养学生运算能力和数感核心素养的要求，从一年级学生形象思维为主的认知特点出发，结合学生已有的20以内加减法和100以内数的组成知识基础，循序渐进设计学习活动，接下来我将从多个维度完整展示本次教学设计。01课程基础信息说明1授课对象本次课程的授课对象为小学一年级第二学期学生，该阶段学生已经掌握100以内数的读写与组成，能够熟练计算20以内进退位加减法，具备初步的动手操作能力和同桌合作交流意识，但整体仍以形象思维为主，抽象概括能力较弱，对算理的理解需要直观支撑。2课时安排本单元核心新授内容共安排3课时，配套1课时整理练习，整体安排符合学生认知节奏：第1课时教学整十数加减整十数，第2课时教学两位数加一位数、整十数含进位加法，第3课时教学两位数减一位数、整十数含退位减法，最后1课时进行单元整理与拓展练习。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够理解100以内加减法的算理，掌握100以内加减法的口算方法，能够正确口算整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数，单元口算正确率达到90%以上，能够运用所学知识解决简单的生活实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过动手摆小棒、拨计数器、对比辨析、合作交流等活动，完整经历100以内加减法算理的探究过程，提升数感与运算能力，初步渗透数形结合与分类的数学思想。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在解决真实生活问题的过程中，感受100以内加减法的应用价值，体会数学与日常生活的紧密联系，在探究过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣与自信心。4教学重难点4.1教学重点理解相同数位上的数才能相加减的核心算理，掌握100以内加减法的口算方法，能够正确计算并解决简单实际问题。4教学重难点4.2教学难点理解进位加法满十进一和退位减法退一当十的算理，避免出现数位对错、退位后忘记减一、进位后忘记加一等常见错误。5教学准备课前需要准备小棒每人一套，计数器每人一个，多媒体教学课件，随堂分层练习纸，符合低段学生操作需求。说完课程基础信息，接下来进入本次教学设计的核心部分，也就是分课时的教学过程设计，我会遵循由浅入深、循序渐进的原则逐步推进。02分课时教学过程设计1第一课时：整十数加减整十数1.1情境导入环节我会结合班级图书角更新图书的真实场景导入：新学期咱们班图书角新运来了两摞故事书，第一摞是10本，第二摞是20本，哪位小朋友能根据这个信息提出一个数学问题呢？学生很容易提出一共有多少本故事书第二摞比第一摞多多少本两个问题，自然引出本节课要研究的整十数加减内容，顺利导入课题。真实的班级场景学生熟悉，代入感很强，能够快速调动学生的学习积极性。1第一课时：整十数加减整十数1.2探究新知环节首先解决10加20等于多少的问题，我会给学生留出独立思考的时间，提示学生可以用桌上的小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，算完之后和同桌说一说自己的方法。巡视过程中我会收集不同的计算方法，随后请学生代表上台分享：有的学生是十个十个顺着数，10、20、30，数出结果是30；有的学生说1是1个十，2是2个十，1个十加2个十是3个十，3个十就是30；还有的学生说因为1加2等于3，所以10加20等于30。我会把三种方法都板书出来，随后引导学生对比：哪一种方法更简便？这些方法有什么共同点？学生很快就能发现，都是把几个十和几个十相加，因此计算整十数加法只需要把十位上的数相加，再在末尾添一个0就可以了。解决完加法，我会让学生用同样的方法自主探究30减20的计算方法，学生很容易迁移得出3个十减2个十是1个十，就是10，也就是3减2等于1，所以30减20等于10。这个环节我会要求每个孩子都能对着同桌说一遍算理，确保人人都理解几个十加减几个十的道理，避免只会计算不会说理的情况。1第一课时：整十数加减整十数1.3巩固练习环节我设计了三层递进的练习：第一层是基础练习，出示10道整十数加减口算题，让学生开火车回答，每道题都要求说一遍算理，巩固基础；第二层是对比练习，出示3加2和30加20，5减4和50减40这样的对比题，让学生计算后说一说上下两题的不同，加深对计数单位的理解，明确只有相同计数单位才能相加减；第三层是解决问题，设计了一年级组织看电影，一班来了30人，二班来了40人，两个班一共来了多少人这样的生活问题，让学生运用知识解决实际问题，体会应用价值。1第一课时：整十数加减整十数1.4课时小结环节我会引导学生自己总结本节课的内容：今天我们学习了什么？计算整十数加减整十数要注意什么？学生总结后我再提炼，强化整十数加减就是十位上的数相加减的计算方法。学生在第一课时已经初步理解了相同计数单位相加减的道理，接下来我们就可以把这个方法迁移到两位数加减的学习中，进入第二课时的教学。2第二课时：两位数加一位数、整十数2.1复习导入环节我首先出示5道整十数加减口算题，让学生快速口算，再出示提问25是由几个十和几个一组成的，复习旧知，为新知探究做好铺垫。2第二课时：两位数加一位数、整十数2.2情境引出问题我结合班级发练字本的真实场景引出问题：咱们班第一组已经有25本练字本了，老师再给第一组发2本，一共多少本？如果再发20本呢，一共又是多少本？根据学生的回答引出两个算式25加2和25加20，让学生自主探究。2第二课时：两位数加一位数、整十数2.3算理探究环节还是让学生用小棒摆一摆，计数器拨一拨，然后同桌交流方法。请学生上台展示后，学生很容易发现：25加2，2是2个一，所以要把5根小棒和2根小棒加起来，得到7根，也就是2个十和7个一，就是27；25加20，20是2个十，所以要把2捆小棒和2捆小棒加起来，得到4捆，也就是4个十和5个一，就是45。我顺势引导学生对比：为什么2要加在个位，20要加在十位？学生很容易总结出相同数位上的数才能相加，进一步强化了算理。接下来教学进位加法，出示算式28加5，让学生继续摆小棒探究：28是2捆8根，加5根，8根加5根是13根，13根够10根就可以捆成1捆，所以现在就是3捆3根，也就是33。我会让每个孩子都动手把10根单根小棒捆成一捆，直观感受满十进一的过程，再用计数器演示：个位上8个珠子加5个珠子是13个，个位满十了，就要把10个个位珠子退回去，在十位上加1个珠子，让学生直观理解进位的道理，最后总结进位加法的方法：先把个位上的数相加，个位满十向十位进一。2第二课时：两位数加一位数、整十数2.4巩固练习与小结练习同样分三层：第一层是对比练习，出示24加3和24加9，让学生计算后说算理，区分不进位和进位；第二层是改错练习，出示35加4等于752加46等于66这样的典型错例，让学生找错说错因，加深对相同数位相加的理解；第三层是解决问题，设计小明有26张邮票，小刚送给他9张，小明现在有多少张邮票的问题，联系生活实际。小结环节引导学生总结：两位数加一位数整十数，要相同数位相加，个位相加满十一定要记得向十位进一。学生已经掌握了加法的算理和计算方法，接下来我们就可以把探究方法直接迁移到减法的学习中，进入第三课时的教学。3第三课时：两位数减一位数、整十数3.1复习导入环节我先出示5道两位数加一位数的口算题，让学生口算并说算理，复习相同数位相加和满十进一的规则，引出新课：今天我们用同样的方法来学习两位数减一位数、整十数。3第三课时：两位数减一位数、整十数3.2情境探究算理还是延续之前的图书角情境：图书角有35本故事书，借出2本，还剩多少本？如果借出20本，还剩多少本？引出算式35减2和35减20，让学生自主摆小棒探究。学生很快就能迁移加法的方法得出：35减2，2是2个一，所以从5根单根里拿走2根，剩下3根，就是3个十和3个一，也就是33；35减20，20是2个十，所以从3捆里拿走2捆，剩下1捆，就是1个十和5个一，也就是15。我再次引导对比，强化相同数位相减的算理，和加法算理形成统一认知。接下来教学难点退位减法，出示算式35减8，让学生动手摆小棒：35是3捆5根，要拿走8根单根，5根不够拿怎么办？我会给学生充足的时间思考操作，大部分学生都能想到把一捆整的拆开，变成10根单根，这样就有15根单根了，15根拿走8根剩下7根，再和剩下的2捆合起来就是27。我会让每个学生都动手拆一捆，亲身感受个位不够减从十位退一当十的过程，再用计数器演示：个位5个珠子不够减8个，3第三课时：两位数减一位数、整十数3.2情境探究算理就从十位退1个珠子，换成个位的10个珠子，个位变成15个，15减8等于7，十位剩下2个，结果就是27，直观理解退位的道理，最后总结退位减法的方法：个位不够减，从十位退一当十再减。3第三课时：两位数减一位数、整十数3.3巩固练习与小结练习设计：第一层是对比练习，出示56减3和56减8，让学生计算说算理，区分不退位和退位；第二层是改错练习，出示73减2等于5341减5等于36不对的错例，让学生找错，分析错因，提醒大家退位后十位要记得减一，避免常见错误；第三层是解决问题，设计妈妈买了42个苹果，吃了8个，还剩多少个的问题，巩固应用。小结环节引导学生总结减法的计算规则，再次强化相同数位相减，个位不够减要从十位退一的要点。以上就是三课时的新授过程，全部完成后，我会安排1课时的单元整理与拓展，帮助学生构建完整的知识体系。03作业设计与教学评价1分层作业设计严格遵循双减政策对低段作业的要求，我设计了三层分层作业：3.1.1基础层作业，每天安排10道口算练习，完成时间控制在5分钟以内，主要巩固计算能力，不增加学生负担；3.1.2提高层作业，每周安排2次生活实践任务，让学生回家找一找生活中能用100以内加减法解决的问题，说给家长听，培养应用意识；3.1.3拓展层作业，对学有余力的学生，安排简单的两位数连加连减口算练习，拓展思维能力。2多元教学评价我采用过程性评价和结果性评价结合的方式：3.2.1过程性评价，上课过程中随时观察学生动手操作、发言交流的表现，对正确说清算理、积极探究的学生及时给与表扬和奖励，调动学生的学习积极性；3.2.2结果性评价，单元教学完成后，通过口算检测和解决问题检测了解学生的掌握情况，对掌握不扎实的学生进行课后个别辅导，做到单元知识人人清。经过以上三个课时的新授和整理练习，整个100以内加减法的教学就完成了，接下来我对本次教学设计的核心思想做一个总结。本次一年级下册100以内加减法的教学设计，我始终遵循一年级学生的认知发展规律，从学生熟悉的真实生活情境出发，用动手操作的直观活动帮助学生理解抽象的算理，从整十数加减到两位数加