人教课标板小学四年级语文上册5古诗两首公开课教学设计

一、教材分析本课为人教课标版小学四年级语文上册第五单元的《古诗两首》，两首诗分别是宋代诗人苏轼的《题西林壁》和陆游的《游山西村》。这两首诗均为脍炙人口的佳作，不仅描绘了壮丽的自然风光，更蕴含着深刻的人生哲理。《题西林壁》是苏轼游览庐山时所作，诗人通过描绘从不同角度观察庐山所见的不同景象，引申出“当局者迷，旁观者清”的哲理，引导人们认识到观察事物角度的重要性。《游山西村》则是陆游蛰居山阴时的作品，诗中不仅展现了山村的旖旎风光和淳朴民风，更以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的名句，表达了在困境中坚持下去，终会迎来转机的乐观精神。两首诗题材相近，均为记游抒怀之作，语言浅显易懂，意境深远。将它们编排在一起，便于学生通过对比阅读，感受古典诗歌的魅力，领悟其中的人生智慧，同时培养热爱祖国传统文化的情感。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助拼音读准字音，初步理解一些古诗词的字面意思，并对朗读古诗抱有一定的兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于探索和发现。然而，对于诗歌所蕴含的深层意境和哲理，学生理解起来仍有一定难度。他们的抽象思维能力尚在发展中，对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这类富有概括性和象征性的诗句，需要教师的巧妙引导和点拨，才能将字面意思与生活体验联系起来，实现由表及里的理解。此外，学生对诗人的生平背景、创作这首诗时的心境了解不多，这也可能影响他们对诗歌情感的准确把握。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写这两首古诗。3.初步理解诗句所描绘的景象，把握诗歌的主要内容。（二）过程与方法1.通过反复朗读、小组讨论、图文对照等方式，引导学生自主探究诗意。2.学习通过联系生活实际、结合背景资料等方法，体会诗歌所蕴含的哲理。3.培养学生搜集和运用资料辅助学习的能力。（三）情感态度与价值观1.感受庐山和山西村的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。2.领悟《题西林壁》所揭示的观察事物的角度不同，结果也不同的道理，以及《游山西村》中所蕴含的在困境中看到希望的乐观精神。3.激发对古诗词的热爱，培养积极向上的人生态度。四、教学重难点（一）教学重点1.朗读、背诵并默写两首古诗。2.理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的景象和诗人的情感。（二）教学难点1.体会《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，并尝试联系生活实际加以理解。2.理解《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境及其比喻义。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：利用多媒体课件展示庐山、山西村的图片或视频，创设情境，帮助学生入情入境。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知，在朗读中感悟。3.讨论探究法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，在合作探究中理解诗意，体会哲理。4.点拨引导法：在学生理解遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，启发学生思考。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。（二）学法1.自主学习法：引导学生借助工具书、注释等，尝试自主理解字词意思，初步感知诗意。2.合作交流法：通过小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题，培养合作精神。3.联系生活法：引导学生将诗歌内容与自己的生活经验联系起来，加深对诗歌哲理的理解。4.诵读积累法：通过反复诵读，积累古诗词，培养语感。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含庐山、山西村风光图片/视频，作者简介，重点字词解释，相关背景资料，朗读音频等）；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集苏轼、陆游的相关资料，以及与庐山、山西村相关的信息（可选）。七、教学过程第一课时《题西林壁》（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，老师想带大家去一处著名的风景名胜区游览，它就是——庐山（课件展示庐山美景图片，配以悠扬的古典音乐）。谁来说说你对庐山的印象，或者你知道哪些描写庐山的诗句？2.学生自由发言后，教师小结：是啊，庐山以其雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了无数文人墨客。今天，我们就来学习一首宋代大诗人苏轼游览庐山后写下的诗——《题西林壁》（板书课题，齐读课题）。3.解题：“题”是什么意思？（书写，题写）“西林壁”指什么？（西林寺的墙壁）简介苏轼及写作背景（结合学生预习和课件简介，强调苏轼游览庐山时的所见所感）。（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）1.听范读：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意字音和停顿。（教师配乐范读）2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字词，多读几遍，读准字音，读通诗句。3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“缘”读yuán，不读yuàn），指导停顿和节奏。*横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。*不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4.齐读：全班齐读，要求读得正确、流利。5.学习字词：重点指导“缘”字的写法和意思。（可通过组词、联系诗句等方式）（三）品读理解，体会诗意（约15分钟）1.小组合作学习：*出示自学要求：借助注释和插图，小组讨论每句诗的意思，把不理解的地方做上记号。*学生分组学习，教师巡视指导。2.交流汇报，理解诗意：*逐句理解：*“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”提问：“横看”看到了什么？“侧看”又看到了什么？（引导学生看图，理解“岭”和“峰”的区别）“远近高低”指的是什么？（从不同距离、不同高度看）“各不同”是什么意思？（样子各不相同）小结：这句诗是说，从正面看庐山，它是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，它又成了一座高耸入云的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的样子。*“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”提问：“不识”是什么意思？“真面目”指什么？（庐山真正的样子，全貌）“缘”是什么意思？（因为）小结：之所以不能看清庐山真正的样子，只因为自己就处在庐山之中啊。*整体把握：谁能把整首诗的意思连起来说一说？（鼓励学生用自己的话说说）3.深入探究，感悟哲理：*提问：诗人从不同角度看到的庐山景色一样吗？（不一样）诗中哪个词概括了这种不一样？（各不同）*课件展示从不同角度拍摄的庐山图片，让学生直观感受“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。*提问：诗人为什么“不识庐山真面目”呢？（只缘身在此山中）你能用一个我们常说的俗语来解释一下这个道理吗？（当局者迷，旁观者清）*小组讨论：联系生活实际，谈谈你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话的理解。（例如：评价一个同学，自己往往看不清楚，别人反而看得更明白；做数学题，有时自己想不出来，别人一点拨就明白了等）*教师小结：这首诗不仅写出了庐山的雄奇景色，更告诉我们一个深刻的道理：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。（四）诵读品味，背诵积累（约7分钟）1.指导朗读：这首诗应该用怎样的语气来读？（前两句读出庐山景色的奇妙多变，后两句读出诗人的感慨和领悟）*学生练读，教师个别指导。*指名有感情朗读，师生评价。*配乐朗读：全班同学在优美的音乐声中，带着对诗句的理解和感悟朗读古诗。2.尝试背诵：*师生合作背诵（师说上句，生接下句）。*学生自由背诵，同桌互背。*指名背诵，全班齐背。（五）拓展延伸，总结回顾（约3分钟）1.拓展：你还知道哪些苏轼的诗？（如《饮湖上初晴后雨》）可以一起读一读。2.总结：今天我们一起游览了庐山，感受了“横看成岭侧成峰”的奇妙，更领悟了“当局者迷，旁观者清”的道理。希望同学们以后看问题也能多从不同角度思考。3.作业：背诵并默写《题西林壁》；用几句话说说你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。第二课时《游山西村》（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）1.背诵《题西林壁》：我们上节课学习了苏轼的《题西林壁》，谁能有感情地背给大家听？2.谈话导入：苏轼的诗让我们领略了庐山的变幻多姿和深刻哲理。今天，我们再跟随另一位宋代著名诗人陆游，去他的家乡浙江绍兴的山西村走一走，看看那里又有怎样的风光，诗人又会有怎样的感受。（板书课题：《游山西村》，齐读课题）3.简介陆游及写作背景（结合课件，突出其爱国情怀及此诗创作时的心境，帮助学生理解诗中的情感基调）。（二）初读古诗，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.检查朗读：*指名朗读，纠正字音（如“腊”读là，“浑”读hún，“豚”读tún）。*指导停顿和节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。3.再读古诗：全班齐读，要求读得正确、流利，读出诗歌的韵律。4.初步感知：读了这首诗，你仿佛看到了什么，感受到了什么？（学生自由发言，初步感知诗歌内容和情感）（三）精读品味，理解诗意（约18分钟）1.逐联学习，理解诗意：*学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”*提问：“莫笑”是什么意思？“腊酒”指什么？“浑”是什么意思？“足鸡豚”呢？（结合注释理解）*这句诗表现了农家怎样的特点？（热情好客，淳朴善良；丰收的喜悦）*指导朗读：读出农家的热情和诗人的感激、喜悦之情。*学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（重点句）*提问：“山重水复”描绘了怎样的景象？（山峦重叠，水流曲折）“疑无路”是什么意思？（怀疑没有路了，感到迷茫）*就在诗人感到无路可走的时候，发生了什么？（柳暗花明又一村）“柳暗花明”写出了怎样的景色？（柳树茂密，花儿鲜艳，眼前一片明艳）*课件展示“山重水复”和“柳暗花明”的画面，帮助学生理解意境。*小组讨论：这句诗仅仅是在写景色吗？它蕴含着怎样的道理？（引导学生理解其比喻义：在困境中不要灰心丧气，只要坚持下去，就有可能出现转机，找到新的希望和出路。）*指导朗读：前半句读出迷茫之感，后半句读出惊喜和豁然开朗之感。*学习“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”*理解词语：“春社”是什么节日？“古风存”指什么？*这句诗描绘了怎样的乡村生活情景？（热闹的节日氛围，淳朴的民风）*学习“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”*理解词语：“若许”（如果允许），“闲乘月”（趁着月光闲游），“无时”（没有固定的时间，即随时）。*这句诗表达了诗人怎样的愿望？（对田园生活的喜爱和向往，希望能常来此地）2.整体把握：用自己的话说说整首诗的意思。3.体会情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对田园生活的热爱，对淳朴民风的赞美，以及从自然景色中领悟到的人生哲理和乐观豁达的情怀。）（四）诵读感悟，背诵积累（约5分钟）1.有感情朗读：引导学生根据对诗意的理解，读出诗人情感的变化：从对农家热情的感激，到探路时的迷茫与惊喜，再到对乡村生活的赞美和向往。*学生练读，同桌互读。*指名配乐朗读，师生评价。2.背诵古诗：*师生接龙背诵。*学生自由背诵，尝试默写（重点指导易错字：“豚”、“柳”、“箫”、“简”等）。（五）拓展延伸，总结升华（约2分钟）1.名句运用：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗现在常被人引用，你能说说在什么情况下可以用这句诗吗？（学生联系生活实际举例）2.比较阅读：《题西林壁》和《游山西村》都是写景诗，它们在表达上有什么相同和不同之处？（小组讨论，引导学生从内容、情感、哲理等方面比较）3.总结：今天我们跟着陆游游览了山西村，感受到了农家的热情、乡村的美景和淳朴的民风，更从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中汲取了面对困难的勇气和智慧。希望同学们也能做生活的有心人，去发现美，感悟生活的道理。4.作业：背诵并默写《游山西村》；选择两句你最喜欢的诗，写写它带给你的启示。八、板书设计《题西林壁》