03项目一 企业财税管理认知任务三 对商业模式的认知

《财税基础》课程单元教学设计课程名称财税基础授课单元项目一企业财税管理认知任务三对商业模式的认知单元学时2授课教师职称授课地点教学目标知识目标能力目标素质目标1.理解商业模式的内涵及其重要性；

2.掌握商业模式画布的九大构成要素；

3.熟悉平台模式、订阅模式等常见商业模式类型的特点。1.能运用商业模式画布九要素分析企业的商业模式；

2.能正确绘制商业模式画布，并清晰标注各要素内容；

3.能初步分析不同商业模式的盈利方式。1.培养商业逻辑思维与系统分析能力；

2.树立在合规框架内寻求创新与可持续发展的商业意识；

3.激发创新思维，理解商业模式创新对企业和社会的价值。思政元素在剖析商业模式的“收入来源”与“成本结构”时，强调企业盈利的合法性与道德性。通过案例对比，引导学生认识到任何商业模式的可持续性都建立在真实交易、依法纳税的基础之上，那些试图通过虚构交易、偷逃税款来优化“盈利模式”的行为，不仅是非法的，更是对商业诚信的根本背离，终将导致商业模式的失败。教学重难点教学重点1.商业模式画布九大构成要素的内涵；2.常见商业模式类型（如平台模式、订阅模式）的运作机制与盈利方式。教学难点1.商业模式九大要素之间的逻辑关联与系统性；2.“价值主张”的设计与“盈利方式”的匹配。教学策略教学组织以任务为导向，将教学内容进行结构化和学习化处理，采用实训平台为主教学平台为辅的方式进行教学，整个教学过程分为课前、课中、课后拓展三个教学环节，职业核心素养和文化素养的培养贯穿始终。教学方法于学生缺乏实战，不喜理论，教师采用案例分析法、角色扮演法、任务驱动法、分组讨论等教学方法，结合网中网平台的实操训练，让学生多体验、多积累，真正掌握商业模式分析与画布绘制的核心技能。教学准备环境准备含多媒体设备的机房资料准备网中网平台、账号、密码资源准备智慧职教教学资源库、职教云学习平台、网中网实训平台、自制案例库、试题库、微课、动画教学实施过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图（含思政融入点）课前预习任务：

1.阅读教材“商业模式的涵义”与“构成要素”；

2.思考一个问题：你常用的一个APP（如淘宝、网易云音乐）是靠什么赚钱的？1.

发布任务：在智慧职教平台发布课前学习任务单，包含：

-教材的阅读指引。

-一个简短的“商业模式画布九要素”介绍图文。

-引导性问题：“你认为‘拼多多’的核心‘价值主张’是什么？它是如何赚钱的？”

2.

平台监控：查看学生预习进度与讨论区发言。1.

自主学习：阅读教材指定章节，观看微课。

2.

思考互动：在平台讨论区回复教师提出的引导性问题，或分享自己对一个APP盈利方式的思考。激发学生兴趣，引导其从身边熟悉的商业现象入手，初步思考商业模式的构成，为课堂系统学习铺垫。课中（理论1课时）1.案例导入与概念解析

·引用任务描述：小杨发现公司采用独特的“平台模式”。

·讲解商业模式的定义与重要性。1.

情境导入：再次讲述小杨的疑惑，提问：“为什么有的公司产品很好却不赚钱？这背后可能是什么出了问题？”

2.

概念精讲：通过对比“卖产品”和“建平台”的差异，生动讲解商业模式是“企业如何赚钱的逻辑和系统”。1.

聆听与思考：进入情境，思考商业模式的重要性。

2.

互动回答：针对教师的提问，结合预习发表自己的看法。通过设问和对比，引发认知冲突，使学生深刻理解学习商业模式的必要性。2.商业模式画布九要素精讲

·系统讲解画布九个模块的定义与关联。1.

画布展示与讲解：在PPT上展示空白的商业模式画布图，逐一讲解九个模块。

2.

案例贯穿：以教材“小案例1-3”（时尚衣橱）为例，将案例中的信息对应到画布的九个模块中。

3.

【思政融入】聚焦“收入”与“成本”：

-在讲解“收入来源”时，强调所有收入都应来自真实、合法的交易。

-在讲解“成本结构”时，明确指出“依法缴纳的各项税款”是企业正常、合规运营的必要成本，而非可任意压缩的“负担”。

-通过反面案例警示：简要提及某逃税漏税被查处的网红主播或企业，其看似“优化”的成本结构实则蕴含巨大法律与信誉风险，最终导致商业模式崩溃。1.

识图与理解：对照画布图，理解九个模块的位置和含义。

2.

案例跟练：跟随教师的讲解，在笔记本上尝试将“时尚衣橱”的案例信息填写到对应的画布模块中。

3.

【思政感悟】：聆听正反案例，理解合规经营对“收入来源”合法性和“成本结构”真实性的要求，树立“诚信纳税是商业模式基石”的观念。实现思政目标：将“诚信经营、合规纳税”的价值观精准嵌入“收入来源”与“成本结构”这两个核心知识点的教学中，通过反面案例的强烈对比，使学生深刻认识到财税合规对商业模式可持续性的决定性影响。3.常见商业模式类型辨析

·介绍平台、订阅、共享等模式的特点与盈利方式。1.

类型对比：快速梳理教材中提到的几种商业模式类型，重点对比其在“收入来源”上的核心差异。

2.

提问引导：提问“网易云音乐和QQ音乐，主要采用哪种商业模式？它们的收入可能来自哪里？”1.

对比学习：在教师引导下，完成不同类型商业模式特点的对比。

2.

迁移应用：思考并回答教师关于音乐APP商业模式的问题。强化对不同商业模式“盈利方式”的理解，巩固核心知识点。课中（实操1课时）实训任务：商业模式画板绘制1.

任务下达与分组：宣布实训任务，要求学生为指定或自选项目绘制商业模式画布。

2.

过程指导：巡视指导，特别提醒学生检查其设计的“收入来源”是否合乎商业逻辑与法规，“成本结构”中是否考虑了税费等合规成本。

3.

成果分享与点评：邀请小组展示，教师点评时对其商业逻辑的合理性与合规性进行简要强调。1.

协作探究与绘制：小组讨论，共同完成画布绘制。

2.

【思政实践】：在设计过程中，有意识地思考并确保“收入来源”的正当性与“成本结构”的完整性（包含税费）。在实操中内化思政要点，引导学生在进行商业设计时，自觉将合规性作为基本前提，培养严谨、负责的职业习惯。课后拓展1.完善并提交小组绘制的商业模式画布；

2.思考：你所分析的商业模式，其最大的潜在风险是什么？1.

布置作业：要求各小组提交最终版画布。

2.

提出思考：引导学生审视商业模式的脆弱性，其中可包含财税合规风险。1.

完善报告：整理和美化画布并提交。

2.

深度思考：进行延伸思考，可将财税合规风险作为潜在风险之一进行分析。巩固所学，促进知识内化，并引导学生建立全面的风险意识。教学评价本单元教学围绕“商业模式画布”这一核心工具展开，通过生动的案例分析和小组实战绘图，有效激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生能够较好地理解九要素的含义，并在小组协作中完成画布的初步构建。通过课堂巡视和小组展示，发现大部分学生能够将理论知识与模拟实践相结合，展现了初步的商业逻辑思维能力。采用小组作业与过程表现相结合的评价方式，较好地反映了学生对商业模式架构的掌握程度和应用能