人教版小学三年级上册Unit13PartAWhatstheweatherlike教案

人教版小学三年级上册Unit13PartAWhat’stheweatherlike教案学情分析本次授课对象为小学三年级上册学生，平均年龄8-9岁，已完成半学年的英语启蒙学习，累计掌握50-80个常用基础词汇、10组左右日常交际句型，能够完成简单的问候、物品指认、数字问答等交际活动，对英语学科的好奇心和探索欲较强，具象思维占认知主导，对图片、动画、游戏、实物操作等直观化教学形式接受度较高，注意力集中时长约15-20分钟，需要通过高频次的互动活动转换维持课堂参与度。从生活经验来看，学生对晴、雨、多云、风、雪等常见天气有充分的切身感知，能够准确判断不同天气对应的出行准备、活动类型，为本节课的语言学习提供了充足的生活经验支撑。但该阶段学生的辅音组合发音能力仍有待提升，对多音节单词的认读存在畏难情绪，开口表达时容易出现发音不准、不敢开口的情况，需要教师通过低压力的活动设计、正向的即时评价引导学生参与课堂。教材分析本节课为人教版小学英语三年级上册Unit13PartA第一课时，核心教学内容为5个天气类形容词sunny、rainy、cloudy、windy、snowy，以及询问天气的核心句型“What’stheweatherlike?”和对应回答句式“It’s+天气形容词”，属于义务教育英语课程标准（2022版）中“人与自我”范畴下“生活常识与自我管理”、“人与社会”范畴下“跨文化沟通与交流”的主题群组。作为单元开篇课时，本节课承担着词汇铺垫、句型感知、兴趣激活的核心作用，为后续PartB学习不同城市天气播报、出行建议表达、PartC综合实践活动的开展奠定语言基础。教材配套的场景插图均为学生熟悉的户外玩耍、上下学、居家等场景，听力材料发音标准、语调轻快，符合小学生的听觉认知习惯，能够有效降低学生的学习焦虑感，凸显语言的实用性特征。教学目标结合新课标核心素养培养要求，本节课设定四维教学目标：1.语言能力目标：能够准确认读、拼写5个核心天气词汇，发音准确率达到90%以上；能够熟练运用核心句型完成天气问答，语调自然、表达流畅，无明显语法错误；能够听懂教材配套听力材料，完成对应的指认、跟读任务。2.文化意识目标：了解中西方天气询问的表达共性，感知英语在生活场景中的运用价值；掌握不同天气对应的生活常识，形成根据天气调整穿着、出行安排的意识；了解我国不同地域的天气差异，初步建立地域认知。3.思维品质目标：能够通过观察图片、动图、肢体动作准确判断天气类型，提升观察辨析能力；能够将所学语言迁移到真实天气预报、出行规划等场景中，提升逻辑迁移能力；能够在小组活动中配合同伴完成对话创编，提升协作思维能力。4.学习能力目标：能够运用自然拼读法拆解多音节天气词汇，形成科学的单词记忆习惯；能够主动参与课堂游戏、小组展示等活动，提升课堂参与度；能够主动观察生活中的天气现象，尝试用所学英语进行描述，养成在生活中学英语的意识。教学重难点1.教学重点：5个核心天气词汇的正确发音、词义理解与认读运用；核心句型“What’stheweatherlike?”“It’s+天气形容词”的问答结构掌握与基础运用。2.教学难点：windy中/w/辅音、snowy中/sn/辅音组合的准确发音，避免出现/w/读成/v/、辅音顺序颠倒的问题；能够脱离课本提示，在真实生活场景中灵活运用所学语言完成天气问答与简单播报。教学准备1.多媒体资源：提前制作包含不同天气实景动图、《WeatherSong》动画儿歌、教材配套听力音频、1分钟少儿频道天气预报片段、城市天气卡片的PPT课件；准备发音示范微视频，针对windy、snowy的难点发音做口型示范。2.实物教具：准备太阳贴纸、小雨伞模型、纸质风车、仿真雪花片、白云卡片5种对应词汇的实物道具；准备单词卡片10套，其中5套用于课堂展示，5套用于小组活动；准备天气印章、小组积分板、“天气小达人”集体奖状、小奖品（太阳贴纸、迷你风车）等评价道具。3.前置准备：提前1天布置预习任务，让学生观察本地当天的天气情况，思考对应的出行准备，有条件的学生可以和家长一起收看天气预报，为课堂拓展环节做好准备。教学过程本节课总时长40分钟，分为5个教学环节：1.热身导入环节（5分钟）上课问候完成后，首先开展“我做你猜”小游戏：教师依次做出擦汗扇风、撑伞避雨、裹紧衣服晃身体、接雪花的动作，让学生猜对应的生活场景，待学生猜出对应天气后，教师用简化的语言描述“It’shot,thesunisbig”“It’sraining,weneedumbrellas”，初步渗透天气主题。随后播放节奏感强、动作简单的《WeatherSong》动画儿歌，引导学生跟着动画做对应的动作，快速激活课堂氛围。儿歌播放结束后，教师提问：“刚才的歌曲里提到了好多不同的天气，大家想不想知道怎么用英语问天气、说天气呀？今天我们就一起来学习天气相关的英语表达。”设计意图：通过小游戏激活学生已有的生活经验，通过动画儿歌快速拉进学生与主题的距离，避免生硬的主题导入，降低学生的学习焦虑。2.新知呈现环节（15分钟）本环节采用“实物+动图+自然拼读+动作对应”的模式逐个呈现核心词汇，再过渡到句型学习：（1）词汇呈现：①sunny：教师将太阳贴纸贴在黑板右侧，播放晴天小朋友在操场跑步的动图，面带微笑做出晒太阳的动作，带读单词sunny，运用自然拼读法拆解发音：s-u-n（/sʌn/，太阳）+n-y（/i/），合起来读/ˈsʌni/，引导学生跟着拼读3遍，随后让学生摸一摸提前准备的暖手宝，感知晴天的温度特征，抽3-5名基础薄弱的学生单独发音，纠正错误发音后，组织全班男女生轮读、开火车读，确保所有学生掌握发音。②rainy：教师拿出小雨伞模型，做出撑伞的动作，播放下雨的动图，带读rainy，拆解发音：r-a-i-n（/reɪn/，雨）+y（/i/），合起来读/ˈreɪni/，引导学生边做撑伞的动作边读单词，随后开展“指令反应”小游戏：教师说rainy，学生立刻做出撑伞的动作，动作慢的学生要向全班展示1次单词认读，巩固词义与发音的对应关系。③cloudy：教师将白云卡片贴在太阳贴纸旁边，播放太阳躲在云层后的动图，做出眯眼睛找太阳的动作，带读cloudy，拆解发音：c-l-o-u-d（/klaʊd/，云）+y（/i/），合起来读/ˈklaʊdi/，引导学生边做“躲太阳”的动作边读单词，随机抽学生认读，纠正发音问题。④windy：教师拿出纸质风车，对着风车吹气让风车转动，播放风吹动树叶的动图，做出被风吹得晃身体的动作，带读windy，拆解发音：w-i-n-d（/wɪnd/，风）+y（/i/），合起来读/ˈwɪndi/，重点强调/w/的发音要咬下嘴唇，引导学生对着手心发音，感受气流的振动，避免读成/v/的音，随后播放口型示范微视频，让学生对着镜子调整口型，确保发音准确。⑤snowy：教师撒出仿真雪花片，播放小朋友堆雪人的动图，做出接雪花的动作，带读snowy，拆解发音：s-n-o-w（/snəʊ/，雪）+y（/i/），合起来读/ˈsnəʊi/，重点强调/sn/辅音组合的发音顺序，先送气发/s/再滑向/n/，避免出现发音顺序颠倒的问题，引导学生边做接雪花的动作边读单词，巩固发音与词义。五个词汇全部呈现完成后，开展“快速反应”巩固游戏：教师随机举单词卡片，学生要在2秒内说出对应的单词并做出配套动作，反应慢或者发音错误的学生要为小组表演1个小动作，多轮练习后确保90%以上的学生能够准确认读词汇。（2）句型呈现：教师在讲台上摆放小话筒，搭建“天气播报台”，指着黑板上的太阳贴纸，放慢语速提问：“What’stheweatherlike?”，随后自问自答：“It’ssunny.”，连续重复3遍后，带读核心句型，重点提示like在这里不是“喜欢”的意思，是“怎么样”的含义，引导学生跟着教师读3遍句型。随后开展“问答接龙”游戏：教师先向全班提问，全班集体回答，再抽单个学生向教师提问，教师回答，最后组织学生两两结对开展问答练习，教师巡视指导，纠正学生的语调、发音问题。设计意图：通过实物、动图、动作的多重感官刺激，帮助学生建立词义、发音、场景的对应关系，避免机械记忆，渗透自然拼读法，帮助学生掌握科学的单词记忆方法，低压力的接龙游戏帮助学生快速熟悉句型结构，降低开口焦虑。3.巩固操练环节（12分钟）本环节设计三层递进的操练活动，逐步提升学生的语言运用能力：（1）听力跟读操练：播放教材PartA的配套听力材料，第一遍让学生安静听，指着教材上对应的图片匹配发音；第二遍让学生跟着录音逐句跟读，模仿录音的语调；第三遍让学生分角色朗读，一半学生扮演提问者，一半学生扮演回答者，完成后互换角色，确保所有学生都能掌握教材的标准表达。（2）天气猜猜乐游戏：教师将5张单词卡片藏在身后，做出对应单词的动作，引导学生集体提问：“What’stheweatherlike?”，教师回答“It’s...”，学生猜对后即可为所在小组加1分，5轮游戏结束后，轮流请每个小组派1名学生上台当小老师，藏卡片做动作，其他同学提问回答，表现优秀的小老师可以获得1枚天气印章。（3）小组对话创编：将学生按照4人一组分成学习小组，每组发放1套单词卡片，要求小组内1名学生扮演天气预报员，其他3名学生用核心句型提问，预报员结合卡片回答，5分钟准备时间结束后，每个小组上台展示创编的对话，展示过程中发音准确、表达流畅的小组获得2枚天气印章，能够加入动作、表情的小组额外加1分，参与展示的学生都可以获得1枚天气印章。教师巡视过程中重点关注内向学生、基础薄弱学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。设计意图：从标准发音模仿到半开放的游戏问答，再到自主创编对话，符合学生的认知规律，逐步提升学生的语言运用能力，小组活动为内向学生提供了低压力的表达平台，培养学生的合作意识。4.拓展延伸环节（5分钟）首先播放1分钟配有英语标注的少儿频道天气预报片段，播放结束后提问：“刚才的预报里提到了哪些城市的天气？大家能不能试着当天气预报员，给大家播报城市天气呀？”随后教师出示北京、上海、广州、哈尔滨四个城市的天气卡片，引导学生用拓展句型播报：“Hello,thisistheweatherreport.It’s...in...”，鼓励学生加入动作、表情，提升表达的趣味性。随后开展“出行小管家”小游戏：教师提出场景“明天我们全班要去公园秋游，需要提前知道天气准备物品”，引导学生提问“What’stheweatherliketomorrow?”，教师给出天气回答后，让学生思考需要准备的物品，比如rainy要带伞、sunny要戴帽子、snowy要穿厚外套，鼓励学生用简单的英语表达物品，将语言学习和生活常识结合起来。设计意图：将课本知识迁移到真实的生活场景中，让学生感受到英语的实用性，拓展学生的语言运用边界，同时渗透生活自理能力教育，落实核心素养的培养要求。5.课堂小结环节（3分钟）教师带领学生一起回顾本节课学习的5个天气词汇、核心问答句型，边回顾边做对应的动作，加深记忆。随后统计小组积分板的得分，为得分最高的小组颁发“天气小达人”集体奖状，为获得3枚以上天气印章的学生发放小奖品。最后引导学生：“天气和我们的生活息息相关，大家回家之后可以观察今天的天气，试着用今天学的英语给爸爸妈妈播报天气，做一个会观察、会生活的小朋友。”作业设计采用分层作业设计，满足不同水平学生的学习需求：1.基础层作业（所有学生必须完成）：①跟读教材PartA的配套听力录音5遍，将5个核心词汇、核心句型读给家长听，家长签字确认；②画一张当天本地的天气图，在图片旁边写上对应的英语单词。2.提升层作业（学有余力的学生完成）：①用所学句型询问爸爸妈妈第二天的天气，创编1组2句以上的对话，写在英语作业本上；②尝试用英语给家人播报当天的天气，录制15秒以内的小视频发给老师。3.拓展层作业（兴趣浓厚的学生完成）：通过查字典、问家长等方式收集3个本节课没有学过的天气相关英语单词，下节课带到课堂和同学分享。板书设计黑板左侧书写核心句型，字体放大便于学生认读：What’stheweatherlike?It’s________.黑板右侧对应书写5个核心词汇，每个词汇旁边配上对应的简笔画：sunny（画太阳）rainy（画雨伞）cloudy（画白云）windy（画风车）snowy（画雪花）黑板中间位置为小组积分板，标注4个小组的序号，用正字统计小组积分。教学评价设计本节课采用过程性评价与终结性评价结合的评价体系：1.过程性评价：贯穿课堂全程，通过即时的印章奖励、小组积分、口头表扬对学生的发音、参与度、合作表现进行评价，评价以正向鼓励为主，对基础薄弱、内向的学生适当降低评价标准，只要开口参与就给予奖励，保护学生的英语学习兴趣。2.终结性评价：课后通过作业批改、下节课的单词听写、对话抽查对学生的掌握情况进行评价，针对掌握不好的学生进行一对一辅导，确保所有学生都能跟上学习进度。教学反思预设1.