初中英语九年级中考复习导学案（七年级上册 Units 16）

初中英语九年级中考复习导学案（七年级上册Units1-6）

一、课标解读与复习指导思想

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，九年级中考复习应立足于发展学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。针对七年级上册Units1-6的复习，不应仅仅是语言知识的简单重复，而应视为构建整个初中英语知识体系的基石巩固阶段。本阶段复习的指导思想是以主题为引领，以语篇为依托，将原本分散在六个单元的语言知识（语音、词汇、语法、语用）和技能要求进行整合与重构。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，回顾、梳理、应用并内化基础知识，实现从“知道”到“会用”的转变，为后续更复杂的语言学习和综合语言运用能力的提升奠定坚实基础。复习设计强调“温故而知新”，即在回顾旧知的基础上，引导学生发现知识间的内在联系，形成结构化知识网络，并能在新的语境中进行迁移和创新。

二、教材分析与整合

七年级上册Units1-6是初中英语学习的起始阶段，内容紧密围绕学生的自我认知、日常生活和人际关系展开，语言材料真实、地道，话题设置循序渐进。这六个单元共同构建了学生初步用英语进行交流和表达的基础框架。

【单元话题梳理】

Unit1Myname’sGina.聚焦【基础】自我介绍与问候，涉及姓名、电话号码等个人信息交换。

Unit2Thisismysister.聚焦【基础】家庭与亲属，学习介绍家人、指认人物关系。

Unit3Isthisyourpencil?聚焦【基础】学校物品，学习确认物品所属，涉及寻找失主、写失物招领。

Unit4Where’smyschoolbag?聚焦【基础】房间与物品位置，学习描述物品方位，涉及家居环境。

Unit5Doyouhaveasoccerball?聚焦【热点】体育运动与爱好，谈论物品拥有情况，表达喜好。

Unit6Doyoulikebananas?聚焦【热点】饮食习惯与食物，询问和表达对食物的好恶，关注健康饮食。

【知识整合逻辑】

这六个单元在语言知识上呈现出清晰的递进和关联性：

从词法上看，涵盖了名词（普通名词、专有名词、可数名词及其单复数）、代词（人称代词主格、形容词性物主代词、指示代词this/that/these/those）、疑问词（what,who,where,how）、介词（in,on,under）、实义动词（have,like）以及情态动词can的初步接触。

从句法上看，从简单的“主系表”结构（be动词的肯定句、否定句、一般疑问句及简短回答），过渡到“主谓宾”结构（实义动词的一般现在时用法，特别是主语为第三人称单数时的动词变化）。

从语用功能上看，学生逐步学会如何打招呼、自我介绍、介绍他人、询问物品所属、询问位置、询问拥有情况、询问喜好，并最终能在综合性任务中灵活运用这些功能项目。

三、学情精准画像

九年级学生经过两年多的初中英语学习，已具备一定的语言基础和认知能力。但在中考复习阶段，他们面临以下特点与挑战：

【优势】

语言积累：已经学完所有初中阶段课程，对Units1-6的单词和句型有印象。

认知能力：具备较强的逻辑思维和归纳总结能力，能够理解抽象的语法概念（如名词分类、代词体系、一般现在时态的运用场景）。

复习需求：渴望通过系统复习查漏补缺，构建清晰的知识体系，应对中考的综合性考查。

【薄弱点】

知识碎片化：对于七年级初学的知识点记忆模糊，特别是易混点（如a/an的用法、be动词的选择、名词单复数变化规则、人称代词主格与形容词性物主代词的区分）。

能力断层：基础知识在实际语境中的灵活运用能力不足，尤其是在书面表达中，容易出现主谓不一致、时态混乱、名词使用不当等【难点】问题。

学习习惯：部分学生可能对基础知识的复习感到枯燥，缺乏持续的热情和动力。

四、复习目标设定

基于课标、教材和学情，本阶段复习设定以下三维目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确听、说、读、写Units1-6的所有核心词汇及短语，并能按话题（个人信息、家庭、物品、位置、运动、食物）进行归类。

【基础】学生能够熟练运用问候、介绍、询问和描述个人信息、物品所属、位置、拥有情况及喜好的基本句型。

【核心要点】学生能够清晰理解并正确运用be动词（am,is,are）的一般现在时形式、人称代词（主格和形容词性物主代词）、指示代词、名词的单复数、以及实义动词have和like在一般现在时中（尤其是第三人称单数）的肯定句、否定句和疑问句形式。

（二）文化意识目标

【重要】了解英语国家人士在初次见面的问候方式（如Howdoyoudo?与Howareyou?的适用场景差异）。

了解英语国家家庭结构的常见表述以及家庭成员间如何相互介绍。

初步感知中西方在饮食文化（餐具、常见食物种类）和体育运动偏好上的异同。

（三）思维品质目标

【高频考点】能够通过观察、比较，归纳出be动词与人称代词的搭配规律、名词由单数变复数的规则、以及一般现在时态中动词的变化规则。

能够根据上下文语境和关键词，推断特定交际功能所使用的恰当句式。

能够在书面表达中，有逻辑地组织信息，清晰、连贯地描述人物、物品及其关系。

五、复习重难点

【复习重点】

Units1-6核心词汇的识记与拼写。

be动词（am,is,are）的一般现在时用法。

人称代词（主格：I,you,he,she,it,we,they）与形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）的区分与使用。

名词单数变复数的规则变化（-s/-es/-ies）及其在句子中的主谓一致。

一般现在时态中，当主语为第三人称单数时，实义动词（have→has,like→likes）的用法。

【复习难点】

【难点】名词变复数的不规则变化（如man-men,woman-women,child-children等）以及在具体语境中的正确应用。

【难点】在含有be动词和实义动词的句子中，如何正确进行句型转换（肯定句变否定句、一般疑问句及肯定/否定回答）。特别是在一般现在时中，如何正确使用助动词do/does。

【难点】在具体语境中，根据句子主语的人称和数，准确选用合适的人称代词或物主代词。

六、复习方法与策略

为实现高效复习，本设计采用“话题串联—任务驱动—学用一体”的教学模式。

【教法】

话题整合复习法：打破单元界限，以“MeandMyWorld”为总主题，下设“MyProfile”,“MyFamily”,“MyThingsPlaces”,“MyHobbiesFood”四个子话题，将六个单元内容有机融合。

情境教学法：创设真实或半真实的情境，如“制作个人档案”、“举办家庭照片展”、“整理房间并描述”、“组建运动/美食俱乐部”等，引导学生在情境中使用语言。

思维导图法：引导学生利用思维导图梳理词汇网络和语法知识体系，促进知识的结构化。

【学法】

自主回顾与梳理：课前布置任务，让学生自主回忆单元核心内容，填写“复习清单”。

合作探究与归纳：课堂上，通过小组活动，合作探讨语法规则，如共同总结名词变复数的规律。

分层训练与提升：针对不同层次的学生，设计基础性、拓展性和挑战性任务，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

七、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合各单元图片、音频、视频资源；设计“话题复习任务单”和“语法专项练习学案”；准备单词卡片、实物道具（如学习用品、篮球、食物模型等）。

学生准备：准备好七年级上册教材和课堂笔记本；提前复习Units1-6的单词表，完成“课前自主复习任务单”中关于词汇拼写和中英文匹配的部分。

八、教学实施过程（【核心环节】）

本复习过程共设计为4个课时，每课时45分钟。

第一课时：话题整合复习之“MeandMyProfile”(Units13整合)

（一）温故知新，激活已知(5分钟)

【活动】GreetingandFreeTalk.

教师走进教室，用轻松自然的英语与学生们打招呼：“Goodmorning,everyone!Nicetoseeyouagain.Howareyoudoingtoday?”引导学生用多种方式进行回答（如“I’mfine,thanks.”“Prettygood.”“Justso-so.”）。随后，教师拿起一个学生的笔袋，问：“Excuseme,isthisyourpencilbox?”引导学生回答“Yes,itis./No,itisn’t.”通过自然的师生互动，快速激活学生关于问候和物品所属的已有记忆。

（二）话题构建，词汇梳理(15分钟)

【活动1】头脑风暴：构建“个人档案”词汇图。

教师在黑板上画出一个简单的人形轮廓，中心写上“Me”。引导学生围绕这个中心，说出与人相关的各类词汇，教师将其分类写在人形周围。例如：

姓名信息：firstname,lastname,fullname,givenname,familyname。

联系方式：telephonenumber,phonenumber,QQnumber,e-mailaddress。

物品所属：pencil,pen,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,notebook,IDcard。

教师补充并强调【基础】词汇的拼写和发音，特别是pencil,eraser,dictionary等词的准确发音。引导学生思考如何询问这些信息，引出核心句型“What’syourname?”“What’syourtelephonenumber?”“Isthisyour…?”并板书。

【活动2】小组活动：制作“MyProfile”信息卡。

学生以小组为单位，互相询问并填写一份包含姓名、英文名、电话号码、QQ号及一项代表性学习物品的英文信息卡。然后，每组选派一名代表，用英语向全班介绍一位组员的信息。如：“Thisismyfriend,LiMing.HisEnglishnameisTony.Histelephonenumberis123-4567.Andthisishisruler.”在此过程中，教师巡视指导，重点关注代词（his/her）和名词所有格（LiMing’s）的运用是否正确。

（三）语法聚焦，攻克难点(15分钟)

【活动】归纳与辨析：代词家族大聚会。

1.呈现例句：教师从学生的介绍中摘取若干典型句子写在黑板上，如：

“IamLiHua.”/“MyEnglishnameisTony.”/“Histelephonenumberis123-4567.”/“Isthisyourruler?Yes,itismine.”(此处虽未学名词性物主代词，但可作为拓展，提及“myruler”与“mine”的关联)

2.分类观察：引导学生观察并分类，找出哪些词是放在动词前作主语的（I,he,she,it,you,we,they），哪些词是放在名词前作定语的（my,his,her,its,your,our,their）。

3.总结规律：教师引导学生用表格形式（口述或板书结构）总结人称代词主格与形容词性物主代词的一一对应关系。强调【高频考点】“my”虽然翻译为“我的”，但词性是形容词，后面必须跟名词；“I”是“我”，作主语，后面跟动词。

4.针对性练习：快速问答。教师出示图片或说出中文，学生抢答英文。例如，教师指着一位男生说“他的书”，学生应回答“hisbook”；教师做“我是一名学生”的口型，学生说“Iamastudent.”通过高强度的快速反应，强化记忆。

（四）情景迁移，学以致用(10分钟)

【活动】“失物招领处”角色扮演。

教师在讲台上放置几样“失物”（向学生借的几本书、尺子、铅笔等），模拟学校失物招领处。邀请两位学生上台，一位扮演失主，一位扮演失物招领处工作人员。对话需包含以下【基础】功能句：

A:Excuseme.Ilostmy…Haveyouseenit?

B:Whatcolorisit?

A:It’s…(red/blue/black…)

B:Isthisyour…?

A:Yes,itis.Thankyousomuch!/No,itisn’t.Maybeit’ssomeoneelse’s.

此活动旨在将本课复习的问候、询问物品所属、描述物品特征等语言知识综合运用于一个真实的交际场景中，培养学生的综合语言运用能力。

第二课时：话题整合复习之“MeandMyFamily”(Unit2部分Unit4)

（一）歌曲导入，营造氛围(3分钟)

播放英文歌曲“FingerFamily”或“TheFamilySong”的片段，让学生在轻松愉快的氛围中，感知和学习家庭成员词汇，如daddy,mommy,brother,sister等，并自然过渡到本课主题。

（二）词汇拓展，构建家庭树(12分钟)

【活动】绘制并介绍“FamilyTree”。

1.词汇补充：在歌曲基础上，教师引导学生补充更多的家庭成员词汇，如grandfather,grandmother,grandma,grandpa,uncle,aunt,cousin,son,daughter,parent(s)等。并重点讲解【基础】复数形式parents,grandparents。

2.绘制树图：学生拿出纸笔，快速画出自己家庭的“FamilyTree”，并用英文标注好家庭成员的称呼。

3.组内分享：学生以四人小组为单位，轮流指着自己的“FamilyTree”向组员介绍自己的家庭。必须使用句型：“Thisismy…He/Sheis…”和“Thesearemy…Theyare…”。教师巡视，特别关注指示代词“this/these”以及be动词“is/are”的匹配使用。

（三）语法深化，破解难点(15分钟)

【活动】侦探游戏：“Whoiswho?”

4.呈现图片：教师在PPT上展示一张复杂的家庭合影（可以是名人的家庭，如贝克汉姆一家），并给出一些提示句子，如“ThismanisDavidBeckham.Victoriaishiswife.”“Brooklynistheirson.RomeoandCruzarealsotheirsons.”“Harperistheirdaughter.”。

5.提问挑战：教师用疑问词“Who”进行提问，引导学生仔细观察图片并运用家庭关系词和代词进行回答。例如：

T:WhoisthemannexttoDavid?

S:Heishisfriend/brother?(鼓励学生猜测)

T:WhoisHarper?(指着Harper问)

S:SheisDavidandVictoria’sdaughter.

T:IsCruztheirson?

S:Yes,heis.

6.难点点拨：在此环节，教师引导学生注意【难点】名词所有格的用法（DavidandVictoria’sdaughter，注意只在后一个名词后加’s）以及人称代词的准确使用。同时，复习描述位置的句型“ThemannexttoDavid…”，自然融入Unit4的方位介词（nextto,infrontof等）。

（四）综合实践，写作初探(15分钟)

【活动】“我的幸福家庭”微写作。

7.范文引领：教师展示一篇关于自己家庭的短文范例。例如：“Hi,I’mMissWang.Look!Thisisaphotoofmyfamily.Thesearemyparents.Myfatherisateacher.Heistall.Mymotherisadoctor.Sheiskind.Thislittleboyismybrother,WangPeng.Heisonlyfiveyearsold.Ilovemyfamily.”

8.写作任务：要求学生模仿范文，结合自己绘制的FamilyTree，写一篇30-40词的短文介绍自己的家庭。要求至少使用3个不同的家庭成员词汇，正确运用be动词和人称代词。

9.展示与评价：选取几篇不同层次的学生习作，通过实物投影展示。师生共同评价，重点关注内容要点是否齐全、语言表达是否准确（特别是主谓一致和代词）、书写是否规范。

第三课时：话题整合复习之“MyThingsPlaces”(Unit4部分Unit3)

（一）游戏热身，激活旧知(5分钟)

【活动】“Ispy”游戏。

教师用英语描述教室里的物品及其位置，让学生猜是什么。例如：

T:Ispywithmylittleeye,somethingontheteacher’sdesk,it’sblackandlong,weuseittowrite.

S:It’samarker.

T:Ispywithmylittleeye,somethingunderLiLei’schair,it’sabag.

S:It’saschoolbag.

此游戏快速复习了物品名词和方位介词（in,on,under,behind,near等）。

（二）情境创设，词汇句型共融(15分钟)

【活动】“我的理想房间”设计与描述。

1.任务布置：教师展示一幅简洁、明亮的房间图片，引出话题“MyIdealRoom”。告诉学生：“Atidyandbeautifulroomcanmakeusfeelhappy.Now,let’sdesignouridealroom!”

2.头脑风暴词汇：引导学生说出房间里的物品词汇，教师补充并分类板书：

家具类：bed,desk,chair,bookcase,sofa,table,drawer

物品类：lamp,clock,computer,plant,picture,quilt,CD,tape,modelplane

3.核心句型操练：教师指着黑板上的一件物品，问“Whereisthe…?”或“Wherearethe…?”引导学生用“It’son/in/underthe…”或“They’reon/in/underthe…”回答。强调【基础】be动词与主语的数要保持一致。

（三）语法聚焦，攻克难点(12分钟)

【活动】归纳总结：Whereis/are...?与介词短语。

4.创设情境：教师展示一张自己的书桌图片，但桌面非常凌乱。用英语描述：“Lookatmydesk!It’smessy.Mybooksareeverywhere.Theyareonthedesk,onthechair,andunderthebed.Mykeys?Idon’tknow.Wherearemykeys?”引导学生用“Aretheyon/in/under...?”来猜测。

5.规则探究：引导学生总结：

当我们询问单个物品的位置时，用“Whereis...?”。回答用“Itis+介词短语.”

当我们询问多个物品的位置时，用“Whereare...?”。回答用“Theyare+介词短语.”

介词短语的结构是“介词+the/物主代词+名词”。

6.难点辨析：【难点】区分“therebe”句型和“where”句型。教师通过对比两个句子“Thebookisonthedesk.”和“Thereisabookonthedesk.”来简要说明前者强调位置，后者强调存在。此处复习重点应放在“where”句型的正确使用上。

（四）任务驱动，综合输出(13分钟)

【活动】“寻宝大行动”。

7.任务说明：将学生分成若干小组。每组选出一名“藏宝人”和一名“寻宝人”。“藏宝人”在课前将一件小物品（如一块橡皮）藏在教室的某个角落，并用英语在纸条上写下三个关于藏宝地点的线索。例如：

Clue1:Itisintheclassroom.

Clue2:Itisnotunderanydesk.

Clue3:Itisnearthewindow,ontheteacher’sbooks.

8.活动开展：“寻宝人”拿到线索条后，必须在小组其他成员的帮助下，解读线索并找到宝物。寻找过程中，全组成员必须用英语交流。例如：“Whereisit?”“It’sintheclassroom.”“Maybeit’sontheteacher’sdesk.”“Let’sgoandsee!”

9.总结点评：活动结束后，请成功找到宝物的小组分享他们的寻宝过程，并读出线索。此活动极大激发了学生的参与热情，在真实的任务驱动下，学生需要综合运用物品名词、方位介词、一般疑问句和特殊疑问句进行交际，实现了语言知识向语言能力的有效转化。

第四课时：话题整合复习之“MyHobbiesFood”(Units56)

（一）趣味导入，激发兴趣(5分钟)

【活动】GuessingGame.

教师做出打篮球、踢足球、吃香蕉、喝牛奶等动作，或播放相关音效，让学生猜测对应的英文单词(playbasketball,playsoccer,eatbananas,drinkmilk)。快速复习Unit5-6的核心动词短语和食物名词。

（二）话题构建，词汇句型融合(15分钟)

【活动】调查与汇报：“Whatdoyoulike?”

1.构建词汇网：引导学生将头脑风暴得到的词汇分类。

运动类：soccerball,basketball,volleyball,baseball,ping-pongball,tennisball,(play)sports

食物类：hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread,chicken,rice,carrot,apple,orange,banana,egg

形容词类：interesting,fun,relaxing,boring,difficult,delicious,healthy,fat

2.核心句型操练：教师利用调查表，引导学生进行问答。

T:Doyoulikesoccer?

S1:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikebasketball.

T:Doeshelikesoccer?(教师指向S1，问另一个学生S2)

S2:Yes,hedoes./No,hedoesn’t.Helikesbasketball.

板书并强调【核心要点】一般现在时中，当主语是第三人称单数（he/she/it/myfather/Tom）时，助动词用does，后面的实义动词必须还原（like→like）；在肯定句中，实义动词要加-s/-es（like→likes,have→has）。

（三）语法聚焦，破解核心难点(15分钟)

【活动】规则探索：一般现在时（实义动词）与主谓一致。

3.对比呈现：教师在黑板上写下两组句子。

第一组（主语为I/You/We/They）：

Ilikehamburgers.

Youhaveabasketball.

Wedon’tlikesalad.

Dotheylikepears?

第二组（主语为He/She/It）：

Shelikeshamburgers.

Hehasabasketball.

Shedoesn’tlikesalad.

Doeshelikepears?

4.小组讨论：引导学生四人一组，观察并讨论两组句子的异同。重点讨论：

肯定句中，动词形式有什么变化？(like→likes;have→has)

否定句中，构成有什么不同？(don’tlike与doesn’tlike)

疑问句中，助动词有什么不同？(Do...?与Does...?)动词形式有什么变化？(Doyoulike...?Doeshelike...?)

5.总结汇报：请小组代表汇报讨论结果。教师进行补充和总结，形成清晰的语法规则图示。

6.【高频考点】针对性训练：完成“句型转换”练习。给出陈述句，要求学生改为否定句和一般疑问句，并做肯定和否定回答。例如：

Hehasabaseball.→Hedoesn’thaveabaseball.→Doeshehaveabaseball?Yes,hedoes./No,hedoesn’t.

Theylikeice-cream.→Theydon’tlikeice-cream.→Dotheylikeice-cream?Yes,theydo./No,theydon’t.

（四）读写结合，素养提升(10分钟)

【活动】“我的健康生活方式”海报制作与介绍。

7.情境创设：教师展示一张世界卫生组织倡导健康生活的宣传画，引出话题“HealthyLife”。

8.任务布置：学生两人一组，合作制作一张名为“MyHealthyLife”的英文海报。海报内容需包含以下两个方面：

Sports:介绍自己及同伴喜欢和不喜欢的体育运动。

Food:介绍自己及同伴喜欢和不喜欢的食物（建议包括健康食物和偶尔吃的零食）。

9.句型支架：提供写作句型，如：

Welike...becauseit’s/they’re...Itmakesusstrong.

Idon’tlike...becauseit’s/t