小学英语四年级下册Unit1MyDayPartALetsLearnAskandWrite

小学英语四年级下册Unit1MyDayPartALet‘sLearnAskandWrite教学设计一、教学内容与课标解读（一）教学内容定位本课内容选自人教版（PEP）四年级下册Unit1MyDay，本单元属于典型的“人与自我”主题范畴，围绕“生活与学习”这一核心子主题展开1。PartALet’sLearn是单元的词汇核心课，主要呈现描述日常作息的五个动词短语；AskandWrite则是基于词汇学习的初步综合语言运用环节，旨在引导学生从词到句、从说到写，完成简单的个人信息填写与交流。本课时是单元语言知识构建的基石，为学生后续学习询问和回答具体作息时间（PartB）以及阅读长篇作息信件（ReadandWrite）提供了必要的词汇储备和句型支架6。（二）新课标理念体现本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“核心素养导向”和“英语学习活动观”。课程设计将语言学习置于真实的校园与家庭生活情境之中，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念2。通过设计层层递进的学习活动，从学习理解类的感知与输入，到应用实践类的操练与内化，再到迁移创新类的调查与书写，确保学生能够在完整的语境中理解和表达关于作息时间的意义。同时，本课高度重视学科育人价值，引导学生在学习语言的同时，反思自己的作息规律，树立科学管理时间、养成健康生活习惯的意识，实现工具性与人文性的融合5。二、学情分析（一）知识基础授课对象为小学四年级学生。经过三年级及四年级上册的学习，学生已经积累了部分与日常活动相关的动词短语，如getup,gotoschool,gohome,watchTV,gotobed等。同时，他们已经掌握了1...的英文数词，并能运用“Whattimeisit?It’s...o’clock.”这一句型来询问和回答整点时间。这为本课学习新的动词短语以及将时间与活动结合表达奠定了坚实的基础410。（二）认知特点四年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以直观感受为主。他们活泼好动，好奇心强，对歌谣、游戏、角色扮演等形式的教学活动有着浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的、高频率的互动环节来维持其学习热情。此外，学生对“频率”的概念（如usually）虽有模糊感知，但精确运用仍需在语境中不断强化48。（三）潜在困难【难点】本课时的核心难点在于以下几个方面：一是短语“domorningexercises”中“exercises”的发音，音节较多且易与“exercise”混淆；二是部分短语如“eatbreakfast”与中文思维中“吃早饭”的简单对应虽无问题，但在完整句型“Ieatbreakfastat7:00.”中，对介词“at”的准确使用需要反复操练；三是“Askandwrite”环节要求学生在口头输出后转化为规范书写，这对部分学生来说是一个挑战，尤其是对短语拼写的准确性和句子首字母大写、句末标点的规范性47。三、教学目标（一）语言能力【基础】【重要】学生能够听、说、读、写以下五个动词短语：eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner。...?......心句型“Whendoyoudomorningexercises/...?”来询问他人的作息时间，并能用“I...at...o’clock.”的结构进行回答。学生能够完成AskandWrite部分的调查表格，并能根据表格信息用连贯的语句简单介绍自己或他人的一天。（二）文化意识学生能够了解中西方饮食文化中三餐（breakfast,lunch,dinner）的基本差异，并了解不同国家学生晨间活动的多样性（例如有的国家学生上午上课时间较晚）。培养学生关注自身作息规律，形成健康生活的意识，理解“规律作息”对于个人成长的重要性。（三）思维品质【重要】通过观察教师动作、图片猜测短语意思，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。在Askandwrite的调查环节，学生通过收集、整理、分析同学的作息数据，进行简单的对比与反思，发展初步的批判性思维，思考什么样的作息时间表更为科学合理24。（四）学习能力【高频考点】引导学生运用自然拼读法（如ea在breakfast中的发音，er在exercises中的发音）记忆单词，提高词汇学习的效率。培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务（如小组调查）的意识与能力。引导学生在课堂活动中逐步养成善于倾听、勇于表达、规范书写的良好学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点【基础】【高频考点】掌握ALet‘slearn部分关于日常作息的五个动词短语，做到能听、能说、能认、能写。...?......endoyou...?”和“I...at...o’clock.”就作息时间进行真实的问答交流。（二）教学难点【难点】准确掌握短语“domorningexercises”的发音、拼写及语义，尤其是exercises的发音。......用介词“at”连接具体时间点，能在口头和书面表达中规范输出“I...at...o’clock.”的完整句型。在“Askandwrite”的书面任务中，能将口头语言准确、规范地转化为书面语言，注意单词拼写和句子格式。五、教学准备多媒体课件（PPT），内含动态时钟、短语图片、课文动画及chant音频。词卡与图卡：正面为图片，反面为英文短语；用于操练和游戏。实物道具：一个可以拨动的教具大时钟。调查表格：根据课本Askandwrite部分扩印或重新设计的表格。奖励贴纸：用于课堂即时评价。六、教学过程设计（一）课前热身与激活(WarmupLeadin)1.GreetingsandFreeTalk：师生进行简单的日常问候。教师利用教室内的挂钟或PPT上显示的动态时钟，快速拨动时间，指向不同的整点（如7:00,8:00,12:00,4:00），与学生进行快速问答。T:（拨到7:00）Whattimeisit?Ss:It’s7o’clock.T:（拨到12:00）Whattimeisit?Ss:It’s12o’clock.此环节旨在快速激活学生关于时间表达的旧知，将学生的注意力迅速聚焦到课堂47。2.歌谣导入(Chant)：播放或教师带领学生齐唱一首与日常活动相关的简短chant。例如：“Getup,getup,Igetupatsix.Gotoschool,gotoschool,Igotoschoolatseven.”这首chant节奏明快，内容包含了已学过的短语和新课将要涉及的句型结构，为学生营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时为新知识的学习做好铺垫5。（二）新课呈现与输入(Presentation)1.情境创设：我的健康一天(创设主情境)教师通过PPT展示一个卡通人物“David”的剪影，并介绍说：“Look!Thisisournewfriend,David.Hehasahealthyandhappyday.Whatdoeshedoeveryday?Let’shavealook!”以此引出本课主情境——探讨David的一天，将零散的词汇教学融入连贯的语篇情境中2。2.词汇呈现(整体输入，分步教学)呈现“domorningexercises”：教师播放一段简短的动画，内容是David在做早操。教师指着屏幕做出伸展肢体的动作，并提问：“WhatisDaviddoing?Isheplayingbasketball?No,he’sdoingmorningexercises.”教师出示词卡“domorningexercises”，采用分音节教学法进行带读：ex–er–ci–ses，强调/ˈeksəsaɪzɪz/的发音，特别是尾音/ɪz/。教师请几位“小老师”上台，带领全班一边做操的动作一边读短语，通过TPR（全身反应法）强化记忆48。呈现“eatbreakfast”：PPT画面切换，时钟指向7:00，David坐在餐桌前。T:“Afterexercises,it’s7o’clock.Davidishungry.Whatdoeshedo?”引导学生猜测并说出“吃早饭”。教师出示词卡“eatbreakfast”，带读。强调“breakfast”的发音/ˈbrekfəst/，并引导学生观察合成词“break”+“fast”的有趣记忆法5。呈现“haveEnglishclass”：时钟指向9:00，画面中出现David在教室里上课的场景，黑板上写着英语字母。T:“Lookattheclock.It’s9:00.Whatclassisit?Isitmath?No,it’sEnglish.HehasEnglishclass.”出示词卡“haveEnglishclass”，带读。引导学生联系实际：“WhendoyouhaveEnglishclass?”让学生初步尝试运用。呈现“playsports”：下午4:00，David在操场上跑步、踢球。T:“Intheafternoon,Davidlikestorunandplayfootball.Wecansay,heplayssports.”出示词卡“playsports”，带读。教师可以拓展提问：“Whatsportscanyouplay?”激活学生的已知词汇（如football,basketball,pingpong），并引导学生说出“Iplayfootball.Iplaysports.”4。呈现“eatdinner”：晚上6:30，David一家在吃晚饭。T:“Thedayisgoingon.It’s6:30intheevening.Davidiswithhisfamily.Theyeatdinner.”出示词卡“eatdinner”，带读。对比“eatbreakfast”和“eatdinner”，强调“inthemorning”和“intheevening”的区别。3.句型机械操练(句型嫁接)......后，教师将词汇回归到句型中进行操练。教师指着“domorningexercises”的图片，做出动作自问自答：“WhendoIdomorningexercises?Idomorningexercisesat7:00.”随后板书核心句型：Whendoyoudomorningexercises?I...at...o‘clock.用红色粉笔标注介词“at”。教师领读数遍。教师拨动教具时钟到不同时间，替换不同的短语图片，引导学生进行问答。T:(拨到7:30，指着“eatbreakfast”图片)Whendoyoueatbreakfast?Ss:Ieatbreakfastat7:30.先进行全班齐答，再进行个别提问，确保每个学生都能正确输出基本句型47。（三）趣味操练与内化(Practice)1.游戏一：快速反应(What’smissing?)教师将五张短语图片（或词卡）贴在黑板上，带领学生认读一遍后，要求学生闭上眼睛，教师快速抽走一张。学生睁眼后，快速抢答哪一张图片不见了，并大声读出该短语。此游戏旨在训练学生对词汇形义的快速识别能力。2.游戏二：我做你猜(ActandGuess)【重要】邀请一名学生上台，教师向其小声展示一张短语词卡（如playsports），该学生需通过动作表演出来，不得说话。全班同学根据其动作，运用句型进行猜测。T:“Whendoyouplaysports?”台上学生若表演正确，可回答：“Yes,Iplaysportsat4:00.”此游戏既能活跃课堂气氛，又能让学生在真实的交际需求中反复巩固词汇和句型4。3.听力与跟读(Let’slearn)打开课本，播放Let’slearn部分的录音。学生一边听，一边指着课本上对应的图片和句子。第一遍听音指图，第二遍听音跟读，要求学生模仿录音的语音、语调。教师在这一过程中巡回指导，纠正学生在发音上的共性问题，特别是“exercises”的发音。...?airWork：同桌两人一组，利用各自的单词卡片或课本图片进行对话练习。A问：“Whendoyoueatbreakfast/...?”B根据实际情况或图片提示回答：“Ieatbreakfastat7:00.”随后交换角色7。（四）综合实践与书写(AskandWrite)1.任务前：教师示范(TeacherledDemonstration)教师拿出准备好的调查表格，上面列有短语栏（eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner）和时间栏。教师邀请一名平时英语较好的学生上台，作为搭档进行示范。T:“Hello,S1.Whendoyoueatbreakfast?”S1:“Ieatbreakfastat7:10.”T在表格中记录下7:10。然后T向全班转述：“S1eatsbreakfastat7:10.”示范如何记录信息和转述7。2.任务中：小组调查(GroupSurvey)【核心环节】【热点】...?......进行活动。每位学生手持一份调查表格，任务是调查组内成员的作息时间。规则：必须用英语提问“Whendoyou...?”，被问到的同学要用“I...at...o‘clock.”回答。记录员要用数字在表格中快速记录。教师在这一过程中要全面巡视，深入到各小组中，提供必要的语言支持，鼓励内向的学生开口，并维持好课堂秩序。这一环节将语言学习与任务型教学紧密结合，是课堂的高潮部分。3.任务后：汇报与书写(ReportandWrite)邀请几组小组代表上台，利用投影仪展示他们填写的调查表，并向全班汇报。T:“Let’swel8:00...1.Tellusaboutyourgroup.”S代表:“Inmygroup,S1eatsbreakfastat7:00.S2doesmorningexercisesat8:00...”随后，进入“Askandwrite”的书面环节。学生打开课本第5页，或使用教师发放的书写纸。教师引导学生先观察课本上的表格，然后根据自己的实际情况或刚才调查到的同学的信息，独立完成书写任务。教师需反复强调书写规范：句子开头的首字母要大写，单词之间要留空，句末要加句号。如：Ieatbreakfastat6:30.【基础】4.书写反馈：选取几份不同层次的学生作业，通过投影展示。师生共同点评，先肯定优点（如书写工整、信息完整），再提出改进建议（如某个单词拼写有误，或忘记加标点）。此环节旨在发挥评价的导向作用，帮助学生养成规范书写的习惯。（五）总结与情感升华(SummaryEmotionalEducation)1.知识总结：教师引导学生快速回顾本节课所学的五个短语和核心句型。可以采取快速闪现词卡、学生集体说短语的形式进行。2.情感升华：教师展示一张对比图：一张是早睡早起、按时锻炼、规律作息的健康儿童；另一张是晚睡晚起、不吃早饭、无精打采的儿童。T:“Boysandgirls,welearnedabout‘MyDay’today.Lookatthesetwochildren.Whichdayishealthy?Whichdaydoyoulike?Why?”引导学生得出“Ahealthydaymakesahealthyme.”的结论。教师总结并板书主题句：“Manageyourtime,haveahealthyday!”鼓励学生不仅要学会用英语描述一天，更要在生活中科学规划时间，做时间的小主人56。（六）分层作业布置(Homework)【基础性作业】：听录音，跟读Let’slearn部分的词汇和句型15分钟，并尝试背诵五个短语。【实践性作业】：运用今天所学的句型，调查自己父母的起床和吃早饭时间，下节课用英语向同学汇报。【拓展性作业】：设计一张自己理想的“健康一天”作息时间表（英文版），并配上简笔画，参加班级“健康作息小明星”展示活动。七、板书设计Unit1MyDayPartALet’sLearnAskandWrite（板书左侧）（板书中间）（板书右侧）图片区Whendoyoudomorningexercises?Manageyourtime,（依次张贴5张短语图片）Idomorningexerciseshaveahealthyday