九年级历史下册 第一单元 动荡与变革 3 凡尔赛-华盛顿体系教学设计 北师大版

九年级历史下册第一单元动荡与变革3凡尔赛—华盛顿体系教学设计北师大版主备人备课成员设计意图本节课以“凡尔赛—华盛顿体系”为主题，旨在引导学生了解第一次世界大战后的国际格局，分析凡尔赛体系和华盛顿体系对世界格局的影响，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。通过本节课的学习，使学生认识到国际格局的演变与国家利益的关系，以及国际关系中的合作与冲突。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提高对国际关系复杂性认识的理解；提升搜集、处理历史信息的能力，培养学生在全球视野下分析问题、解决问题的历史思维能力；强化学生对和平发展、合作共赢的国际关系理念的认同，增强国家认同感和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生已具备一定的基础历史知识，对一战的原因、过程和结果有一定了解。然而，对于凡尔赛体系和华盛顿体系的形成、内容及其影响，学生可能了解有限，需要进一步深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对国际关系、国际政治等方面可能具有较高的兴趣，但部分学生对历史学科的学习可能存在一定难度。学生的能力差异较大，部分学生具备较强的分析能力和逻辑思维能力，而部分学生可能对复杂的历史事件难以理解。学习风格方面，学生个体差异明显，有的学生偏好直观形象的学习方式，有的则倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生对凡尔赛体系和华盛顿体系的概念理解可能存在困难，难以把握其形成、内容和影响。此外，部分学生对国际关系的复杂性理解不足，难以将所学知识与实际生活相结合。在分析历史事件时，学生可能面临信息筛选、逻辑推理等方面的挑战。针对这些问题，教师需采用多种教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级历史下册》教材，特别是第一单元“动荡与变革”中的相关章节。

2.辅助材料：准备与凡尔赛体系和华盛顿体系相关的图片、图表、历史地图以及相关历史事件的视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学辅助工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和互动环节。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、光线充足，以营造良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一战结束后的历史纪录片片段，引导学生回顾一战对世界格局的影响。

2.提出问题：一战后，世界格局发生了怎样的变化？各国之间形成了怎样的关系？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课主题——凡尔赛—华盛顿体系。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解凡尔赛体系：

a.凡尔赛体系形成的背景和原因（2分钟）

b.凡尔赛体系的主要内容（5分钟）

c.凡尔赛体系的影响（5分钟）

d.凡尔赛体系的局限性（3分钟）

2.讲解华盛顿体系：

a.华盛顿体系形成的背景和原因（2分钟）

b.华盛顿体系的主要内容（5分钟）

c.华盛顿体系的影响（5分钟）

d.华盛顿体系的局限性（3分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。

2.学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：凡尔赛体系和华盛顿体系有哪些相同点和不同点？

2.学生回答，教师总结并强调重点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题，引导学生思考：

a.凡尔赛体系和华盛顿体系对世界格局产生了哪些影响？

b.这些体系为何具有局限性？

2.学生分组讨论，分享观点。

3.教师总结讨论结果，强调核心素养。

六、解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：如何解决凡尔赛体系和华盛顿体系带来的问题？

2.学生回答，教师总结并强调合作共赢的国际关系理念。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何从历史中汲取经验，为我国外交政策提供借鉴？

2.学生回答，教师总结并强调国家认同感和民族自豪感。

八、总结与作业布置（3分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.布置课后作业：阅读教材相关章节，思考如何将所学知识运用到实际生活中。

教学过程设计符合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程中，教师注重与学生互动，引导学生积极参与课堂，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解凡尔赛体系和华盛顿体系的形成背景、主要内容、影响及其局限性。学生对第一次世界大战后的国际格局有了更深入的认识，能够将所学知识与教材中的相关章节内容相结合。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过课堂提问、小组讨论等活动，锻炼了分析问题和解决问题的能力。学生能够运用历史唯物主义观点，从多角度分析国际关系中的合作与冲突，提高了历史思维能力。

3.学习兴趣：通过多媒体资源的辅助，学生对历史学科的兴趣得到提升。学生在课堂上积极参与，主动提问，表现出对国际关系、国际政治等领域的浓厚兴趣。

4.合作能力：本节课采用小组讨论的形式，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。在讨论过程中，学生学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队协作能力。

5.文化素养：通过学习凡尔赛体系和华盛顿体系，学生了解到不同国家、不同文化背景下形成的国际关系。这有助于拓宽学生的国际视野，提高文化素养。

6.国家认同感：学生在了解国际关系发展历程中，认识到我国在国际舞台上的地位和作用。这有助于增强学生的国家认同感和民族自豪感。

7.历史责任感：学生了解到国际格局的演变与国家利益的关系，认识到维护国家利益的重要性。这有助于培养学生的历史责任感，激发学生为国家和民族的发展贡献力量。

8.应对能力：学生在学习过程中，学会了如何从历史中汲取经验，为我国外交政策提供借鉴。这有助于提高学生应对国际事务的能力。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解凡尔赛体系时，教师可以提问：“凡尔赛体系的主要目的是什么？”学生回答后，教师可以进一步追问，以检验学生对细节的理解和综合分析能力。

2.观察学生参与度：教师通过观察学生在课堂上的参与度，如发言次数、小组讨论的积极性等，来评估学生对课程的兴趣和投入程度。例如，在小组讨论环节，教师会注意学生是否能够积极参与，是否能够提出有见地的观点。

3.小组合作评价：通过小组合作完成的项目或任务，教师可以评价学生的团队协作能力。例如，在分析华盛顿体系的影响时，教师可以评估学生是否能够有效分工，是否能够共同解决问题。

4.课堂测试：在课程结束后，教师可以安排小测验来检测学生对知识的记忆和运用能力。例如，设计一些选择题和简答题，考察学生对凡尔赛体系和华盛顿体系的基本概念和影响的掌握。

5.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，这有助于学生反思自己的学习过程和成果。例如，在小组讨论结束后，学生可以互相评价在讨论中的表现，并提出改进建议。

6.反馈与调整：教师根据课堂评价的结果，及时调整教学策略，如针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，或者调整课堂活动的难度和形式。板书设计①凡尔赛体系

-形成背景：第一次世界大战后的和平谈判

-主要内容：凡尔赛条约、圣日耳曼条约、凡尔赛和约

-影响：重塑战后国际秩序，但埋下复仇主义的种子

-局限性：缺乏对长期和平稳定的考虑，加剧了国际紧张局势

②华盛顿体系

-形成背景：二战后美国崛起，为维护其利益而建立的体系

-主要内容：九国公约