初中七年级道德与法治“维护人格尊严：姓名权与名誉权”教学设计

初中七年级道德与法治“维护人格尊严：姓名权与名誉权”教学设计

一、教学指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，贯彻落实立德树人根本任务。核心理论依据在于社会主义核心价值观的个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”，以及法治观念中关于公民基本权利的教育要求。设计融合发展心理学中关于青少年自我同一性形成的关键期理论，以及社会学中关于个体社会化与身份认同的学说。教学以学生生活为基础，以情境体验与案例探究为主线，旨在引导学生理解人格尊严的法治内涵与道德意义，学会维护自身合法权益，并尊重他人权利，成长为具备健全人格和法治素养的合格公民。

二、教学内容分析与教材整合

本课选自苏科版七年级上册《道德与法治》第四单元“法律护我成长”中的第四课。本单元旨在引导学生初步认识法律对公民权利的保护作用，树立权利意识。第四课“人格不可辱”聚焦于人格尊严权这一公民最基本、最重要的权利，其中“我们的姓名和名誉”是本课的核心组成部分，直接关联《中华人民共和国民法典》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。

内容结构：

1.姓名权：姓名的社会意义与法律意义；姓名权的内容（决定、使用、变更、许可他人使用）；侵犯姓名权的表现形式与法律后果。

2.名誉权：名誉的内涵与价值（社会评价）；名誉权的内容（保有、维护、不受侵害）；侮辱、诽谤等侵害名誉权的行为及法律救济。

3.权利关系：姓名权、名誉权与人格尊严权的关系；维护自身权利与尊重他人权利的统一性。

教材整合：本课教学将适当联系本册第三单元“交往有德”中关于尊重他人的内容，实现道德教育与法治教育的融通。同时，补充最新社会生活案例和司法实践，使教学内容更具时代性和现实性。

三、学情分析

认知基础：七年级学生处于从儿童期向青少年期过渡的阶段，自我意识显著增强，对“我是谁”、“我在群体中形象如何”等问题高度关注。他们对姓名、绰号、他人评价等有直观感受和初步体验，但大多停留在道德情感层面，对于其中蕴含的法律权利认知模糊，维权意识与能力普遍欠缺。

心理特征：该年龄段学生情感丰富且敏感，重视同伴认同，容易因他人不当的言行（如取侮辱性绰号、散布谣言）而感到自尊心受挫，甚至产生心理困扰。同时，他们也可能在不自知的情况下成为侵害他人姓名权或名誉权的“施害者”。

学习能力：具备初步的案例分析能力和小组合作学习能力，但对抽象法律概念的理解需要具体情境的支撑，逻辑思辨和理性维权能力有待培养。

潜在困惑：难以区分同学间善意的玩笑与恶意的侮辱；不清楚哪些行为属于法律意义上的侵权；当权利受到侵害时，不知如何有效、适度地寻求帮助与救济。

四、教学目标

（一）情感、态度与价值观目标

1.深刻感受姓名与名誉所承载的人格尊严，树立珍视自我人格、尊重他人人格的自觉意识。

2.增强法律信仰，认同法律对人格尊严的保护，形成依法维权、尊重他人权利的价值取向。

3.培育理性、平和、友善的交往心态，反对任何形式的侮辱、诽谤行为。

（二）能力目标

1.能够辨识生活中侵犯姓名权和名誉权的典型行为，提高对侵权现象的敏感度和判断力。

2.学会运用法律知识分析相关案例，初步形成权利论证和法治思维能力。

3.掌握维护自身姓名权、名誉权的基本途径和方法，培养依法、有序维权的能力。

4.能够在人际交往中自觉规范言行，做到不侵害他人的姓名权和名誉权。

（三）知识目标

1.了解姓名和名誉对于个人的社会意义与法律意义。

2.准确阐述姓名权和名誉权的具体内容。

3.知道侵害姓名权和名誉权的主要行为方式及应承担的法律责任。

4.理解维护自身权利与尊重他人权利相统一的道理。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.姓名权、名誉权的具体内容。

2.侵犯姓名权和名誉权的常见行为表现。

教学难点：

1.理解名誉作为客观社会评价与个人主观感受之间的关系。

2.在具体情境中，如何把握言论自由与不侵害他人名誉权的界限。

3.引导学生将法律认知转化为日常生活中尊重他人、维护权利的自觉行动。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.深入研读《民法典》人格权编、《未成年人保护法》等相关法律法规及司法解释。

2.3.搜集并筛选具有典型性、时代性和教育性的教学案例（文字、视频），特别是涉及校园场景和网络空间的案例。

3.4.制作多媒体课件，包含法律条文、案例材料、辨析情境、思维导图等。

4.5.设计课堂学习任务单、案例研讨记录表。

5.6.预设课堂讨论中可能出现的观点，准备引导策略。

7.学生准备：

1.8.预习教材相关内容，思考“我的名字的故事”和“我最看重的评价”。

2.9.观察校园或生活中与姓名、绰号、评价相关的现象。

七、教学过程设计

第一课时：认识姓名权——名字里的尊严与权利

环节一：情境导入——我的名字有故事（预计时间：8分钟）

1.活动：“名字的诉说”

1.2.教师展示几种不同字体、不同背景的姓名卡片，营造庄重氛围。

2.3.邀请2-3名学生自愿分享自己名字的由来、寓意或家人寄予的期望。

3.4.引导性问题：“当你听到别人正确、郑重地称呼你的名字时，你有什么感受？如果别人随意篡改或戏称你的名字，你又是什么感受？”

5.小结过渡：每个人的姓名都不是简单的符号，它承载着家庭的文化、亲人的爱与期盼，更与我们的身份、人格紧密相连。在法律上，姓名是我们人格的重要标志，享有专属于我们的权利——姓名权。

环节二：探究新知——姓名权的法律内涵（预计时间：22分钟）

1.概念解析：

1.2.呈现《民法典》第一千零一十二条：“自然人享有姓名权，有权依法决定、使用、变更或者许可他人使用自己的姓名，但是不得违背公序良俗。”

2.3.引导学生逐句解读，理解姓名权的四项积极权能：决定权、使用权、变更权、许可使用权。强调“依法”和“不得违背公序良俗”是权利行使的边界。

4.案例辨析：“下列行为是否侵权？”

1.5.案例A：小明未经同学小华同意，在社团报名表上擅自替小华签名。

2.6.案例B：李奶奶给孙子改随母姓，父亲不同意。

3.7.案例C：某商家未经许可，在广告中使用了一位知名科学家的姓名进行推荐。

4.8.案例D：同学间互称“小胖”、“眼镜”，对方并未明确反对。

5.9.组织形式：学生小组讨论，结合法律条文进行分析判断，并说明理由。教师巡回指导，提示关注“是否经过许可”、“是否造成损害”、“是否违背当事人意愿”等关键点。

10.深度研讨：

1.11.聚焦案例D，引导学生辩论：校园绰号一定是侵犯姓名权吗？如何区分善意的昵称与恶意的侮辱性绰号？

2.12.教师引导总结：是否构成侵权，核心在于行为是否出于恶意，是否给权利人带来了精神上的痛苦或社会评价的降低，以及权利人的主观感受。尊重是前提，当对方表示不适时，应立即停止。

13.归纳提升：

1.14.师生共同梳理姓名权知识结构图（权能内容+侵权行为表现+法律后果）。

2.15.强调姓名权是人格尊严的起点，尊重他人的姓名，就是尊重其人格的开始。

环节三：实践导行——守护名字的尊严（预计时间：10分钟）

1.情境应对：“如果遇到以下情况，你会怎么做？”

1.2.情况1：发现有人冒用你的名字在网络上发表不当言论。

2.3.情况2：你的名字经常被某些同学用奇怪的谐音取笑，你感到很烦恼。

4.策略构建：学生分享应对思路，教师引导归纳维权“三步法”：

1.5.第一步：冷静沟通。明确、坚定地向对方表达自己的感受和立场，要求其停止侵害。

2.6.第二步：寻求帮助。若沟通无效，及时向老师、家长或学校反映情况，请求调解与帮助。

3.7.第三步：依法维权。在必要时（如造成严重后果），可告知家长通过法律途径追究侵权者责任。

8.课堂小结：姓名权是法律赋予我们每个人的盾牌。我们既要勇敢地举起这面盾牌保护自己，也要时刻提醒自己，不要用言语的利箭去刺伤他人的盾牌。

第二课时：理解名誉权——评价的边界与尊严的守护

环节一：案例聚焦——从“一句话”说起（预计时间：10分钟）

1.视频/材料呈现：播放或讲述一个贴近学生生活的案例（例如：某中学生因与同学矛盾，在朋友圈散布未经证实的、损害对方品行的谣言，导致对方被孤立，精神痛苦）。

2.设问激思：

1.3.这“一句话”（谣言）给故事中的受害者带来了哪些影响？（链接：情绪低落、人际关系受损、学习受影响……）

2.4.这“一句话”侵害了受害者的什么权利？为什么？

5.导入概念：这种以语言、行为等方式贬损他人人格，导致其社会评价降低的权利，就是名誉权。名誉是我们立身处世的“第二张脸”。

环节二：理性剖析——名誉权的内涵与界限（预计时间：25分钟）

1.法律透视：

1.2.呈现《民法典》第一千零二十四条：“民事主体享有名誉权。任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。名誉是对民事主体的品德、声望、才能、信用等的社会评价。”

2.3.对比分析“名誉”（客观的社会评价）与“名誉感”（个人的主观感受）。指出法律保护的是前者，但侵害行为往往同时伤害后者。

4.侵权形式辨析：

1.5.侮辱：公然以暴力、言语、文字等方式贬损他人人格。（如：公开辱骂、贴侮辱性大字报）

2.6.诽谤：捏造并散布虚假事实，损害他人名誉。（如：造谣他人偷窃、考试作弊）

3.7.通过具体案例（包括网络诽谤案例），让学生辨识两种行为，理解其共同危害是“降低社会评价”。

8.难点突破：“言论自由”与“名誉权保护”的平衡。

1.9.情境辩论：小张在班级群里批评班长组织活动不力，言辞比较尖锐。班长认为小张侵害了自己的名誉权。你如何看待？

2.10.教师引导：法律保护正当的批评、建议和监督。判断是否侵权，关键看陈述的是否是基本事实，是否存在主观恶意，表达方式是否超出了就事论事的范畴，演变为人身攻击。公民在行使言论自由权利时，必须遵守法律，不得损害他人合法权益。

11.知识系统化：构建名誉权知识网络（名誉的内涵、名誉权的内容、侵权行为的两大主要方式、不构成侵权的例外情况如属实批评）。

环节三：综合运用——权利的捍卫与尊重（预计时间：15分钟）

1.综合案例研判：“小王的烦恼”

小王是班上的体育委员。最近，因为他在比赛中严格执法，导致本班输球，一些同学议论纷纷。小李在社交媒体上说小王“收了对面的好处，故意黑哨”。更有甚者，开始叫他“王黑哨”。小王感到非常委屈和愤怒。

1.2.任务：请分析案例中可能涉及哪些侵权行为？小王可以如何维护自己的权利？

2.3.活动形式：小组合作完成分析报告，并进行简短汇报。

4.维权路径深化：在学生回答基础上，教师系统呈现维权途径金字塔：

1.5.基础层：自我保护与沟通（澄清事实，要求删除信息、道歉）。

2.6.中间层：求助与调解（学校德育处、家长、网络平台投诉）。

3.7.高层：司法诉讼（收集证据，向人民法院提起诉讼，要求停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失）。

8.行为反思：“以人为镜，可以明得失”

1.9.引导学生反思：我是否曾无意中伤害过他人的名誉？在网络发言和日常交往中，我该如何更负责任地表达？

2.10.倡导“三思而后言”：发言前思考——是事实吗？是善意的吗？是必要的吗？

八、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：记录学生在小组讨论、案例分析、情境辩论中的参与度、发言质量、合作精神。

2.3.学习任务单：检查学生对案例的辨析理由、维权策略的合理性。

3.4.表现性评价：通过角色扮演（如模拟调解场景）、小辩论等方式，评价学生知识运用和问题解决能力。

5.终结性评价：

1.6.书面测评：设计包含选择题、案例分析题、情景论述题的单元小测验，考察学生对姓名权、名誉权核心知识的掌握及迁移应用能力。

2.7.实践作业：

1.3.8.选项一：撰写一份“校园文明交往，尊重姓名与名誉”倡议书。

2.4.9.选项二：创作一个关于“网络发言需负责”的公益宣传标语或短视频脚本。

3.5.10.选项三：结合自身或观察到的经历，写一篇关于“如何应对不友善绰号”的心得体会。

九、板书设计

本课板书采用动态生成与核心要点固定相结合的方式。

左侧固定区（知识结构）：

人格尊严权

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姓名权名誉权

（标志）（评价）

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决定使用保有维护

变更许可不受侵害

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侵权：冒用、侵权：

盗用、丑化侮辱、诽谤

中部生成区（案例关键词）：

根据课堂讨论，提炼学生分析案例时的关键词语，如“恶意谐音”、“未经许可”、“散布谣言”、“社会评价降低”等。

右侧提示区（行为指引）：

守护尊严：

√珍视我的姓名与名誉

√勇敢且理性地维权

√尊重他人的姓名与名誉

×冒用、盗用姓名

×取侮辱性绰号

×散布谣言、辱骂他人

十、教学反思与延伸

1.