小学四年级英语《Unit 7 How much》第二课时教学设计

小学四年级英语《Unit7Howmuch?》第二课时教学设计

  一、单元整体分析与本课时定位

  本教学设计基于译林出版社《英语》（三年级起点）四年级上册Unit7“Howmuch?”展开。本单元核心主题为“购物”，属于“人与社会”范畴下的“社会生活与消费”子主题。语言知识围绕数字（20-50）、购物交际用语（Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.）以及表示赞赏的句型（It’s/They’reverynice.）展开，旨在培养学生初步的货币概念、理性消费意识及在真实情境中运用英语进行简单买卖交际的能力。

  从单元整体视角审视，第一课时已完成Storytime部分的学习。学生初步接触了故事中义卖场景，理解了“Howmuchisit/arethey?”的基本含义及其回答，并对数字20-50有了初步感知。本课时作为第二课时，承担着深化、巩固和迁移应用的关键职能。它不再是简单的知识复现，而是基于第一课时的故事语境，进行结构化知识的梳理、内化，并创设新的、贴近学生生活的模拟购物情境，推动语言知识向语言运用能力转化，同时渗透跨学科思维（数学计算、美术设计、德育）及学习策略指导（如合作学习、资源整合）。因此，本课时定位为“基于语篇、深入语用、联结生活”的综合技能应用与素养生成课。

  二、学习者特征分析

  教学对象为小学四年级上学期的学生。经过三年级一年的学习，他们已具备以下基础：1.语言基础：掌握少量数字（1-20）、颜色、部分服装类名词，具备简单的问候与介绍能力；对英语学习保持较高兴趣，乐于模仿和表演。2.认知与心理特征：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡初期，思维仍以具体形象思维为主，对游戏、角色扮演、实物操作等具身学习活动响应积极；开始形成初步的合作意识和小组竞争意识；注意力集中时间有所增长，但仍需通过活动变换维持学习兴趣。3.潜在困难与需求：数字20-50的熟练听说认读仍需强化；“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”在单复数问答上的准确区分是易错点；在模拟真实购物中综合运用所学句型进行流畅、得体的交际存在挑战；需要教师搭建清晰的语言支架和情境支架。

  三、核心素养导向的教学目标

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合单元主题与学情，设定本课时教学目标如下：

  （一）语言能力

  1.能听懂、会说、会读、会写核心句型：Howmuchisit?It’s…yuan.Howmucharethey?They’re…yuan.并能在模拟购物情境中准确运用，区分单复数。

  2.能熟练听说认读数字twenty,thirty,forty,fifty，并能在30秒内快速反应20-50之间的任意价格数字。

  3.能综合运用所学词汇（数字、服装、颜色）及赞赏用语（It’s/They’renice/pretty/cool.），完成一段至少包含4个话轮的、连贯的购物对话。

  （二）学习能力

  1.通过小组合作设计“店铺”和开展“购物”活动，提升合作学习、沟通协调与任务执行能力。

  2.学会利用“价格标签”、“商品目录”等可视化工具辅助表达，初步形成借助资源完成交际任务的学习策略。

  3.在教师引导下，尝试对自己和同伴的对话表现进行简单评价（如：语音语调、句型准确度、礼貌程度），培养元认知意识和初步的评价能力。

  （三）思维品质

  1.通过“预算计划购物”任务，发展简单的计算、比较与选择能力，培养初步的规划意识和理性消费观念。

  2.在“为不同角色推荐商品”活动中，锻炼基于角色身份（如：为妈妈选礼物、为自己选运动装备）进行分析与判断的逻辑思维能力。

  3.通过对比中外购物习惯（如讨价还价文化）的简单讨论，激发文化好奇心，培养初步的批判性思维萌芽。

  （四）文化意识

  1.了解在英语购物语境中基本的礼貌用语和交际规范（如：询问价格前可说“Excuseme”，得到帮助后说“Thankyou”）。

  2.通过“义卖”主题的延续，强化乐于分享、关爱他人的公益意识和社会责任感。

  3.初步感知货币单位“yuan”与“dollar”等差异，建立初步的多元文化认知。

  四、教学重难点

  教学重点：在模拟的真实购物情境中，综合、灵活、准确地运用核心句型“Howmuchisit/arethey?”及其回答进行商品询价与价格陈述。

  教学难点：

  1.单复数句型（Howmuchisit?vs.Howmucharethey?）的准确辨析与自动化输出。

  2.数字20-50的快速、准确听说反应，尤其在连贯对话中。

  3.超越机械句型操练，进行有意义的、个性化的、包含赞赏、询问、决定购买等环节的连贯对话构建。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含互动游戏、视听材料、情境图片、语言支架可视化图表。

  2.实物教具：各类服装、文具、玩具的实物或高仿真模型（贴有英文名称标签）；不同面额的自制人民币道具（可标注“yuan”）。

  3.学具材料：学生小组活动用“店铺招牌”空白卡、“商品价格标签”空白贴纸、“购物清单/预算表”任务单、“星级评价”贴纸。

  4.环境布置：课前将教室桌椅重新排列，划分出4-5个“店铺”区域。

  5.音频资源：节奏感强的数字chant音频、本单元歌曲改编版。

  六、教学过程设计

  本课时教学流程遵循“唤醒已知、解构输入、协同建构、迁移创新”的认知逻辑，分为“预学·情境导入”、“共学·探究建构”、“延学·应用创生”三大阶段，共计40分钟。

  第一阶段：预学·情境导入(Pre-learning:ConActivation)(约5分钟)

  环节1：韵律热身，数字赋能(ChantReview:NumberPower-Up)

  活动设计：教师播放一段节奏明快的数字说唱音频（覆盖20-50），学生起立跟唱并伴随节奏拍手、跺脚。随后，课件快速闪现数字（以阿拉伯数字或英文单词形式），学生个人或小组抢答，要求发音准确、反应迅速。之后升级为“数字+货币单位”快速反应，如闪现“38”，学生需说出“thirty-eightyuan”。

  设计意图：通过动感十足的chant和竞争性游戏，快速激活课堂气氛，复习巩固本课关键语言点之一——数字，为后续价格表达扫清障碍。具身化的参与（拍手跺脚）有助于加深记忆痕迹。

  环节2：故事回眸，主题聚焦(StoryRecall:CharitySaleRevisited)

  活动设计：教师出示Storytime中义卖场景的定格画面（如SuHai和SuYang的鞋子、YangLing的袜子摊），通过提问引导学生回顾：Wherearethey?Whataretheydoing?Whatdotheysell?Howmuchis/are…?重点引导学生用完整的句子回答价格，如：Theshoesarefortyyuan.

  设计意图：衔接第一课时，激活与购物主题相关的故事图式和已有语言知识，自然引出本课核心句型。通过完整句输出的要求，初步训练学生的语言组织能力。

  第二阶段：共学·探究建构(Co-learning:InquiryConstruction)(约20分钟)

  环节3：句型解构，单复辨析(SentenceDeconstruction:Singularvs.Plural)

  活动设计：

  1.对比发现：教师将Storytime中的关键句“Howmuchisit?It’stwentyyuan.”(指着鞋子)和“Howmucharethey?They’refouryuan.”(指着袜子)并列呈现。引导学生观察、讨论两组句子的不同之处（is/are,it/they）。通过高亮关键词、使用不同颜色标注，视觉化强化单复数对应关系。

  2.规则归纳：教师引导学生共同总结规律：“当我们询问一件物品价格时，用____isit?回答用________yuan.”“当我们询问多件（相同）物品价格时，用____arethey?回答用________yuan.”鼓励学生用中文或简单英文归纳。

  3.即时操练（控制性）：教师利用课件呈现一组商品图片（单件T恤、多条围巾、一个书包、多支铅笔等），学生快速齐声或个别回答使用“Howmuchisit?”还是“Howmucharethey?”进行提问。随后，教师出示价格，学生进行完整问答。

  设计意图：将教学难点（单复数区分）显性化、结构化。通过观察、对比、归纳的探究过程，让学生自主发现语言规则，加深理解。即时操练旨在巩固规则，为后续自由输出打下坚实基础。

  环节4：情境创设，店铺开张(ConCreation:SettingUpShops)

  活动设计：

  1.教师示范：教师化身“店主”，展示自己的“MagicBox”店铺。店铺内有数件实物商品（如：aredskirt,bluesocks,atoycar等），每件商品都有清晰的价格标签（包含英文名称和价格，如：Skirt,45yuan）。教师用“Lookatmyshop.Ihavea…and…Theyareverynice.”介绍商品。

  2.小组任务发布：学生以4-5人为一小组，组成“经营团队”。每个小组领取一个“店铺专区”、一批商品实物/模型、空白店铺招牌卡和价格标签贴纸。

  3.协同准备：小组成员需完成：a)为店铺起一个英文名（如：“CoolKids’Store”），绘制招牌；b)为每件商品制定价格（20-50元之间），并制作英文价格标签（需写出商品名和价格数字）；c)练习如何用“This/Thatis…These/Thoseare…Theyarenice/pretty/cool.”向顾客介绍商品。教师巡视指导，重点关注价格标签书写的准确性和介绍语言的流畅度。

  设计意图：将课堂转化为沉浸式购物环境。小组合作开店任务赋予了学生“店主”身份，极大地激发了参与感和ownership。准备过程本身就是语言运用（书写、商讨）和跨学科协作（美术设计、简单定价策略）的过程，为接下来的交际活动做好了充分的情境和语言准备。

  环节5：支架搭建，对话建模(ScaffoldingModeling:BuildingConversation)

  活动设计：

  1.功能句整合：教师在白板或课件上呈现“购物对话流程图”及核心语言支架：

  *Greeting/Attracting:Hello!/CanIhelpyou?/Lookatour…/They’recool!

  *Askingaboutitems:Ilikethis/that…/These/Those…arenice.

  *Askingtheprice:Howmuchisit/arethey?

  *Givingtheprice:It’s/They’re…yuan.

  *Responding:Oh,it’s/they’regood/nice/tooexpensive.

  *Deciding:I’lltakeit/them./No,thankyou.

  *Closing:Hereyouare./Thankyou!/Goodbye!

  2.教师与一名优秀生示范：教师扮演顾客，一名准备充分的学生扮演店主，利用“MagicBox”店铺的商品，演示一个完整的、包含赞赏、询价、反应、决定等话轮的购物对话。对话可适当体现真实交际中的犹豫、思考（如：Hmm,letmesee…）。

  3.全班观摩与点评：观看后，教师引导其他学生评价：Whatdotheysaytoasktheprice?Howdoestheshopkeeperanswer?Aretheypolite?Whatelsedotheysay?强化对话结构和礼貌用语意识。

  设计意图：为学生提供清晰、可操作的语言脚手架和交际框架，降低自由表达的焦虑。示范环节提供了可模仿的高质量样本，而观摩后的集体点评则培养了学生的观察力和初步的评价能力，明确“好对话”的标准。

  第三阶段：延学·应用创生(ExtendedLearning:ApplicationCreation)(约15分钟)

  环节6：任务驱动，仿真购物(Task-Driven:SimulatedShopping)

  活动设计：

  1.任务发布：每个学生（顾客）获得一张“购物任务卡”和一定额度的“道具钱币”（如100元）。任务卡类型多样，例如：

  *基础任务：为家人买一件礼物（Buyagiftforyourmum/dad）。

  *挑战任务：用不超过80元，为自己搭配一套服装（上衣+裤子/裙子）。

  *预算任务：你有60元，想买两件不同的文具。

  2.购物时间：所有“店铺”同时开业，“顾客”持任务卡和钱币自由逛店购物。要求必须使用英语进行交流。教师退居观察者、支持者角色，用手机或平板记录典型对话片段（音频），并在学生遇到表达困难时提供即时点拨。

  3.过程评价：每位“顾客”手持3枚“点赞贴纸”，可在购物过程中贴在自己认为“服务最热情”、“商品最有趣”或“英语最流利”的店铺招牌上。每位“店主”也需在交易成功后，在“购物清单”上简单记录（可画勾）。

  设计意图：这是本课的高潮和核心产出环节。真实的“任务卡”和“有限预算”赋予了购物活动明确的目的性和挑战性，促使学生进行有意义的交际和简单的数学思维。自由走动的形式创造了高度仿真的互动环境。过程性评价（点赞贴纸）激励学生投入角色，并融入同伴互评。

  环节7：成果展示，反思提升(ShowcaseReflection)

  活动设计：

  1.购物分享会：邀请几组“顾客-店主”上台展示他们的购物对话。优先选择在巡视中发现的对话丰富、有创意或成功解决了某个问题（如讨价还价尝试）的小组。

  2.“我买了什么”汇报：邀请几位顾客用“Ihave…yuan.Ibuya…for…yuan.It’s…(color).Ilikeit.”等句式汇报购物成果，说明购买原因。

  3.最佳店铺评选：根据“点赞贴纸”数量，评选出“最受欢迎店铺”，并请该小组成员分享成功经验（如：我们热情招呼，价格合理）。

  4.教师点评与升华：教师播放记录的精彩对话片段，进行正面点评。随后，将话题引向消费观念：“Didyoubuywhatyouneedorwhatyouwant?”“Isexpensivealwaysgood?”结合最初的“义卖”主题，强调“理性消费，爱心无价”。

  设计意图：提供展示平台，让学生体验成功。分享和汇报环节进一步锻炼了综合语言输出能力。评选活动强化团队合作价值。教师的总结点评不仅关注语言本身，更将教学立意提升到价值观层面，实现学科育人。

  七、课后延伸作业设计

  作业设计体现分层、选择性和实践性，满足不同学生的需求。

  1.基础巩固层（必做）：录制一段1分钟的小音频或视频，模拟用英语向家人介绍你今天在“课堂店铺”里最喜欢的一件商品及其价格。

  2.应用拓展层（二选一）：

  a)小小调查员：用“Howmuchisit?”调查家中3-5件物品（如书包、水杯、玩具）的价格，制作一张英文小海报。

  b)对话创编家：与同伴或家人一起，编写并排练一个更长的购物小短剧（可包含询问、比较、决定购买等更多环节）。

  3.探究挑战层（选做）：通过网络或询问父母，了解一种外国货币（如美元dollar、英镑pound）的基本单位，并查找一件商品用这种货币表示的价格，下节课分享。

  八、板书设计

  板书采用思维导图与情境融合式布局，力求突出重点，清晰呈现逻辑，并贯穿课堂始终。

  （左侧区域：核心句型结构树）

  Howmuch?

  /

  isit?arethey?

  (单数)(复数)

  ↓↓

  It‘s…yuan.They’re…yuan.

  ↓↓

  [图片：单件商品][图片：多件商品]

  （中间区域：购物情境关键词云）

  [绘制一个商店橱窗简笔画]

  Inside:Shop

  KeyWords:buy,like,nice,cool,cheap,expensive

  Money:yuan,twenty…fifty

  （右侧区域：动态生成区）

  BestShop:_________

  GoodSentences:

  1.CanIhelpyou?-Ilikethatbluecap.

  2.Howmucharethey?-They‘rethirty-eightyuan.

  WiseBuyer:[课后填写学生名言，如：Thinkbeforeyoubuy!]

  九、教学评价设计

  本课采用“贯穿过程、多元主体、多维指标”的评价体系。

  1.过程性评价：

  *观察记录：教师使用检核表记录学生在小组活动中的参与度、合作情况，以及在购物环节中目标语言的使用频率与准确度。

  *即时反馈：教师对学生的课堂发言、对话展示给予具体、正向的语言反馈（如：Goodpronunciation!Youremembered“theyare”!）。

  *同伴互评：“点赞贴纸”和“最佳店铺”评选是生动的同伴互评形式。

  2.表现性评价：

  *