人教PEP版小学英语三年级上册《Unit 3 Amazing Animals》单元整体教学设计

人教PEP版小学英语三年级上册《Unit3AmazingAnimals》单元整体教学设计

一、课程基本信息

（一）学科与学段：小学英语·三年级第一学期

（二）教材版本：人民教育出版社PEP（三年级起点）

（三）单元课题：Unit3AmazingAnimals

（四）单元性质：义务教育英语课程标准（2022年版）二级主题范畴“人与自然”之“动物与环境保护”

（五）教学总时长：共6课时，每课时40分钟

（六）授课对象：三年级学生，英语学习起始阶段，累计词汇量约50词，具备初步的课堂指令理解能力

（七）设计核心：大单元教学·学科育人·英语学习活动观·教学评一体化

二、教材分析与文本重构

本单元围绕“AmazingAnimals”这一主题展开，教材呈现了A、B、C三个板块。A部分通过动物园情境学习常见动物词汇及核心句型What’sthis/that?It’sa...；B部分拓展更多野生动物词汇，并引入句型Ilike.../Doyoulike...?及其回答；C部分为故事阅读ZoomandZipintheforest，渗透保护动物的情感态度。原教材以单词和句型为明线，但暗线缺失对“动物神奇之处”的深度探究。因此，本设计将单元主题深化为“发现动物的独特之处，做动物守护者”，将语言学习置于探究任务中，实现从学英语到用英语学文化的跨越。【非常重要·教材二次开发】

三、学情精准画像

三年级学生平均年龄8—9岁，处于形象思维主导阶段，对动物有天然的好奇心和喜爱。英语学习上，学生已掌握简单的问候语、颜色单词及部分课堂指令，但认读能力弱于听说能力，书写刚起步。本地区学生大多在幼儿园接触过少量动物词汇（如cat,dog），但发音不标准，且无法在真实语境中迁移。此外，学生首次接触野生动物词汇（如giraffe,zebra,elephant），音节较长，拼读难度较大。【难点】情感上，学生具有朴素的动物保护意识，但缺乏系统认知。因此，教学必须借助大量视听资源、TPR活动、自然拼读策略，在意义探究中滚动复现语言。

四、单元整体教学目标（指向核心素养）

（一）语言能力

1.能听懂、会说、认读核心词汇monkey,tiger,elephant,giraffe,zebra,bird,panda,bear,cat,dog,duck,rabbit,并达到【四会要求·非常重要】。

2.能在情境中运用What’sthis/that?It’sa...询问并回答近距离/远距离动物名称。

3.能用Ilike...表达对动物的喜好，并用Doyoulike...?进行问答，尝试运用Yes,Ido./No,Idon’t.回应。

4.能理解并朗读C部分故事，模仿语音语调，初步表演。

（二）文化意识

5.了解中外代表性动物（如中国熊猫、澳大利亚袋鼠、非洲长颈鹿），建立文化关联意识。【热点】

6.理解动物是人类的朋友，形成不伤害、不投喂、保护栖息地的初步行为准则。

（三）思维品质

7.通过观察动物图片、视频，能提取动物外形特征（颜色、大小、身体部位）并进行简单归类。

8.运用比较思维，说出两种动物的异同点（如Thegiraffeistall.Themonkeyisshort.）。

（四）学习能力

9.能根据自然拼读规律尝试拼读新词，如zebra首字母z的发音。

10.能够在小组合作中完成“动物名片”制作，提升合作与探究能力。

五、教学重点、难点与突破策略

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.八种野生动物的准确认读与词义匹配：tiger,elephant,giraffe,zebra,monkey,panda,bird,bear。

2.运用核心句型What’sthis/that?进行真实问答。

3.理解并运用一般疑问句Doyoulike...?及其肯定否定回答。

（二）教学难点【难点】

4.giraffe和elephant的发音（/dʒəˈrɑːf/音节多，/ˈelɪfənt/重音在前）以及zebra的英式美式发音差异。

5.this和that距离概念的即时反应与正确使用。

6.名词单复数混淆，如Ilikepanda.与Ilikepandas.的语感建立。

（三）突破策略

7.引入“动物口型操”与“拍手拼读法”，将长单词按音节拆分。

8.设计“远近魔法镜”教具，现场演示this与that的物理距离区别。

9.在大量听读输入中感知复数形式，不直接讲解语法，而是通过chant强化Iliketigers.

六、教学方法与学习活动观对应

本单元严格遵循英语学习活动观，将教学活动分为三个层次：

（一）学习理解类：观看动物纪录片片段、听动物声音猜动物、看图识词、跟读模仿、绘本阅读。

（二）应用实践类：角色扮演“小小饲养员”、动物蹲游戏、句型滚雪球、调查小组成员喜好。

（三）迁移创新类：为动物园设计双语指示牌、创作“神奇动物”迷你绘本、发起班级动物保护倡议。

七、教学准备

（一）教师准备：动物大图卡、词条卡、PPT（嵌入真实动物叫声、4K高清动物视频）、距离演示器（伸缩教鞭）、盲袋、小组积分板、动物头饰、自然拼读字母积木。

（二）学生准备：动物玩偶（若有）、水彩笔、白纸、课前“我最爱的动物”亲子小调查（不要求英文）。

八、教学实施过程（核心环节，六课时详尽呈现）

（一）第一课时：走进动物园——核心词汇与句型What’sthis/that?感知

1.前置激活与情境创设（5分钟）

教师头戴动物园管理员帽子，播放纯音乐《疯狂动物城》主题曲轻快片段，师生律动进场。教师从身后魔术般抽出一根“魔法望远镜”（纸筒），做出眺望状，引出That’sagiraffe!（PPT远处闪现长颈鹿剪影）。学生瞬间被带入“游览动物园”的大情境。【非常重要·情境真实性】

2.新知呈现——远近有别（12分钟）

教师出示两个百宝箱：近处的小箱子（this）和远处的大箱子（that）。从小箱子依次拿出动物玩偶cat,dog,duck，复习已知词汇；从大箱子依靠“钓竿”钓出野生动物图卡tiger,elephant,monkey。每钓出一个，教师夸张地使用That’sa...并引导学生观察：Thatisforfar.Thisisfornear.学生手持远近牌（绿色近，红色远）进行判断反应。【难点突破·距离概念】

3.词汇音义形操练（15分钟）

（1）自然拼读渗透：出示tiger,教师带读/t/-/aɪ/-/gə/,边拍手边拆音节，并模仿老虎吼叫和动作。【非常重要·拼读意识】

（2）游戏：What’smissing?六张野生动物图卡贴在黑板，学生闭眼，教师抽走一张，学生用It’sa...猜出缺失动物。

（3）Pairwork:学生利用桌上的动物卡片互相发问What’sthis?/What’sthat?（利用铅笔盒制造“远”的距离）。教师巡堂，重点关注this/that的指代准确性。

4.巩固与综合输出（8分钟）

小组活动：小小解说员。每组获得一张“动物园角落”场景图（如猴山、熊猫馆），组内一人指图发问，其余成员抢答动物名称。教师选取两组进行全班展示，即时评价【重点评价this/that使用准确性】。

（二）第二课时：动物的独门绝技——描述特征与Ilike...初步表达

1.复习链接与话题延伸（6分钟）

播放上节课动物图卡快闪视频，学生边读边做动作。随后教师出示对比鲜明的两张图：长颈鹿和猴子。教师说：Thegiraffeistall.Themonkeyisshort.并板书tallshort，肢体语言夸张呈现。【重要·形容词渗透】

2.核心句型Ilike...导入（10分钟）

教师做出非常喜爱的表情，拥抱熊猫玩偶，说出Ilikepandas.板书句子。教师邀请一名学生，给其戴大象头饰，引导该生说Ilikeelephants.师生击掌。教师利用调查表格，随机提问5名学生：Whatanimalsdoyoulike?引导学生用Ilike...回答。此环节不强求复数，能说出动物名称即可。

3.听力输入与跟读模仿（12分钟）

播放教材Let’stalkA部分对话，第一遍整体感知，第二遍逐句暂停跟读，纠正Ilike...的连读。教师设计“声音温度计”游戏：教师举高右手，学生大声读；放低右手，学生默读；握拳，学生闭嘴但心里读。充分调动听觉与动觉。【高频考点·语音模仿】

4.拓展表达——说出喜欢的理由（12分钟）

教师示范：Ilikemonkeys.Becausetheyarefunny.板书because和funny，用表情解释生词。学生尝试用有限的词汇表达理由，如cool,big,small,cute。教师提供句型支架：Ilike______.Becauseitis______.该环节允许中文辅助，重在表达欲望的激发。【热点·情感渗透】

（三）第三课时：你来问我来答——Doyoulike...?句型深度操练

1.热身与旧知滚雪球（5分钟）

全班进行“动物接龙”：第一人说Ilikecats.第二人说Ilikecatsanddogs.第三人叠加，训练工作记忆与词汇复现。

2.核心句型呈现与机械操练（13分钟）

教师做出不喜欢蛇的表情，摇头摆手：Idon’tlikesnakes.板书否定句。随后展示动物园排队场景：两个孩子互相询问对方喜欢的动物。呈现Doyoulike...?及其答语。教师设计“魔盒”游戏：盒内装动物卡片，一名学生抽卡，全班问Doyoulike...?抽卡学生根据真实喜好回答Yes,Ido./No,Idon’t.【非常重要·真实语用】

3.意义操练——调查与汇报（15分钟）

发放迷你调查表，学生离开座位采访三位同学，记录动物名字并画勾。随后教师随机抽取一张调查表，用He/Shelikes...向全班汇报，自然渗透第三人称单数，仅作为听力输入，不要求产出。

4.书写启蒙（7分钟）

本课时首次启动书写活动。描红核心句型Ilike...单词间距规范，重点指导句子首字母大写、句号、单词间隔一个字母宽。教师在四线格磁性黑板上一笔一画示范，学生书空后描红。【一般·习惯养成】

（四）第四课时：神奇动物在这里——词汇扩容与绘本融入

1.词汇扩容（giraffe,zebra,bear,bird）（12分钟）

本课时补充剩余目标词汇。利用4K高清野生动物视频，定格长颈鹿吃树叶，教师发问What’sthat?引导学生用It’sagiraffe.同理教学zebra，强调z的发音/z/，舌尖抵下齿。利用“斑马身上有几条条纹”数数活动，自然输出zebra。Bear教学采用声音猜谜，bird教学采用飞翔动作TPR。

2.难点拼读攻坚（8分钟）

将音节最多的giraffe拆为gi-raffe,elephant拆为e-le-phant，学生拍手三次，逐音节拼读。教师将词卡撕成音节碎片，小组竞赛拼回完整单词。【难点爆破】

3.绘本融合阅读（15分钟）

选用《TheMixed-UpChameleon》英文绘本节选（EricCarle），但不出现原文文字，只播放图片流。教师用英语简单描述：Thechameleonchangescolour.Itisamazing.引导学生发现变色龙的神奇。随后提问：Doyoulikechameleon?学生结合已有语言积累尝试回答。

4.创造性口语表达（5分钟）

教师展示奇特动物图片（如羊驼、狐獴、鲸头鹳），告诉学生这些也是amazinganimals。学生自主选择一张图片，尝试用Thisisa...Itis...简单描述。该环节不要求完全准确，旨在开拓视野。【非常重要·跨学科链接（生物多样性）】

（五）第五课时：故事时间ZoomandZip——综合语言运用与表演

1.读前预测（5分钟）

出示故事板块主图，图中Zoom和Zip在森林里观察动物。教师提问：Wherearethey?Whatanimalscanyousee?学生凭借已有词汇猜动物。

2.读中理解与解码（18分钟）

逐图播放故事录音，教师通过肢体语言和简笔画板书关键词。故事中包含复习句型Look!A...及新短语runfast,climbtrees。教师通过动作演示runfast，学生起立模仿。故事结尾渗透情感：Don’tfeedtheanimals.教师呈现动物园禁止投喂标志，用中文辅助理解“投喂对动物伤害”。【热点·规则教育】

3.跟读与配音（10分钟）

学生打开课本，指图听音，模仿Zoom的粗嗓门和Zip的细嗓门。教师关闭原声，学生为故事角色配音。鼓励学生加入感情和动作。

4.表演与评价（7分钟）

小组内分配角色，不要求逐句背诵，鼓励用自己的话表达。教师使用“最佳表演星”贴纸即时奖励，重点关注参与度和语音自信。

（六）第六课时：单元任务展——动物名片设计师与守护者宣言

1.任务发布与示范（6分钟）

教师展示自己制作的“熊猫名片”：上面画有熊猫简笔画，下方书写Ilikepandas.Theyareblackandwhite.Theyarecute.文字仅作为示范，允许学生用少量英文+大量图画表达。学生可提前搜集动物图片或现场绘制。

2.小组协作制作（20分钟）

四人一组，每人负责一种动物，最后拼贴成一张A3大小的“神奇动物海报”。教师在组间穿梭，提供词汇支持，如longnose,bigears,smalleyes等身体部位词汇（三年级上册Unit4前置词汇，此处只作为辅助语料）。【跨单元整合】

3.成果展示与互评（12分钟）

每组将海报贴在黑板“动物博物馆”区域，选派一名“双语讲解员”用Thisis...Itis...Ilike...句式介绍。其余组用贴纸投票选出“最受欢迎动物”。

4.单元总结与升华（2分钟）

教师播放动物保护公益视频短片（无语言），伴随音乐，教师缓缓说出：Animalsareamazing.Theyareourfriends.Let’slovethemandprotectthem.全班起立，右手放左胸，跟读教师宣言：Weloveanimals!【非常重要·育人价值落地】

九、板书系统设计（全程四课时板书记录，最终凝练为单元思维可视化面板）

（一）词汇区：左侧磁条粘贴动物图卡及词卡，按“农场动物”与“野生动物”分类排列，并用红笔标出复数s。

（二）句型区：中央呈现What’sthis?It’sa.../What’sthat?It’sa.../Ilike.../Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.并配以距离箭头符号。

（三）特征区：右侧书写tall,short,big,small,cute,fast，下方画简笔画对比。

（四）生成区：每课时随机生成学生优秀表达句子，如Ilikegiraffe.Itistall.保留至单元结束，形成语言积累墙。

十、分层作业设计（体现“双减”及弹性选择）

（一）基础巩固类（必做）：指读课本Unit3单词表及Let’stalk对话三遍，家长签名。【高频考点·每日磨耳朵】

（二）拓展运用类（选做）：用手机录音功能介绍一种自己喜欢