小学五年级英语上册Module 3 Unit 7 Hobbies第3课时教学设计

小学五年级英语上册Module3Unit7Hobbies第3课时教学设计一、教学基本信息（一）学科与学段本教学设计适用于小学五年级英语学科。五年级学生正处于小学高年级阶段，已经具备了一定的英语语言基础，积累了一定数量的常用词汇和简单句型，初步形成了基本的英语语感和学习习惯。该学段的学生思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动，开始具备初步的逻辑思维能力和小组合作学习的能力，但仍然需要直观、生动、有趣的教学情境来激发和维持其学习兴趣。（二）单元教学内容概述.........Hobbies”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“个人喜好与情感表达”。本单元旨在引导学生通过英语学习，认识并表达自己和他人的兴趣爱好，了解兴趣爱好的多样性，培养积极健康的课余生活情趣。本课时为Module3Unit7的第3课时，在前两课时学生已学习掌握有关hobbies的词汇（如reading,drawing,swimming,collectingstamps,playingfootball等）以及核心句型“What‘syourhobby?/Myhobbyis.........ike.../He/Shelikes...”的基础上，进行综合语言运用能力的提升训练。（三）课时安排第3课时（综合拓展与实践课）（四）教学时长40分钟（五）教学对象小学五年级学生二、教学指导思想与设计理念（一）【非常重要】指导思想本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。以主题“Hobbies”为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言与思维活动，引导学生在真实或接近真实的语境中，围绕“介绍爱好、分享爱好、理解爱好”这一核心任务，学习和运用语言，探究主题意义，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。（二）【重要】设计理念1.核心素养导向，凸显育人价值：将语言学习与情感态度、价值观培养深度融合。通过探讨“爱好”，不仅教会学生如何表达，更引导他们认识到爱好的积极意义——爱好可以丰富生活、结交朋友、陶冶情操、甚至发展成未来的职业。帮助学生树立“培养健康有益爱好”的意识，实现学科育人目标。2.以学生为主体，构建生本课堂：充分考虑五年级学生的认知特点和兴趣点，设计层层递进的探究性任务。从个人爱好的回顾，到同伴爱好的调查，再到阅读他人爱好的故事，最终回归到分享与书写自己的爱好，始终将学生置于课堂的中心，激发其主动参与和深度思考。3.践行英语学习活动观，促进能力转化：将教学过程设计为一系列有情境、有层次、有实效的活动。通过歌曲、游戏激活已知（学习理解）；通过调查访谈、信息转述巩固运用（应用实践）；通过阅读拓展、仿写创编、思辨讨论实现能力向素养的转化（迁移创新）。4.教学评一体化，实现以评促学：将评价贯穿于教学全过程，设计清晰、可操作的评价标准。通过教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式，关注学生在学习过程中的表现和进步，及时反馈，调整教学，确保学习目标的有效达成。5.【基础】跨学科视野融合：自然融入美术（设计爱好卡）、体育（谈论运动类爱好）、语文（书面表达的逻辑与情感）等相关学科元素，拓宽学生视野，培养综合素养。三、教材与学情分析（一）教材分析本课时使用的核心教学材料是基于教材Module3Unit7内容进行整合与拓展的课件及配套阅读材料。教材内容以“Hobbies”为主线，呈现了关于爱好的词汇和句型。第3课时作为单元的拓展和升华环节，需要跳出单纯的词汇和句型机械操练，转向对话题的深层次理解和综合运用。因此，本课时对教材内容进行了如下处理：1.整合前两课时所学，构建结构化知识体系；2.补充与本单元话题紧密相关、难度适中、具有教育意义的拓展阅读语篇（例如，关于一位名人的童年爱好，或一个通过爱好帮助他人的小故事）；3.创设“班级爱好墙”或“爱好分享会”等真实任务情境，引导学生在完成任务的过程中综合运用语言。（二）学情分析like...is...likes...掌握了关于hobbies的基础词汇和句型，能够进行简单的问答。大部分学生能够正确使用“Ilike...is...likes...is...”表达自己的爱好，但对第三人称单数“He/Shelikes...”的准确运用可能还存在困难，需要在本课时的语境中进一步巩固和强化。2.能力水平：学生具备基本的听说能力和一定的认读能力。在教师的引导下，能够参与简单的对话和小组活动。初步具备了从简短语篇中获取信息的能力。在写作方面，能够仿写简单的句子，但构建篇章的意识薄弱，表达缺乏逻辑性和丰富性。3.情感态度：学生对谈论与自己生活紧密相关的“爱好”话题普遍感兴趣，有较强的表达欲望。喜欢游戏、唱歌、画画、角色扮演等活动形式。大部分学生乐于分享，但在倾听他人和进行客观评价方面需要持续培养。4.【难点】潜在困难：部分学生在将零散的句子组织成连贯的语篇进行口头或书面表达时，可能会感到困难，容易出现逻辑混乱或语言错误。在理解和尊重他人与己不同的爱好方面，需要教师的积极引导。对“爱好”深层意义的理解尚停留在表层。四、教学目标基于核心素养的四个维度，结合教材与学情分析，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标1.学生能够准确理解和熟练运用核心词汇（如hobby,interesting,fun,great,also,different等）和核心句型（What’syourhobby?Myhobbyis...Ilike...because...He/Shelikes...）围绕“爱好”进行多轮次、有内容的交流。2.学生能够读懂与本单元话题相关的拓展阅读材料，捕捉关键信息，理解语篇大意，并能根据思维导图或关键问题复述语篇主要内容。3.学生能够仿照阅读语篇，结合自身实际，用35句连贯的句子，有条理地描述自己或他人的爱好，包括是什么、为什么喜欢以及简单的感受。（二）文化意识目标1.学生能够认识到爱好的多样性，理解并尊重他人的不同爱好。2.学生能够通过了解不同爱好的积极意义（如锻炼身体、发展智力、培养耐心、结交朋友等），初步形成“培养健康、有益的爱好，让生活更美好”的意识。3.学生能够感知中外儿童在兴趣爱好上的异同，拓宽文化视野。（三）思维品质目标1.学生能够通过小组调查、信息归纳，锻炼收集、整理和分析信息的能力。2.学生能够通过对阅读材料的分析（如主人公为什么喜欢这个爱好？他的爱好给他带来了什么？），培养简单的推理和判断能力。3.学生能够通过讨论“爱好的好处”以及“如何对待不同的爱好”，发展批判性思维，尝试从多角度思考问题。4.学生能够通过仿写和创意表达，激发想象力和创造力。（四）学习能力目标1.学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中主动承担任务，与他人合作完成学习任务。2.学生能够借助图片、关键词、思维导图等方式辅助理解和记忆，提升学习效率。3.学生能够在教师的指导下，对自己的学习过程和成果进行初步的自我评价和反思。4.【重要】学生能够通过本课时的学习，保持并提升对英语学习的兴趣和自信心。五、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.综合运用核心句型和词汇，围绕“Hobbies”话题进行连贯的口头和书面表达。2.通过阅读，获取、处理和传递关于他人爱好的信息。3.理解爱好对个人成长的积极意义。（二）【难点】教学难点1.在真实交流中准确使用第三人称单数形式（He/Shelikes...）描述他人的爱好。2.能够有条理地组织语言，用因果关系的句式（...because...）说明喜欢某个爱好的原因，使表达更具逻辑性和丰富性。3.从个人兴趣的表达上升到对爱好社会价值的初步认知。六、教学准备（一）教师准备1.精心制作的第3课时多媒体课件（PPT），内含歌曲、游戏、图片、拓展阅读文本、任务示范、评价标准等，共计30张幻灯片。2.拓展阅读材料（打印版或电子版），内容可选择：a.简短介绍一位名人（如科学家、运动员、艺术家）童年爱好的小故事；b.一个关于孩子们分享爱好、互相帮助的温馨小故事。3.小组活动任务单：a.“小组爱好调查表”；b.“我的爱好分享卡”模板。4.板书设计所需词卡、图卡、磁力贴等。5.用于评价的星星贴纸或印章。（二）学生准备1.复习前两课时所学关于hobbies的词汇和句型。2.准备自己最感兴趣的一项爱好的相关物品或图片（如一张照片、一幅画、一个玩具模型、一本喜欢的书等），用于课堂分享。（此为课前预热任务）七、【非常重要】教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.歌曲导入，激活思维(Activity1:SingaSong)【基础】师生问候后，播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如“What‘sYourHobby?”或“HobbySong”。学生跟随视频一起唱，并做出相应动作。歌曲内容应包含已学的一些hobby词汇。【设计意图】：通过欢快的歌曲，迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，营造轻松愉悦的学习氛围。歌曲内容复习了核心词汇，为后续学习做好铺垫。【教师活动】：播放歌曲，用肢体语言带动学生跟唱。歌曲结束后，简单提问：“Whathobbiescanyouhearinthesong?”引导学生说出听到的词汇，如singing,dancing,reading等。2.快闪游戏，复现词汇(Activity2:FlashCardsGame)【基础】【高频考点】教师利用PPT快速闪现关于hobbies的图片或单词，学生快速起立大声读出。游戏速度由慢到快，可增加趣味性，如男女生竞赛、小组竞赛。【设计意图】：以游戏的形式，高频率、大容量地复现本单元的核心词汇，强化记忆，为接下来的语言输出做好词汇准备。竞赛机制能有效调动学生的积极性。【教师活动】：控制PPT节奏，对反应快、发音准的学生给予口头表扬或奖励小贴纸。游戏后，可提问“What’syourhobby?”随机抽查几位学生，进行简短的自由对话。（二）任务呈现与语言准备(TaskPresentationLanguagePreparation)(约7分钟)1.创设情境，呈现任务(Activity3:SettheTask)【重要】教师通过课件展示一幅“班级爱好墙”的图片，图片上有同学们的相片和他们的爱好介绍卡片。教师介绍说：“Look,boysandgirls.We‘regoingtomakea‘ClassHobbiesWall’.We’llshareourhobbiesandlearnabouteachother.Today,we‘llreadastoryabouthobbies,interviewourclassmates,andfinallywriteacardtoputonourwall.Areyouready?”【设计意图】：创设一个真实、具体、有吸引力的最终任务——制作“班级爱好墙”。这个任务贯穿全课，使学习目标更加明确，学习过程更具意义和驱动力。学生知道他们今天所学的每一步都是为了完成这个共同的任务。【教师活动】：清晰、生动地介绍任务，展示“班级爱好墙”的范例，激发学生的参与热情和期待感。2.示范引领，搭建支架(Activity4:Teacher’sModel)【热点】教师以自身为例，示范如何介绍爱好，并自然引出“because”句型，丰富表达。教师指着自己的爱好图片（如读书），说：“Myhobbyisreading.Ilikereadingbooksverymuch.Why?Becausebooksareinteresting.Icanlearnalotfromthem.It‘sgreatfun!”教师将关键词“because”和“interesting/fun/learnalot”等写在黑板上。随后，教师邀请两位学生上前，对他们进行采访。教师提问：“Hi,A.What’syourhobby?”学生A回答后，教师转向全班，引导大家用第三人称转述：“Boysandgirls,what‘sA’shobby?”引导学生回答：“His/Herhobbyis...”教师继续追问A：“Whydoyoulikeit?”引导A用“because”简单说明原因。然后再次引导全班转述：“He/Shelikes...because...”【设计意图】：教师通过亲身示范和现场采访，为学生搭建了语言表达的支架。不仅复习了核心句型，还巧妙地引入了更高阶的“because”从句，引导学生丰富表达内容，为后续的交流和写作提供了语言和内容上的示范。同时，反复进行从第一人称到第三人称的转换训练，有效突破难点。【难点突破】：教师在采访和转述过程中，可以有意放慢语速，重读“Helikes...”“Shelikes...”，并用手势强调，加深学生对第三人称单数形式的印象。对学生的正确回答给予及时肯定，出现错误时，温和地纠正。（三）阅读拓展与信息输入(ReadingInformationInput)(约10分钟)1.初次阅读，整体感知(Activity5:FirstReading—GettheMainIdea)【基础】教师呈现拓展阅读材料——一篇图文并茂的短文，例如，介绍一个名叫Tom的男孩，他的爱好是收集鹅卵石（collectingpebbles）。教师引导学生观察图片，预测内容：“Lookatthepicture.What‘stheboy’shobby?Let‘sreadandfindout.”学生快速阅读短文，找出Tom的爱好是什么。【设计意图】：通过阅读前的预测激发好奇心，培养阅读策略。第一遍阅读任务简单明确，旨在让学生整体感知语篇，获取核心信息，降低阅读焦虑。【教师活动】：巡视学生阅读情况，确保每位学生都参与。阅读后，通过提问“What’sTom‘shobby?”核对答案，并板书“collectingpebbles”。2.再次阅读，细节提取(Activity6:SecondReading—GettheDetails)【重要】【高频考点】教师提出更具体的问题，引导学生深入阅读。问题设计如下：(1)WheredoesTomfindthepebbles?(Hefindsthemneartheriver/onthebeach.)(2)WhydoesTomlikecollectingpebbles?(Becausetheyarebeautiful/smooth/havedifferentcoloursandshapes.)(3)WhatdoesTomlearnfromhishobby?(Helearnsaboutrocksandbeesmorepatient.)【设计意图】：第二遍阅读带着细节问题，训练学生寻读和提取关键信息的能力。问题的设计紧扣文本，并引导学生思考爱好背后的价值（learnaboutrocks,beepatient），为情感升华做铺垫。【教师活动】：学生再次阅读，并尝试在文中划出答案。随后组织全班或小组讨论，核对答案，并将关键词（beautiful,smooth,different,learnabout,patient）板书在“collectingpebbles”周围。过程中，教师需对“patient”等新词进行解释。3.跟读模仿，内化语言(Activity7:ReadandImitate)【基础】播放阅读材料的录音或教师带领学生逐句跟读。注意模仿语音、语调和停顿，感受语言的节奏和美感。【设计意图】：通过跟读，培养学生良好的语感，内化文本中的语言结构和表达方式，为后续的口语和写作输出积累语言素材。【教师活动】：播放录音或领读，指导学生注意模仿。可挑选个别句子，请学生示范朗读。4.思维导图，梳理结构(Activity8:MindMap)【热点】教师引导学生根据板书内容，共同构建一个关于“Tom‘sHobby”的思维导图。中心是“Tom’shobby:collectingpebbles”。第一分支是“Where:neartheriver”。第二分支是“Why:beautiful,smooth,different”。第三分支是“Whathelearns:aboutrocks,patient”。【设计意图】：思维导图能将零散的信息结构化、可视化，帮助学生清晰地理解介绍一个爱好可以从哪几个方面入手（是什么、在哪里做、为什么喜欢、收获是什么），为学生自己的表达提供了清晰的逻辑框架，有效化解写作难点。【难点突破】：通过思维导图，将抽象的写作逻辑变得直观易懂，为接下来的仿写搭建了坚实的“脚手架”。（四）语言实践与合作探究(LanguagePracticeCooperativeInquiry)(约10分钟)1.小组调查，运用语言(Activity9:GroupSurvey)【重要】【热点】学生四人一组进行活动。每位组员手持一份“小组爱好调查表”。任务要求：用英语互相采访，了解彼此的爱好以及原因，并记录在表格中。表格设计如下：|Name|Hobby|Reason||:|:|:||1.(Me)||||2.||||3.||||4.|||教师PPT展示可供参考的句型：A:What’syourhobby?B:Myhobbyis.../Ilike...A:Whydoyoulikeit?B:Because...【设计意图】：此环节是“应用实践”的核心。小组调查为学生提供了一个真实的、有目的的语言交际环境。学生在完成任务的过程中，必须综合运用所学句型进行提问、回答和记录，实现了从课本语言到生活语言的转化。同时，培养了学生的合作能力和沟通能力。【教师活动】：在学生活动时，教师应深入各组，倾听学生的交流，适时给予帮助和指导，鼓励学生大胆开口。对能主动使用“because”说明原因的小组给予表扬。同时，注意观察学生记录情况。2.信息转述，巩固难点(Activity10:ReportFindings)【难点】【高频考点】小组调查结束后，请几位“小记者”上台，利用调查表向全班汇报他们组的调查结果。教师引导汇报者使用第三人称进行转述：“Let‘swele...toreport.Pleasetellusaboutyourgroupmates’hobbies.”汇报者范例：“Inmygroup,Lily’shobbyisdrawing.Shelikesitbecauseshecandrawbeautifulpictures.Tom‘shobbyisplayingfootball.Hethinksiing...”【设计意图】：汇报环节将小组活动的成果进行全班分享。最关键的是，汇报者需要将采访所得的第一人称信息，转换为第三人称进行公开陈述。这为学生提供了大量、集中地练习“He/Shelikes...”这一难点的机会，将难点在真实语境中反复操练和巩固。同时，听汇报的学生也在进行信息输入和比对。【教师活动】：教师认真倾听汇报，并在汇报结束后，引导听众进行评价和补充。例如：“Ishisreportclear?Didheuse‘helikes’correctly?WhataboutTom‘shobby?Doyouremember?”对汇报者的出色表现给予肯定，对其中的语言错误进行集体或个别纠正。教师可将汇报中出现的典型句子写在黑板上，作为范文。（五）迁移创新与个性表达(TransferCreativeExpression)(约6分钟)1.书写卡片，创意表达(Activity11:WriteaCard)【非常重要】教师发放“我的爱好分享卡”模板。卡片上可以有一些引导性的句子，帮助学生搭建写作支架。MyHobbyCardName:______________Myhobbyis__________________.Ilikeitbecause______________________.Itmakesmefeel________________.Ican_________________fromit.学生参照思维导图的结构和小组调查的交流内容，结合自身实际，独立完成卡片。教师提醒学生可以参考板书上的词汇和句型，鼓励有能力的学生写得更丰富一些。【设计意图】：此环节是“迁移创新”的体现。学生将从阅读中学到的结构，从交流中获得的灵感，迁移运用到自身的个性化表达中。写作任务有支架支持，降低了难度，确保了不同层次的学生都能完成，并获得成就感。这是对本课时学习成果的最终呈现。【教师活动】：巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，鼓励他们哪怕只写出一句完整的句子也很棒。提醒书写规范。对完成较快的学生，鼓励他们美化卡片。2.分享卡片，交流互评(Activity12:ShareandEvaluate)【热点】学生在小组内互相分享自己写的爱好卡，并互相评价。教师PPT展示简单的评价标准（23条即可）：(1)Didhe/shewritethehobby?(Yes/No)(2)Didhe/shewritethereasonwith“because”?(Yes/No)(3)Isthehandwritingbeautiful?(13stars)学生根据标准，用星星贴纸或打勾的方式给同伴评价。教师邀请几位学生上台，在实物投影仪下展示自己的卡片，并大声朗读。朗读后，其他同学可以依据标准进行评价或提问。【设计意图】：分享与评价环节，将个人成果置于公共视野，极大地激发了学生的荣誉感和参与感。评价标准的引入，使评价有据可依，引导学生关注语言的关键要素，实现了“以评促学”。同时，锻炼了学生的倾听能力和欣赏他人的品质。这个过程也进一步完善了“班级爱好墙”的素材。【教学评一体化】：教师的评价、学生的自评（在写作过程中自我检查）和互评在此环节有机结合，共同促进学习目标的达成。（六）总结升华与作业布置(SummaryHomework)(约2分钟)1.课堂总结，情感升华(Activity13:Summary)【重要】教师结合板书，引导学生一起回顾本节课学习的主要内容：如何介绍爱好（What,Why,Feeling），如何询问和转述他人的爱好。然后，教师指着板书和“班级爱好墙”的雏形，进行情感升华：“Todaywelearnedthateveryonehasdifferenthobbies.Somehobbiesarequiet,likereading.Someareactive,likesports.Butallgoodhobbiescanmakeushappy,helpuslearnnewthings,andevenmakeusbetterfriends.So,let’shavegoodhobbiesandenjoyourcolourfullife!”【设计意图】：知识总结帮助学生梳理和巩固所学内容。情感升华则将话题从语言学习提升到生命教育和价值观引领，呼应了单元主题的育人目标，落实了核心素养中的文化意识。【教师活动】：语言充满激情和感染力，用简单的英语传递积极的价值观。2.布置作业，延伸课外(Activity14:Homework)【基础】(1)必做：完善自己的“MyHobbyCard”，可以配上图画，使它更漂亮。下节课我们将用它来装饰我们的“班级爱好墙”。(2)选做：用英语采访你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），了解他们的爱好，并尝试用英语记录下来，下节课来和大家分享。【设计意图】：作业设计分层，满足不同学生的需求。必做作业是对课堂学习成果的进一步完善和巩固。选做作业将英语学习延伸至家庭生活，拓展了语言实践的时空，增进了亲子沟通。【教师活动】：清晰说明作业要求，鼓励学生完成选做作业。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）【KeyWords】Unit7Hobbies(Period3)【SentenceStructures】interestingTom‘sHobby——collectingpebblesWhat’syourhobby?fun(插入一张鹅卵石图片)Myhobbyis...greatWhere:neartheriverIlike...because...alsoWhy:beautiful,smooth,differentWhydoyoulikeit?differentWhathelearns:aboutrocks,patientHe/Shelikes...because...because九、教学反思与预设（一）【重要】教学反思本课时教学设计力图体现以主题意义探究为引领，以综合性语言运用任务为核心，以英语学习活动观为路径的现代英语课堂。整个设计将知识、技能、情感、策略融为一体，确保学生在完成“制作班级爱好墙”这一真实任务的过程中，自然地经历“学习理解—应用实践—迁移创新”的完整学习过程。通过教师示范、阅读拓展、小组调查、书面表达、分享评价等一系列活动，为学生搭建了螺旋上升的语言和思维支架，有效突破了“用because说明原因”和“第三人称转述”这两个难点。情感教育渗透自然，不是空洞的说教，而是让学生在探究和交流中感悟到爱好的价值和意义。（二）【难点】预设与应对策略1.难点一：小组调查时部分学生使用中文交流。应对策略：教师在布置任务时，强调“EnglishOnly”的规则，并展示清晰的英文句型