初中英语七年级下册Unit 6 Section B (1a1e)听说课教案

初中英语七年级下册Unit6SectionB(1a1e)听说课教案一、教材与教学内容分析【基础】本节课选自人教版（2024）七年级下册Unit6“RainorShine”。本单元的核心话题是谈论天气和与之相关的日常活动，旨在通过不同天气情境下的活动描述，引导学生运用现在进行时态。SectionA部分学生已学习了基本的天氣表达方式（sunny,rainy,cloudy等）以及现在进行时的陈述句和一般疑问句形式。SectionB则是对本单元话题的深化和拓展。（一）教材地位与作用SectionB1a1e是本单元的听说课，在整个单元中起着承上启下的关键作用。一方面，它承接SectionA中学习的天气词汇和现在进行时基本结构，通过图片和听力材料，将语言知识的应用场景具体化、生活化；另一方面，它为后续的阅读（2a2b）和写作（3a3b）任务提供了话题词汇和功能句型的铺垫。本节课通过在不同地点（pool,supermarket,library等）进行的活动，引导学生运用现在进行时进行更丰富、更准确的描述，特别是引入了现在进行时的一般疑问句“Isthemanswimminginariver?”及其肯定与否定回答，进一步强化了该时态的语用功能。（二）教学内容分析本节课的教学内容主要围绕“地点”与“活动”两个核心要素展开，通过图文匹配、听力输入、口语输出三个环节，层层递进地帮助学生掌握目标语言。1.【基础】核心词汇：地点名词（pool,shop,supermarket,library）和相关的活动动词短语（swimming,shopping,reading,buyingmilkandbread,playingbasketball）。2.【重要】核心句型：运用现在进行时询问和描述他人正在进行的活动。重点掌握一般疑问句“Ishe/she+ving+地点?”及其简略回答“Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”。同时，巩固特殊疑问句“Whatishe/shedoing?”和“Whereishe/she?”的用法。3.【重要】语法深化：在具体语境中理解并运用现在进行时，特别关注动词现在分词的规则变化（如swimswimming,shopshopping）以及在真实交流中的灵活运用。4.听力策略：通过听前预测、听中抓取关键信息（地点、活动）等方式，培养学生获取和记录特定信息的能力。二、学情分析【基础】授课对象为七年级学生。经过上一单元SectionA的学习，学生已经掌握了基本的天气词汇和现在进行时的基本结构（bedoing），能够简单地表达“某人正在做某事”。然而，学生在实际运用中仍存在以下挑战：1.知识储备：学生对现在进行时的概念有了初步理解，但对其一般疑问句的构成和回答尚不够熟练，容易与一般现在时混淆。对部分动词现在分词的拼写规则（尤其是重读闭音节结尾双写最后一个字母的，如swimswimming）掌握不牢。2.技能水平：学生的听力水平参差不齐，对于在连贯的语流中捕捉具体信息（特别是人物、地点和活动三者的对应关系）还存在一定困难。口语表达中，能进行简单的句型操练，但在真实情境中灵活运用所学语言进行连贯表达的能力有待提高。3.认知特点：七年级学生思维活跃，好奇心强，对直观、形象的教学内容（如图片、视频）兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。他们喜欢与现实生活相关的语言学习材料，渴望在课堂上有更多展示自己的机会。4.学习策略：学生初步具备合作学习的意识，但在听力预测、信息归纳、自我纠错等方面的学习策略仍需教师的持续引导和培养。三、教学目标设计基于英语学科核心素养理念，结合本节课的教学内容和学情分析，设定以下教学目标：（一）语言能力1.学生能够准确认读并拼写本课时的核心词汇：pool,shop,supermarket,man，并能熟练运用这些词汇描述地点。ving...?用现在进行时的特殊疑问句“Whatishe/shedoing?”和一般疑问句“Ishe/sheving...?”询问他人正在进行的活动，并能用现在进行时做出准确描述，注意动词ing形式的正确运用【难点】。3.学生能够听懂有关他人正在进行的活动的简短对话，并能根据听力材料准确地获取和记录人物所在的地点及正在进行的活动。4.学生能够利用本课的核心句型，就他人正在进行的活动进行简单的口头问答和信息交流【重点】。（二）文化意识1.通过谈论不同场所（如超市、游泳池、图书馆等）的活动，引导学生了解和尊重不同公共场所的规则和行为规范（如：在图书馆要安静，在游泳池要注意安全等）。2.引导学生关注日常生活中的点滴，观察身边人正在进行的活动，培养热爱生活、关心他人的情感态度。（三）思维品质1.通过对听力内容的预测和对图片信息的观察、分析，培养学生的逻辑推理能力和观察力。2.在小组合作和角色扮演中，鼓励学生创造性地运用所学语言描述和表演不同场景下的活动，培养其思维的灵活性和创造性。3.通过对动词ing形式变化规则的归纳总结，培养学生自主探究和归纳总结的思维能力。（四）学习能力1.学生能够在听前活动中，利用图片和已有知识对听力内容进行有效预测。2.学生能够在听力活动中，运用关键词抓取、速记符号等策略，提高听力理解的效率和准确性。3.学生能够在口语活动中，积极参与pairwork和groupwork，主动与他人合作，共同完成学习任务，并在交流中注意倾听、积极思考、勇于表达。4.通过本节课的学习，学生能初步形成在真实语境中运用现在进行时描述正在发生的事情的意识。四、教学重难点（一）【重点】1.掌握本课时表示地点和活动的核心词汇与短语：pool,shop,supermarket,man,swimming,shopping,reading,buyingmilkandbread,playingbasketball。2.熟练运用现在进行时的一般疑问句“Ishe/she+ving(+地点)?”及其肯定、否定回答进行口语交际。3.能听懂并获取听力材料中关于人物、地点和活动的关键信息。（二）【难点】1.【高频考点】现在进行时一般疑问句中be动词（Is/Are）的正确选用及其与主语人称的一致性。2.【难点】部分动词现在分词形式的正确拼写与发音，特别是需要双写最后一个辅音字母再加ing的动词，如swimswimming,shopshopping,runrunning。3.在真实语境中，根据对话的上下文，准确理解并运用一般疑问句询问并回答他人正在进行的活动。五、教学方法与策略为了达成上述教学目标，突破重难点，本节课将采用以下教学方法与策略：1.【重要】任务型语言教学法：以“寻找朋友”为主线任务，设置一系列环环相扣的子任务（如图文匹配、听力信息获取、角色扮演、调查报告等），让学生在“用”中学，在完成具体任务的过程中感知、理解和运用目标语言。2.情境教学法：充分利用教材提供的图片和创设生活化的真实语境（如校园生活、周末活动等），将枯燥的语法规则融入到生动的情境中，激发学生的学习兴趣和表达欲望。3.交际教学法：通过Pairwork和Groupwork等多种互动形式，鼓励学生进行真实的信息交流和情感沟通，在合作与探究中发展语言交际能力。4.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示图片、音频和视频材料，使教学内容更加直观、形象，帮助学生更好地理解和记忆。利用计时器等工具，增强课堂活动的紧凑性和效率。5.策略指导：在教学过程中，适时渗透听力策略（如预测、抓关键词）、口语策略（如请求重复、确认信息）和学习策略（如归纳、总结），培养学生自主学习的能力。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含本课所需的图片、音频、视频材料；准备单词卡片；设计听力任务单和小组活动任务单。2.学生准备：预习本课生词；复习现在进行时的基本结构和部分动词的ing形式。七、教学实施过程（一）课前热身与复习(WarmingupandRevision)(5分钟)【教师活动】1.Greetings:与学生进行日常问候，营造轻松的课堂氛围。2.Freetalk:通过师生间的快速问答，复习SectionA所学的现在进行时和天气表达。T:Goodmorning,class!How‘stheweathertoday?sunny/cloudy...sunny/cloudy...T:WhatamIdoingnow?(教师做出一个动作，如打开书、写板书)Ss:Youareopeningthebook/writingontheblackboard.T:Great!Whatishe/shedoing?(指向一位正在回答问题的学生)Ss:He/Sheisansweringyourquestion.3.【重要】ChainGame(句子接龙):教师快速说一个句子“I‘mhavingclassnow.”，然后随机点名一名学生S1，S1需先重复上一句，再根据实际情况说一句关于自己的话，并点名下一个学生S2。如：S1:I'mhavingclassnow.I'msitting.S2,...。此活动旨在快速激活学生的已有知识储备，集中注意力，为新课学习做好铺垫。【学生活动】与教师进行互动问答，积极参与句子接龙游戏，复习旧知，激活思维。【设计意图】通过自由谈话和游戏，不仅复习了与本课紧密相关的语言知识，而且迅速将学生带入英语学习的语境中，激发学生的学习兴趣，实现温故知新。（二）导入与呈现(LeadinandPresentation)(8分钟)【教师活动】1.【重要】创设情境：教师在PPT上展示一幅包含多个地点（游泳池、超市、图书馆、商店）的综合性场景图，图中每个地点都有人在从事活动。T:Lookatthisbigpicture!It'sabeautifulday.Manypeopleareoutandabout.Wherearethey?Andwhataretheydoing?2.【难点】词汇教学：教师利用图片，自然地引出本课的新词。T:(指向游泳池的图片)Lookatthisplace.Isitalibrary?No,it'sapool.Wecanswimhere.So,themanis...swimminginthepool.(板书：pool,swimminginapool，并强调swim的ing形式是swimming)T:(指向超市的图片)Andhere?It'sasupermarket.Manypeopleareshoppingthere.Whatisthewomandoing?Sheisbuyingmilkandbread.(板书：supermarket,shopping,buyingmilkandbread)以此类推，教授shop,library等词及相关活动。过程中，特别引导学生注意swim和shop的ing形式拼写，并板书其原形与ing形式进行对比：swim→swimming(双写m)，shop→shopping(双写p)。3.句型呈现：教师在教授词汇的同时，自然地将核心句型融入其中。T:(指着图中在河里游泳的人，对比游泳池里的人)Lookatthisman.Isheswimminginapool?Ss:No,heisn‘t.T:You'reright.Heisswimminginariver.Butthemaninthepool,isheswimminginariver?Ss:No,heisn't.He'sswimminginapool.教师板书核心句型：—Isheswimminginapool?—No,heisn't.He‘sswimminginariver./—Isthewomanshopping?—Yes,sheis.【学生活动】观察图片，在教师的引导下学习新词汇，积极回答教师的提问，初步感知和理解新的句型结构。【设计意图】利用综合性场景图将本课词汇和句型有机融合，创设了整体性的语言学习环境。在情境中教授词汇，在词汇教学中渗透句型，使学生对语言的理解更直观、更深刻。同时，通过对比和提问，巧妙地呈现了本课的重点句型，为后续的操练奠定了基础。（三）练习与巩固(PracticeandConsolidation)(15分钟)1.【基础】1a1b：图文匹配与结对活动(5分钟)【教师活动】T:Nowopenyourbooksandturntopagexx.Lookatthepicturesin1a.Pleasematchtheactivitieswiththeplaces.Youhaveoneminute.学生完成后，教师核对答案，并随机提问，确保学生理解每个地点的对应活动。随后，教师引导学生进行1b的结对活动。T:Workwithyourpartner.Askandanswerquestionsaboutthepicturesin1a.Youcanusethesentenceslike“Isthemanswimminginariver?”or“Whereisthemanswimming?”etc.Letmegiveyouamodel:(叫起两名学生做示范)S3:(指着图a)Isheswimminginariver?S4:No,heisn't.He'sswimminginapool.S3:Whereisthewomaninpictured?S4:Sheisatthesupermarket.学生两人一组进行问答练习，教师巡视指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生尽量多地使用不同图片进行操练。【学生活动】独立完成1a的图文匹配任务。与同桌进行1b的问答练习，运用目标句型进行初步的口语交流。【设计意图】1a的图文匹配是对新词汇的即时巩固。1b的结对活动则是对核心句型“Ishe/she...?”和“Whereishe/she...?”的初步机械操练和意义操练，帮助学生建立句型结构，提高口语表达的流利度。通过同伴互助，降低了学习难度，增加了每个学生的开口机会。1.【重要】1c1d：听力策略训练(10分钟)【教师活动】听前预测：T:You’vedoneagreatjob!Now,let‘slistentoaconversation.Threefriends,Alice,Mike,andLisa,aredoingdifferentthings.Beforelistening,lookatthechartin1c.Whatinformationdoweneedtofillin?(引导学生关注表格需要填写的两项内容：Places和Activities)T:CanyouguesswhereAlicemightbe?Orwhatshemightbedoing?(鼓励学生根据常识或图片信息进行预测，但不要求答案正确，旨在激活背景知识。)听中抓取：T:Listentotherecordingforthefirsttime.Onlyfocusonthe“Places”.WritedownwhereAlice,Mike,andLisaare.(播放第一遍录音，学生填写地点)T:Let'schecktheanswers.(核对地点答案)T:Now,listenagain.Thistime,pleasefocusonthe“Activities”.Whataretheydoing?(播放第二遍录音，学生填写活动)T:Checktheanswerswithyourpartnerfirst,thenwe'llchecktogether.(核对活动答案)听后模仿：T:Listentotherecordingforthethirdtime.Payattentiontothepronunciationandintonation.Repeataftertherecordingsentencebysentence.(播放第三遍录音，逐句跟读，模仿语音语调，特别是不同角色说话的语气。)【学生活动】听前，观察表格，预测听力内容。听中，运用教师指导的策略，分步获取关键信息（地点、活动），并记录下来。听后，核对答案，并进行跟读模仿，训练语音语调。【设计意图】本环节是听力教学的精华。通过“听前预测—听中抓取—听后模仿”三步骤，将听力策略的培养融入具体活动中。分步播放、分层要求，降低了听力难度，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。跟读模仿旨在培养良好的语音面貌，为口语输出打好基础。（四）语言输出与应用(ProductionandApplication)(12分钟)1.【核心】1e：角色扮演(PairWork)(6分钟)【教师活动】T:NowweknowwhereAlice,MikeandLisaareandwhattheyaredoing.Pleaseusetheinformationinthecharttomakeaconversationwithyourpartner.Oneofyoucanbeafriendwhoislookingforthem,andtheothercanbethepersonwhoknowstheinformation.Hereisanexample:S5:Hi,Bob.DoyouknowwhereAliceis?Iwanttogoshoppingwithher.S6:Sheisatthesupermarket.S5:Isshebuyingmilkandbread?S6:Yes,sheis./No,sheisn‘t.She’sbuyingsomefruit.S5:Oh,Isee.Thankyou!S6:You‘rewele.T:YoucanalsoaskaboutMikeandLisa.Now,pleasepracticeinpairs.Trytomakeyourconversationlongerandmoreinteresting.学生两人一组，依据表格信息创编对话。教师巡视，鼓励学生发挥想象，添加更多语言，如问候、告别、表达感谢等，使对话更真实、更丰富。【学生活动】两人一组，利用1c表格中的信息，结合所学句型，创编并表演对话。在交流中，灵活运用目标语言，力求对话自然流畅。【设计意图】角色扮演是将课本知识转化为实际语言运用能力的关键一步。该活动基于听力材料的信息，但又超越了简单的信息复述，为学生提供了创造性地使用语言的空间。通过模拟真实生活中的“找人”场景，让学生在真实的交际目的驱动下，自然而然地运用现在进行时进行问答。1.【难点突破】小组活动：寻找失踪的伙伴(GroupWork)(6分钟)【教师活动】T:Excellentconversations!Now,let’splayagame.Imagineoneofyourgroupmembersis“lost”.Youneedtocallothergroupstofindhim/her.Workingroupsoffour.First,eachgroupdecideswhereyour“missing”memberisandwhathe/sheisdoing,butkeepitasecret!Then,othergroupscanaskquestionstofindhim/her.YoucanonlyaskYes/Noquestions.Let‘sseewhichgroupcanfindtheirfriendfirst.教师示范：GroupA(想好本组“失踪”成员Jack在学校图书馆看书)：GroupB:IsJackatschool?GroupA:Yes,heis.GroupC:Isheplayingbasketballontheplayground?GroupA:No,heisn‘t.GroupD:Isheinthelibrary?GroupA:Yes,heis.GroupB:Ishereading?GroupA:Yes,heis.Youfoundhim!此游戏旨在强化训练现在进行时的一般疑问句，通过信息差激发学生的参与热情，在紧张有趣的氛围中突破难点。【学生活动】分小组进行游戏。各组先秘密设定本组“失踪”成员的活动信息。随后，其他组通过不断提问一般疑问句来缩小范围，最终找到该成员。游戏中全情投入，积极提问和回答。【设计意图】将难点（现在进行时一般疑问句）设计成“寻人”游戏，极大地调动了学生的积极性和好胜心。在游戏过程中，学生需要反复使用“Ishe/she+ving+地点?”这一句型，从机械操练上升到了有意义的交际性操练，有效地内化了语言知识，实现了难点突破。（五）课堂小结与评价(SummaryandEvaluation)(3分钟)【教师活动】1.【基础】知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whathavewelearnedtoday?Let’smakeamindmapontheblackboard.Welearnedsomenewplaces,like...(引导学生说出pool,supermarket...).AndwecanusethePresentProgressiveTensetoaskandansweraboutwhatpeoplearedoing.Rememberthesentencepattern:“Ishe/she...?”and“Whatishe/shedoing?”.Also,payattentiontotheingformofverbslikeswimandshop.2.【重要】归纳总结：教师引导学生总结动词ing形式的变化规律，特别是本节课出现的特殊变化。T:Canyoutellmetherulesofaddingingtoverbs?(引导学生说出一般情况下直接加ing，以不发音e结尾的去e加ing，重读闭音节结尾的双写最后一个字母加ing。)3.课堂评价：教师对学生在课堂活动中的表现进行积极评价，表扬积极参与的小组和个人，鼓励学生课后继续运用所学语言。【学生活动】在教师的引导下，积极回顾和总结本节课的知识点，参与构建知识思维导图，归纳语法规则。【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生梳理和构建知识体系，使零散的知识点系统化。对语法规则的归纳，培养了学生的自主学习能力和探究精神。积极的课堂评价有助于增强学生的自信心和学习英语的兴趣。（六）作业布置(Homework)(2分钟)【教师活动】分层布置作业，以满足不同层次学生的需求：1.【基础】必做题：熟记本节课的单词和短语（pool,supermarket,shopping等），并抄写一遍。运用本课句型，就1a中的任意三幅图片编写三组问答对话。2.【重要】选做题：做个小小调查员(Minisurvey)。放学后，观察你的三位家人或邻居在晚上7点左右正在做什么，用英语记录下来，并准备在下节课前做一个一分钟的汇报。你可以使用这样的句型：“At7pm,myfatheris...Heis...Mymotheris...Andmyneighbor,Mr.Li,is...”3.【拓展】挑战题：预习SectionB2a2b的阅读文章，思考在不同天气里，人们通常会有哪些不同的活动。【学生活动】记录作业，明确各项作业的要求。【设计意图】分层作业的设计兼顾了不同层次学生的学习需求。基础题巩固课堂所学；选做题将课堂学习延伸到课外，引导学生关注生活，运用所学语言解决实际问题，体现了学以致用的原则；挑战题为下一课时的学习做好铺垫，培养了学生的自主学习能力。八、板书设