小学五年级英语 Unit 1 We Have New Friends (Lessons 12) 整体建构式教学设计

小学五年级英语Unit1WeHaveNewFriends(Lessons1-2)整体建构式教学设计

一、教学内容分析

本课为人教精通版小学英语五年级上册第一单元的前两课时整合教学。单元主题为“WeHaveNewFriends”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会交往与人际沟通”主题群，子主题内容涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”【非常重要】。教材以新学期伊始，班级迎来新同学为切入点，通过LiYan、GaoWei等核心人物与新朋友之间的对话，呈现了如何介绍自己、认识他人、询问并回答有关姓名、国籍、居住地以及性格特征等信息的交际场景。Lessons1-2为本单元的起始课时，侧重于建立初步的社交联系，主要语言功能是引导学生能够自信、大方地进行自我介绍，并能礼貌地询问他人的基本信息，从而开启友谊的第一步【核心功能】。教学内容紧密联系学生的校园生活实际，不仅承担着语言知识教学的起始任务，更承载着引导学生形成开朗性格、乐于交往、尊重他人的情感态度价值观。

二、学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言积累，能够进行简单的日常问候，如“Hello!”,“Nicetomeetyou.”，并掌握了部分形容词（如tall,short,big,small等）和一些地点名词。然而，学生对于系统地进行自我介绍，尤其是在真实情境中综合运用新旧知识进行连贯表达，尚存在一定的困难，容易产生畏难情绪【难点】。该年龄段学生好奇心强，表现欲旺盛，同伴交往的需求日益增强，开始形成初步的社会交往圈。因此，在本课教学中，教师应充分利用学生“乐于交友”的心理特点，创设真实、自然的交友情境，将枯燥的句型操练转化为富有意义的互动交流，帮助学生在“用”中学，在“做”中悟，实现从语言知识到语言运用能力的转化。

三、核心素养综合目标

基于课程理念和对教材学情的精准把握，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

学生能听懂、会说、认读并规范拼写四会单词：friend,new,name,where,from,live,city,road,street。能听懂、会说、认读三会词汇：Britain,Australia,NewZealand,friendly,smart,quiet。

学生能理解并熟练运用核心句型进行交流：I‘mfrom...Ilivein/on...Wehaveanewfriendtoday.Pleasedtomeetyou!Wheredoyoucomefrom?Wheredoyoulive?What’shis/hername?He/Sheis...（介绍人物特征）。

学生能用正确的语音、语调朗读对话，并能根据提示复述或表演对话。

（二）文化意识目标【重要】

学生能了解英国、澳大利亚、新西兰等主要英语国家的英文表达及其基本文化符号，如标志性建筑或动物，拓宽国际视野【高频考点】。

学生能理解在初次见面的不同文化背景下，如何得体地介绍自己和询问他人，培养跨文化交际意识，形成开放、包容的国际理解力。

（三）思维品质目标【核心素养】

通过观察图片、预测对话内容，培养学生的观察力与推断能力。

通过归纳总结询问“来自哪里”和“住在哪里”的不同句式（Wheredoyoucomefrom?/Wheredoyoulive?）及其答语，培养学生的比较与分类思维能力。

在小组合作创编新对话的过程中，引导学生灵活迁移所学知识，解决“结交新朋友”这一真实问题，培养创新思维和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标【保障】

通过听音模仿、角色扮演等活动，养成良好的听说习惯和模仿能力。

在小组合作学习中，学会倾听、互助、分享，提升合作学习能力。

能够借助关键词和板书支架，自主梳理和复述课文内容，初步形成语篇意识。

四、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

掌握询问对方国籍/籍贯的句型“Wheredoyoucomefrom?”及其答语“I‘mfromChina/Britain/Australia...”。

掌握询问对方居住地的句型“Wheredoyoulive?”及其答语“Ilivein/on...”（住在城市用in，住在街道用on）。

掌握四会单词的听、说、读、写。

（二）教学难点【难点】

准确区分并运用介词“in”和“on”表达居住地。例如：IliveinBeijing.IliveintheHappyCity.IliveonShanghaiStreet.

能够结合新旧知识，连贯地、有条理地介绍一位新朋友，包括姓名、国籍、居住地、外貌或性格特征等，实现语言的综合输出。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含各国标志性建筑或风景图片、街道地图动画、人物头像卡片。

单词卡片、头饰（LiYan,GaoWei,新朋友Pat等）。

学生调查表“MyNewFriend”。

六、教学实施过程

本课采用“整体输入-分步操练-综合输出”的单元整体教学思路，将Lesson1和Lesson2的内容有机融合，设计五个教学环节。总用时2课时（90分钟）。

（一）情境导入与主题感知

上课伊始，教师播放一段轻快的英文歌曲“TheMoreWeGetTogether”，营造温馨、友好的课堂氛围。歌曲结束后，教师热情地与学生们打招呼，并随机与几位学生进行简短交流：Goodmorning!What’syourname?Nicetoseeyou.通过亲切的问候拉近师生距离。随后，教师利用多媒体课件展示一张自己学生时代的照片，并介绍：Look,thisisme.Iwasastudentthen.Ihadmanyfriends.Doyouhavefriends?Whoisyourfriend?引导学生用简单的句子如“...ismyfriend.”来介绍自己的朋友，自然引入单元主题“WeHaveNewFriends”【主题导入】。教师在黑板上书写课题，并领读。

紧接着，教师呈现本课新人物——来自英国的男孩Pat的卡通形象，创设情境：Today,wehaveanewfriend.HeisPat.HecomesfromBritain.Let’ssayhellotoPat.学生们集体与Pat打招呼。教师引导学生观察Pat的表情，提问：HowdoesPatfeel?Ishehappy?引导学生理解新朋友初来乍到的心情，并渗透情感教育：Weshouldbefriendlytonewfriends.随后，播放课文对话视频（Lesson1），让学生整体感知LiYan和GaoWei是如何欢迎新朋友Pat的。观看后，教师提问：WhatdotheysaytoPat?引导学生回答“Welcometoourschool!”“Pleasedtomeetyou!”等，初步感知核心问候语【整体感知】。

（二）新知呈现与意义理解

教师将对话分解，进行深度处理。首先聚焦问候语。教师拿出Pat的头饰戴在自己头上，扮演新朋友，走到学生中间，与学生进行一对一的互动：Pleasedtomeetyou.引导学生回答：Pleasedtomeetyou,too.通过多次师生互动、生生互动，让学生熟练掌握这一礼貌问候语的用法【基础句型操练】。教师板书此句，并强调“Pleased”的发音与拼写，指出其与“Glad”“Nice”的相似性，帮助学生构建词汇网络。

接着，教师利用课件呈现一张世界地图，在地图上动态闪烁中国、英国、澳大利亚、新西兰的位置，并配有当地特色的图片（如熊猫、大本钟、袋鼠、几维鸟）。教师指向中国并说：IamfromChina.Whereareyoufrom?引导学生回答：I‘mfromChina.然后，教师指向英国图片，教授单词“Britain”，并引导：PatisfromBritain.Wecanalsosay“PatcomesfromBritain.”引出核心句型“Wheredoyoucomefrom?”及其答语。教师板书句型，并通过“接龙游戏”进行机械操练：第一个学生问第二个学生“Wheredoyoucomefrom?”，第二个学生回答后，再用同样的问题问第三个学生，以此类推【重要句型操练】。

在学生对国籍问答初步掌握后，教师话锋一转：PatlivesinChinanow.Wheredoeshelive?Let’slisten.播放Lesson2对话录音，引导学生找出关键信息：IliveonNanjingRoad.教师利用简笔画或地图动画，清晰展示“Road”和“Street”的区别，并重点讲解介词“in”和“on”的用法：在城市、国家等大地点前用in；在街道名前用on。教师板书“IliveintheHappyCity.”和“IliveonShanghaiStreet.”，并用红笔标出“in”和“on”，引导学生观察、对比、发现规律【难点突破】。随后，教师出示本地地图，指着学校所在街道和城市名称，引导学生用“Ilivein...Iliveon...”进行真实表达。通过“猜猜我在哪”的游戏，一名学生描述自己的居住地（如Iliveinabigcity.Iliveonalongstreet.），其他学生猜测具体地点，在趣味中强化对介词用法的理解和运用。

（三）巩固内化与初步运用

这一阶段，学生回归课本，进行跟读模仿。教师播放课文录音（Lesson1-2），要求学生手指文本，认真倾听，尤其注意模仿“Pleasedtomeetyou!”“Wheredoyoucomefrom?”等句子的语音语调。跟读两遍后，学生分角色朗读。将学生分成四人小组，分别扮演LiYan,GaoWei,Pat和一名记者，练习朗读对话。教师巡视指导，纠正发音【基础】。

为了增加趣味性，教师设计“SuperSpeaker”模仿秀活动。每组推选一名代表，上台模仿课文中任意一个角色的语气和动作说一句话，其他学生猜测模仿的是谁。这个活动不仅能激发学生的参与热情，还能促使他们更加细致地揣摩人物的情感和语言的表达方式。

在熟练掌握课文内容的基础上，教师引导学生进行初步的语言运用。教师出示一张信息卡，上面写着：Name:Tom,From:Australia,Livesin:Beijing,Liveson:ParkRoad.教师示范如何用第一人称将这些信息串联成一段自我介绍：Hello!MynameisTom.IcomefromAustralia.ButIliveinBeijingnow.IliveonParkRoad.I’mhappytomeetyou.Let‘sbefriends.示范后，教师要求学生模仿范例，为自己制作一张简单的信息卡，并尝试在小组内进行自我介绍。这一活动将本课的核心句型进行了第一次整合，为学生搭建了语言输出的支架，降低表达难度，让学生体验到用英语做事的成就感。

（四）综合实践与迁移创新

这是本课的高潮环节，旨在创设真实任务，促使学生综合运用所学语言解决实际问题。教师宣布将举办一场“结交新朋友”的班级联谊会。教师事先准备一些神秘卡片，每张卡片上印有一位虚拟人物的照片、姓名、国籍（如加拿大、新加坡等，可以是旧知的复习或新词的渗透）、居住地（用in或on的短语）。将全班学生分为两组，一组学生扮演“寻找朋友的人”，另一组学生扮演“新朋友”。“寻找朋友的人”需要在教室里自由走动，与扮演“新朋友”的同学交流，通过问答获取信息，结交到至少三位新朋友，并填写“MyNewFriends”调查表（表格包含Name,From,Livesin/on,Features等栏目）【重要】【核心任务】。

教师先示范：走到一位扮演“新朋友”的学生面前，展开对话：

A:Hello!Nicetomeetyou.I’m...IcomefromChina.Wheredoyoucomefrom?

B:IcomefromCanada.

A:Wheredoyoulivenow?

B:IliveinShanghai.IliveonHuaihaiRoad.

A:Thankyou.Let‘sbefriends.

B:Great!

示范后，播放轻快的背景音乐，学生开始自由交流。教师巡视，鼓励学生大胆开口，并适时提供帮助。交流结束后，教师邀请几位学生上台，向全班介绍他们新认识的“朋友”：Thisismynewfriend.He/Sheis...He/Shecomesfrom...He/Shelivesin/on...Wearefriendsnow.这不仅检验了学生的交际成果，也锻炼了他们的语篇输出能力【语言综合输出】。

为了进一步提升思维品质，教师引导学生关注人物的性格和外貌特征。教师呈现一些形容人性格和外貌的词汇，如friendly,smart,quiet,tall,short,cute等，并引导学生将这些词融入介绍中，使人物形象更加丰满。例如：Heisveryfriendly.Sheisquietandsmart.这为后续课时的学习做好了铺垫【跨课时融合】。

（五）总结评价与作业布置

教师引导学生共同回顾本节课的学习历程，利用板书归纳核心知识点：如何问候新朋友（Pleasedtomeetyou!），如何询问对方来自哪里（Wheredoyoucomefrom?）和住在哪里（Wheredoyoulive?），以及如何回答。同时，教师再次强调介词in和on的用法区别。教师对学生在活动中的表现进行积极评价，评选出“最佳风采奖”“最佳合作小组”“口语小明星”等，颁发小贴纸或奖章，肯定学生的学习成果，激发持续的学习动力。

作业分层布置：

基础性作业：听录音，模仿跟读Lesson1-2对话，要求语音语调正确。

巩固性作业：抄写四会单词和重点句型。

拓展性作业（选做）：用今天学到的句型，录制一个1分钟左右的英文自我介绍视频，或画一幅画介绍你的新朋友，并用英文标注相关信息。此作业尊重学生差异，满足不同层次学生的发展需求。

七、板书设计

U