第13课《湖心亭看雪》教学课件

张岱统编版九年级语文上册同步课件第三单元/阅读/第13课新课导入

喧嚣散去，只剩风雪与湖心孤亭。明朝覆灭后，张岱隐居西湖，一场大雪，一次独游，几句浅淡笔墨，写尽清冷雪景，也藏满心沧桑。今天学习小品文《湖心亭看雪》，赏极简雪景，品文人孤痴。天地一白，远山藏雾；孤舟一芥，寒雪满湖。识记文中重点文言知识，熟练疏通全文。壹素养目标赏析白描、对比、衬托等写作手法，体悟景物意境贰理解作者孤高脱俗的志趣，体会文本深藏的故国之思与复杂情怀。叁走进作者

张岱，字宗子，号陶庵，明末浙江绍兴人。明末终生未仕，生活雅致闲适；明亡后隐居山林，潜心著述，穷困终老。其小品文文笔清新淡雅、意境空灵，擅长追忆往昔风物，文字饱含沧桑感与家国情怀。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。探究新知创作背景

本文创作于清初，明朝灭亡多年。张岱作为明朝遗民，拒不仕清，心怀故国。晚年追忆西湖旧游，写下此文，借雪夜独赏的清雅孤景，寄托自己遗世独立的志趣与深沉的故国之思。探究新知第一部分字音字形崇(chóng)祯(zhēn)挐(ná)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)更(gēng)定芥(jiè）铺毡(zhān)更(gèng)有此人强(qiǎng)饮探究新知课文朗读初读文章崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”探究新知译读释义崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏

一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。公元1632年。崇祯，明思宗朱由检，年号（1628-1644）我下大雪都消失这晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位撑（船）裹、围鸟兽的细毛崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖上行人、飞鸟的声音都消失了。这一天，晚上八点左右，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。译文探究新知译读释义雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。全只小草，作状语，形容船小罢了白汽弥漫的样子冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。译文探究新知译读释义

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。相对而坐非常哪能三大杯。白，古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒。沸腾还竭力、尽力我到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐。一个小童正把酒炉里的酒烧得沸腾。（他们）看见我，非常高兴地说：“湖中哪能还有这样的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后和他们道别。译文探究新知译读释义问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”客居此地等到船夫旧时对士人的尊称嘟哝（自言自语）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝地说：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。”译文探究新知词类活用1.大雪三日名词作动词，下大雪2.拥毳衣炉火名词活用作动词，带着炉火3.是金陵人，客此名词作动词，客居4.与余舟一芥名词作状语，像小草一样的微小探究新知古今异义我剩下余住西湖今古名词，古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒余强饮三大白而别古今白色这是日更定矣古今判断词(与“非〞相对)探究新知

一词多义（这）是是日更定问其姓氏，是金陵人（判断动词，是）（古代夜间的计时单位，音gēng）更是日更定湖中焉得更有此人（还，音gèng）（白色）白上下一白余强饮三大白而别（古时罚酒用的，泛指酒杯。）探究新知

一词多义（非常）大见余大喜余强饮三大白而别（大，与“小”相对）（我，指作者）余余住西湖江干上下十余里间（多）（全）一一白长堤一痕（数量词）探究新知

一词多义（消失）绝湖中人鸟声俱绝以为妙绝来此绝境（与世隔绝）（极点）（哪里）焉湖中焉得更有此人雕栏相望焉三人行,必有我师焉（在其中）（语气词,表陈述）探究新知

特殊句式倒装句更有痴似相公者！（正常语序为：更有似相公痴者！）省略句问其姓氏，是金陵人，客此。（余）问其姓氏，是金陵人，客（于）此。拉余同饮。（他们）拉余同饮。判断句是金陵人。（“是”表判断。）探究新知第二部分整体感知1.通读全文，文末舟子用哪一个字评价张岱？请找出原文依据。“莫说相公痴，更有痴似相公者！”痴探究新知整体感知2.细读文章首段，从出行环境、出行时间、出行状态三处梳理，哪些语句能体现张岱的“痴”？简要分析。“湖中人鸟声俱绝”：天地酷寒，万物销声匿迹，常人避门不出，作者却执意赏雪，尽显痴；“是日更定”：选深夜凌晨时分出游，违背常人出游习惯，见其与众不同的痴；探究新知“独往湖心亭看雪”：孤身赴亭赏雪，一个“独”字凸显遗世独立、不随俗流的痴迷。整体感知3.文中交代有舟子相伴同行，有人认为作者算不上“独往”，你是否认同这个观点？结合作者心境说说你的理解。不认同。从表面人数看确实有舟子相伴，但舟子只是撑船随从，无法理解作者赏雪的精神追求与高雅志趣；作者的精神世界无人共鸣，这份审美与心境上的孤身，才是文中“独往”真正的内涵，尽显他清高孤傲的文人风骨。探究新知观雪绘景——品独特雪景与白描妙笔1.痴人心中自有别致风景，文中哪些句子勾勒出西湖雪夜独有的画面？请摘抄原文。①“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”②“湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”先铺展天地浑然一体的全景，再由远及近切换特写，由长堤到亭、小舟、游人，层次分明。接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头:写长堤，“长堤一痕”；写湖心亭，“湖心亭一点”；写小舟，“余舟一芥”；写人，“舟中人两三粒”。探究新知观雪绘景——品独特雪景与白描妙笔2.作者勾勒雪景只用极简文字，这是什么写作手法？这样写有哪些妙处？结合词句分析。白描手法为白描。以“一痕、一点、一芥、两三粒”极简勾勒，如同水墨写意，长短、大小、动静对比鲜明，寥寥数笔勾勒空灵悠远的雪景，达成人与自然相融、脱俗空灵的意境。探究新知观雪绘景——品独特雪景与白描妙笔

白描源自国画技法，写作中指抓住事物核心特征，不用繁复修饰渲染，以质朴简练文字勾勒形象。简练自然质朴，不事雕琢探究新知观雪绘景——品独特雪景与白描妙笔3.有人认为“天与云与山与水”连用三个“与”字略显啰嗦，删去更简洁，你是否赞同？说说理由。不赞同。三个“与”将天、云、山、水融为一体，模糊景物边界，凸显大雪后天地白茫茫一片、浑然不分的苍茫辽阔之感；删去后景物割裂，失去浑然一体的宏大雪景意境。4.朗读“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，朗读时该把握怎样的语气？句中量词有怎样的变化规律，暗藏作者怎样的精神追求？轻柔渺小探究新知

观雪绘景——品独特雪景与白描妙笔4.朗读“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，朗读时该把握怎样的语气？句中量词有怎样的变化规律，暗藏作者怎样的精神追求？越来越小营造出一种融入天地山水的感觉。体现出张岱的一个追求：天人合一的山水之乐。探究新知景中藏情——读懂文字背后万千痴情1.一切景语皆情语，湖心亭偶遇游人，哪些词句能直接体现作者当时的心境？这份心情仅仅是欣喜吗？①大喜曰：“湖中焉得更有此人”偶遇同爱雪景的知己，二人相见分外欣喜；探究新知

景中藏情——读懂文字背后万千痴情一切景语皆情语，湖心亭偶遇游人，哪些词句能直接体现作者当时的心境？这份心情仅仅是欣喜吗？②余强饮三大白而别。本不善饮酒，却因相逢知己尽兴痛饮，难遇知音的欢喜尽显。不止喜悦，文字深处还藏着落寞孤寂与绵长的故国哀思。再思考：只有喜悦吗？你能从文中找到另一种潜藏的情绪吗？探究新知景中藏情——读懂文字背后万千痴情文章行文极简，作者却特意开篇标注“崇祯”年号，偶遇游人只写籍贯“金陵人”，不记录姓名，两处细节暗藏怎样深层情感？（补充：金陵为明朝故都）写作时已是清代，作者依旧沿用明代年号“崇祯”，是不忘前朝、怀念故国；金陵是明朝都城，二人同为金陵异乡客，皆是乱世漂泊之人。看似写偶遇知己，实则含蓄抒发漂泊之愁、孤高不随俗的志趣，以及深藏心底的亡国故国之思。探究新知课文主旨

本文以白描手法描绘西湖雪夜空灵苍茫的雪景，记叙作者深夜独往湖心亭赏雪、偶遇知己的经历，借雪景抒发自己孤高脱俗、不随世俗的情怀，暗含深沉的故国之思与亡国落寞。探究新知板书