2026北师大三下讲故事教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02教学评价与板书设计03目录2026北师大三下讲故事教学课件我作为执教小学三年级数学的一线教师，结合2022版义务教育数学课程标准的要求，围绕北师大版三年级下册《讲故事》这一教学内容完成本次教学设计，本节课属于数与代数领域中“数量关系”主题的教学内容，核心是引导学生掌握乘除两步实际问题的解题方法，发展学生问题解决能力。接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、教学评价与板书设计三个部分展开具体说明，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合三年级学生的认知发展规律。01课程基本说明1教材分析本节课安排在北师大版三年级下册第一单元“除法”的最后部分，是学生在掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的计算方法，学习了简单的一步除法应用之后，安排的综合应用内容，本节课核心是借助讲故事的真实情境，引导学生解决乘除两步的实际问题，涵盖归总与归一两类典型数量关系。北师大版教材以学生熟悉的校园讲故事比赛为情境载体，突出了几何直观的作用，呈现了画图、列表等分析数量关系的策略，引导学生自主探究解题方法，避免了死记硬背题型的问题。教材编排既承接了前面的整数除法计算教学，将计算与应用有机结合，又为后续学习更复杂的三步实际问题、分数应用题以及正反比例内容打下基础，符合核心素养导向下的教学要求，帮助学生逐步建立数量关系的认知。2学情分析结合我多年执教三年级的教学经验，以及我所带班级学生的实际情况，我对学情做如下分析，从知识基础来看，学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数除以一位数的计算方法，能够正确解决一步乘法或除法的实际问题，具备了学习本节课的知识基础，从能力特点来看，三年级学生已经具备初步的独立思考和动手操作能力，喜欢画简单的示意图表达想法，对讲故事这类贴近校园生活的情境有较高的参与兴趣，但是也存在明显的认知难点，多数学生面对两步实际问题时，往往不知道该先求什么，找不到解决问题的中间问题，部分学生只会套题型，不会分析数量关系，遇到变式题就容易出错，还有不少学生觉得画图麻烦，不愿意用画图辅助思考，这些都是本节课需要重点突破的问题。3教学目标结合新课标要求和学情分析，我设定了三维教学目标如下No.31.3.1知识与技能目标，学生能够结合具体情境梳理数学信息与问题，理解乘除两步实际问题中的数量关系，能正确列出综合算式解决问题，掌握乘除混合运算的顺序，能正确计算结果，完成验算。1.3.2过程与方法目标，学生经历用画图、列表等策略分析数量关系的过程，发展几何直观和逻辑思维能力，掌握解决两步实际问题的一般方法，提升问题解决能力。1.3.3情感态度与价值观目标，感受数学与校园生活的紧密联系，在帮助他人解决问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣和信心，养成认真分析、及时验算的良好学习习惯。No.2No.14教学重难点1.4.1教学重点，学会用画图等策略分析数量关系，掌握乘除两步实际问题的解题方法，能正确列式计算。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，准确找到解决问题的中间问题，理解不同情境下数量之间的关系，正确确定运算顺序。经过前面对课程基本要素的梳理，接下来进入本节课核心的教学过程设计部分，我按照导入、探究、练习、小结的顺序逐步推进教学，引导学生完整经历问题解决的过程。02教学过程设计1情境导入，引发思考上课伊始，我结合学校刚结束的校园读书节讲故事活动，向学生提问，咱们学校上个月的读书节，很多同学都报名参加了讲故事比赛，大家还记得比赛对每人的讲故事时间有什么要求吗？学生纷纷发言，有的说规定了时间不能超过三分钟，超时会扣分，有的说时间太短也不行，我顺着学生的发言引出，淘气最近也在准备讲故事比赛，他试讲之后遇到了一个小问题，想请咱们班的同学帮忙解决，随即出示完整的情境信息：淘气准备了一个故事，试讲的时候每分钟讲150字，一共用了4分钟，现在比赛要求必须3分钟讲完，请问淘气每分钟需要讲多少字？这个问题一出，学生立刻产生了探究兴趣，不少学生已经动笔开始尝试计算，顺利完成了导入，将学生的注意力集中到本节课要解决的问题上。我在之前的试教中发现，这个导入比直接出示例题的导入，学生参与度要高出近三成，因为学生有亲身经历，代入感很强，自然就愿意主动思考。2探究新知，分析解决本环节我分为三个步骤逐步推进，引导学生自主探究。2.2.1梳理信息，明确问题，我首先引导学生，谁能说一说，从题目中你找到了哪些数学信息，要解决的问题是什么，给学生两分钟的时间自由发言，学生一般都能准确梳理出信息，一是试讲每分钟150字，用时4分钟，二是比赛要求用时3分钟，问题是每分钟需要讲多少字。梳理完成后，我追问，那要解决“每分钟需要讲多少字”这个问题，我们得先知道什么才能计算呢？给学生一分钟独立思考的时间，初步建立找中间问题的意识。2.2.2自主探究，尝试表征，我给学生提出明确要求，请大家用画图、列表或者文字的方法，把你的想法表示出来，再试着列式计算，如果你觉得直接列式能想清楚，也可以先列式再画图说明你的想法。我在巡视的过程中，会收集不同层次学生的作品，我发现大概三成学生能直接列出正确的算式，但是有接近两成的学生运算顺序错误，2探究新知，分析解决最常见的错误是列式为150÷3×4，之所以错，就是因为没有找到正确的中间问题，还有不少学生不愿意画图，说自己心里清楚，我都会引导他们试着画出来，哪怕画的简单一点也可以，让他们体会画图帮助理清思路的作用，之前有学生画完图之后，自己就发现了自己列式的错误，不用老师提醒就能改正，这就是表征的作用。2.2.3展示交流，总结方法，我将收集到的不同作品按照从形象到抽象的顺序展示，首先展示画图学生的作品，请学生上台讲解，学生一般会画四个小段，每个小段标注150，代表四个一分钟，一共是总字数，现在要改成三个小段，求每个小段是多少，听完讲解之后，我请全班学生说一说，这个图讲清楚了吗，大家都能看明白总字数是不变的，对不对？接着展示分步算式的作品，再展示综合算式的作品，最后我引导全班一起梳理，2探究新知，分析解决我们要解决这个问题，第一步必须先求什么，学生异口同声说先求故事的总字数，因为总字数是不变的，第二步再把总字数平均分成3份，每份就是每分钟需要讲的字数，对应列出分步算式是150×4=600字，600÷3=200字，综合算式是150×4÷3=200字，乘除混合运算按照从左到右的顺序计算，结果就是200字。算完之后我引导学生验算，3分钟每分钟200字，总字数是600字，和原来的总字数一样，说明我们算对了。接着我出示变式问题：笑笑讲故事，3分钟讲了600字，按照这个速度，5分钟可以讲多少字？请学生用刚才的方法独立解决，完成之后说一说先求什么再求什么，学生很快就能说出先求每分钟讲多少字，再求5分钟讲多少字，列出算式600÷3×5=1000字。最后我引导学生对比两个问题，第一个问题先求总字数，再求每份数，第二个问题先求每份数，2探究新知，分析解决再求总字数，虽然运算顺序不一样，但是解题的步骤是一样的，都是先梳理信息，再找中间问题，分析数量关系，最后列式验算，让学生明白不能死记硬背题型，要学会分析数量关系。之前试教的时候，有个之前列错算式的学生，对比完之后站起来说，我之前就是没先想总字数，现在知道了，不管什么题，先看什么不变，要算什么，肯定没错，这句话给我印象很深，说明学生真的理解了。3巩固练习，分层进阶我结合不同层次学生的学习需求，设计了三层练习，保证每个学生都能获得发展。2.3.1基础巩固练，设计两道和例题结构一致的题目，第一题：王师傅加工零件，每天加工12个，6天可以完成任务，如果要求4天完成，平均每天需要加工多少个？第二题：小军步行去学校，2分钟走了160米，按照这个速度，15分钟可以走多少米？让学生独立完成，完成之后同桌互相批改，我巡视统计正确率，全班百分之八十五的学生能全部做对，剩下出错的学生基本都是运算顺序错了，我当堂请出错的学生说一说自己的想法，引导其他学生帮忙纠正，加深全体学生的印象。2.3.2能力提升练，设计两道稍复杂的题目，第一题：商店运来一批保温杯，每箱装12个，刚好装8箱，如果每箱装16个，需要装多少箱？第二题：一根绳子平均分成5段，每段长12米，如果把这根绳子平均分成6段，每段长多少米？要求学生先画简单的示意图再列式，进一步巩固用画图分析数量关系的方法，提升学生的分析能力。3巩固练习，分层进阶2.3.3拓展创新练，设计开放性任务，请你结合自己准备故事或者读课文的经历，编一道用乘除两步解决的问题，然后交给你的同桌解答，学生编出了很多符合生活实际的题目，有的编“我读一篇课文，每分钟读200字，3分钟读完，要是我两分钟读完，每分钟需要读多少字”，还有的编“我两分钟写了80个字，照这个速度，10分钟能写多少个字”，这个环节既调动了学生的积极性，又让学生体会到数学就在生活中，提升了学生的问题提出能力。4课堂小结，梳理内化我引导学生回顾整节课，谁能说一说，今天我们解决了讲故事中的数学问题，你有什么收获？学生发言之后，我和学生一起梳理出解决问题的一般步骤：第一梳理信息明确问题，第二分析数量关系找到中间问题，第三列式计算，第四验算结果，帮助学生建立解决问题的清晰思路，内化本节课的知识。说完完整的教学过程设计，接下来我对本节课的教学评价和板书设计做说明。03教学评价与板书设计1过程性教学评价设计本节课我采用过程性评价和结果性评价结合的方式，在探究环节，对学生的每一次发言都做针对性点评，对有创意的思考及时肯定，对出现错误的学生不直接否定，而是引导其他学生补充，保护学生的学习积极性，在练习环节，通过同桌互改、教师巡视收集错例，当堂反馈纠正，不把错误留到课后，在拓展环节，对学生编出的好题目，在全班展示，肯定学生的创意，整个评价关注学生的思考过程，而不是只看计算结果，真正落实核心素养的培养要求。2板书设计我的板书简洁清晰，突出核心内容，左上角书写课题《讲故事》，中间分为左右两部分，左边整理第一个例题的分析和算式，画出简单的线段图辅助理解，写出分步算式和综合算式，右边整理变式题的分析和算式，最下方书写解决问题的四步步骤：梳理信息，分析关系，列式计算，验算结果，整个板书逻辑清晰，重点突出，学生抬头就能看到本节课的核心内容，方便学生梳理内化。总的来说，本节课我始终以学生为中心，以学生熟悉的讲故事情境