2026北师大三下讲故事同步课件

1课程基础信息分析演讲人课程基础信息分析01课堂教学过程设计02板书设计03目录2026北师大三下讲故事同步课件我作为一线小学三年级数学教师，本次开发的《讲故事》同步课件，严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，紧扣北师大版三年级下册教材的编排逻辑，针对三年级学生的认知发展特点设计，旨在帮助学生掌握用乘除混合运算解决实际问题的方法，提升学生分析问题、解决问题的数学核心素养。接下来我将从课程基础分析、教学过程设计、板书设计三个部分展开介绍，具体内容如下。01课程基础信息分析1教材内容定位《讲故事》是北师大版三年级下册第一单元除法的最后一节新授课，教材以“淘气参加讲故事比赛调整内容”这一学生熟悉的生活情境为载体，引出需要两步计算解决的实际问题，本质是小学阶段典型的归一类应用问题。本课内容承接前面学习的两位数除以一位数、三位数除以一位数的计算方法，以及简单两步混合运算的运算顺序，同时为后续学习正比例、反比例以及更复杂的应用问题解决打下基础。教材编排上突出了“画图分析数量关系”的要求，体现了数形结合的数学思想，我在往届教学中发现，这个情境学生接受度非常高，大部分学生都有参加讲故事或演讲比赛的经历，很容易调动学生的参与积极性，降低了抽象数量关系的理解难度。2学情分析2.1知识基础三年级学生已经掌握了两三位数除以一位数的计算方法，能正确计算不含括号的乘除混合运算，会解决简单的两步计算实际问题，具备初步的整理信息、分析问题的能力。2学情分析2.2认知特点三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，对直观图形的依赖度较高，抽象分析数量关系的能力还不足，拿到题目后容易直接套用数字乱乘乱除，不会先梳理题目中的不变量和变量关系，逻辑容易混乱。2学情分析2.3情感特点三年级学生已经有了小组合作交流的学习经验，愿意展示自己的思考成果，对贴近生活的数学问题充满探究欲望，我在以往执教中发现，只要给学生充足的独立思考时间和画图梳理的空间，八成以上的学生能自主找到解决问题的思路，学习的主动性较强。3教学目标3.1知识与技能目标学生能正确分析乘除混合应用问题的数量关系，掌握“先求不变量，再求问题量”的解题步骤，能正确计算不含括号的乘除混合运算，正确率达到90%以上。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过画图、讨论、展示、对比等活动，经历分析问题、解决问题的完整过程，提升数形结合分析问题的能力，发展逻辑思维和语言表达能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标体会数学与日常生活的紧密联系，在解决实际问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的自信心。4教学重难点4.1教学重点掌握用画图法分析数量关系的方法，掌握归一应问题的解题步骤，能正确列式计算。4教学重难点4.2教学难点准确识别题目中的不变量，理清数量之间的逻辑关系，养成先梳理再列式的好习惯。完成课程基础层面的分析后，接下来我将呈现本节课完整的教学过程设计，这也是本课件的核心内容，整节课时长为40分钟，符合小学课堂教学的常规要求。02课堂教学过程设计1情境导入环节（3分钟）1.1情境呈现我首先出示去年我校学生参加讲故事比赛的现场照片，学生很容易认出本校的活动场景，瞬间就能集中注意力，随后引出问题：淘气上周也参加了学校的讲故事比赛，赛前试讲的时候他遇到了一个小问题，需要我们帮忙解决，大家愿意吗？1情境导入环节（3分钟）1.2提取整理信息引导学生齐读题目，找出题目中的数学信息：淘气选了一个850字的故事，试讲时用了5分钟，比赛要求讲故事的时间不能超过3分钟，问题是：淘气3分钟能讲多少个字？随后我抛出引导性问题：大家想一想，题目里哪些量是不变的，哪些量是变化的？引导学生初步感知：淘气每分钟讲的字数是不变的，讲故事的时间和总字数是变化的，为后续探究做好铺垫。情境导入调动了学生的探究兴趣，明确核心问题后，接下来进入新知探究环节，我将把课堂的主动权交给学生，让学生在自主探究中建构知识。2探究新知环节（20分钟）2.1自主尝试，画图分析我给每位学生发放探究学习单，提出明确要求：请你用自己喜欢的方式画一画图，把题目中的信息和问题表示出来，画完后试着列式计算，给学生5分钟的独立思考时间。这个过程我会巡视全班，收集不同层次的画法和列式结果，方便后续交流。在巡视中我通常会发现三类作品：第一类是用长条图或线段图正确表示数量关系，列式也正确；第二类是画图不清晰，列式错误；第三类是不会画图，直接列式，思路混乱，这些生成性资源都会用到后续的交流中。2探究新知环节（20分钟）2.2小组交流，完善思路独立思考结束后，我要求学生以四人小组为单位交流，明确交流要求：每个人都要讲一讲自己的画法和列式的思路，听完别人的想法后，调整自己的思考，给3分钟交流时间。我会参与到不同小组的交流中，针对思路有困难的小组，引导他们从“先算一分钟讲多少字”切入梳理，帮助他们打开思路。2探究新知环节（20分钟）2.3全班展示，梳理方法交流结束后，我挑选三到四份不同层次的作品上台展示。首先展示思路正确的作品，请作者讲解自己的图：我用一个长条表示总共850字，平均分成5份，每份就是一分钟讲的字数，现在要求3份是多少，就是三分钟能讲的字数。随后请其他学生补充评价，统一对图形的理解。接着交流列式方法，大部分学生能列出分步算式：先算850÷5=170字，求出每分钟讲170字，再算170×3=510字，求出三分钟能讲510字，随后请列综合算式的学生分享，得到综合算式850÷5×3，引导学生回忆运算顺序：不含括号的乘除混合运算，从左到右依次计算，计算结果仍为510字。之后我拿出一份典型错例，比如错列为850÷3，引导学生分析错在哪里，学生很快就能指出：没有先算一分钟讲多少字，搞错了数量关系，通过对比，学生对正确思路的印象更加深刻。2探究新知环节（20分钟）2.4变式对比，总结思路解决淘气的问题后，我出示第二个问题：笑笑也参加了比赛，她讲完故事用了4分钟，平均每分钟讲150个字，如果想3分钟讲完，平均每分钟要讲多少个字？请学生先画图，再列式解决。这是归一应问题的另一种类型，先求总字数这个不变量，再求每分钟的字数，学生独立完成后，请一名学生分享思路：先算总字数150×4=600字，再算每分钟600÷3=200字，综合算式为150×4÷3，运算顺序仍然是从左到右。随后引导学生对比两个问题：两个问题解题有什么相同点和不同点？学生思考后就能总结出：相同点都是先算出题目里不变的量，再算要求的问题，都是两步计算；不同点第一个问题是先除后乘求总字数，第二个问题是先乘后除求单一量。我趁机总结：不管是先乘后除还是先除后乘，解决这类问题的核心都是先找不变量，算出不变量再求问题量，画图可以帮我们快速理清数量关系，这个环节结束后，学生对这类问题的解题思路已经基本清晰。2探究新知环节（20分钟）2.4变式对比，总结思路学生掌握基本解题方法后，需要通过分层练习巩固所学，兼顾不同层次学生的学习需求，接下来进入巩固练习环节。3巩固练习环节（12分钟）3.1基础练习我出示教材练一练的第一题和第二题，第一题要求画图列式，第二题是乘除混合运算计算，学生独立完成后集体订正，统计正确率，出错的学生请同桌帮忙找错因，及时订正。基础练习面向全体学生，确保人人都能掌握本节课的核心知识和技能。3巩固练习环节（12分钟）3.2提升练习我出示两个生活实际问题：第一个是服装厂3天加工120套衣服，照这样计算，5天能加工多少套？第二个是同学们排队做操，每排12人，正好站4排，如果每排站8人，可以站多少排？请学生不画图，直接说一说先求什么，再求什么，锻炼学生抽象分析数量关系的能力，大部分学生都能准确说出第一步的计算内容，提升了思维水平。3巩固练习环节（12分钟）3.3拓展练习我出示拓展题：一辆货车从甲地到乙地，每小时行60千米，4小时到达，如果要3小时到达，每小时需要多行多少千米？这道题需要多一步减法计算，锻炼学生综合分析问题的能力，供学有余力的学生完成，满足优等生的探究需求，真正做到分层教学，让每个学生都有收获。完成所有练习后，我们一起梳理本节课的内容，帮助学生形成完整的知识体系，接下来进入课堂小结和作业布置环节。4课堂小结环节（3分钟）4.1学生自主小结我提出问题：今天这节课你有什么收获？请两到三名学生分享，有的学生说学会了用画图帮自己找思路，有的学生说知道了要先找不变量再做题，我都会给予肯定和鼓励。4课堂小结环节（3分钟）4.2教师梳理总结我整理学生的发言：今天我们解决了讲故事中的数学问题，学习了用乘除混合运算解决实际问题，解题的时候我们可以用画图理清关系，记住先找不变量，算出不变量再求问题，一步步来就不会出错。5作业布置环节（2分钟）2.5.1基础作业：完成教材练一练第三题、第四题，巩固课堂所学。2.5.2实践作业：给自己的家人讲一个故事，记录自己讲故事的时间和总字数，算一算如果要求5分钟讲完，需要调整到多少字，把过程记录下来，体会数学在生活中的应用。03板书设计1主板书主板书居中排列，内容如下：讲故事，问题1：850字，5分钟，3分钟讲多少字，分步算式：850÷5=170（字）170×3=510（字），综合算式：850÷5×3=510（字），问题2：4分钟，每分钟150字，3分钟讲完，每分钟多少字，分步算式：150×4=600（字）600÷3=200（字），综合算式：150×4÷3=200（字），解题核心：先求不变量，再求问题量。2副板书副板书在黑板右侧，用来记录学生生成的错例和不同的想法，方便课堂上对比分析。以上就是本节课完整的课件内容设计，回顾整个设计，本课件始终围绕北师大版三年级下册《讲故事》一课的核心教学要求，以培养学生分析问题、解决问题的核心素养为中心，从教材和学情的实际出发，明确了符合新课标要求的教学目标与重难点，再通过情境导入、自主探究、分层练习、总结作业等环节，循序渐进引导学生掌握乘除混合运算解决实际问题