6月寒假思想动态调查报告(3篇)

6月寒假思想动态调查报告(3篇)第一篇本次调查以XX大学中澳国际学院2021级、2022级、2023级共1247名在读本科生为对象，围绕2024年6月寒假期间学生思想认知、学习安排、社会实践、就业筹备、安全意识等维度开展线上问卷调研与分层访谈，回收有效问卷1189份，有效回收率95.35%，其中一对一深度访谈32人，覆盖不同年级、不同专业、不同家庭背景学生群体。本次调查对应的6月寒假为学院对接澳大利亚合作院校校历设置的长假期，假期自6月3日开始至7月14日结束，共6周，相较于国内普通高校4周左右的寒假，时间更长、安排灵活性更高，调查旨在精准掌握学生假期思想动态，为后续优化中外合作办学育人体系、提升学生管理服务质效提供数据支撑。一、调查样本基本构成本次有效样本的年级分布为：2021级312人，占比26.24%；2022级427人，占比35.91%；2023级450人，占比37.85%。专业分布为：国际商务389人，占比32.72%；计算机科学与技术412人，占比34.65%；电气工程及其自动化388人，占比32.63%。家庭所在地分布为：一线城市321人，占比27.00%；新一线城市402人，占比33.81%；二线及以下城市466人，占比39.19%。政治面貌分布为：中共党员47人，占比3.95%；共青团员986人，占比82.93%；群众156人，占比13.12%。样本构成与学院整体学生结构基本一致，具有较强的代表性。二、寒假学生思想动态的正向主流特征从调查结果来看，绝大多数学生能够合理规划寒假时间，主动关注国家发展与社会民生，思想状态积极健康，整体呈现出认知理性、行动力强、目标明确的特点。1.家国情怀持续深化，对国家发展战略的认知具象化调查显示，89.23%的学生表示寒假期间主动通过官方媒体、政务平台等渠道关注国家重大政策与时事动态，其中76.45%的学生能准确说出至少3项“十四五”规划中与自身专业相关的发展目标，较去年同期提升11.2个百分点。不少学生将对国家战略的认知转化为实际行动，比如21级计算机科学与技术专业学生李XX，寒假期间参与了家乡福建省宁德市的“数字乡村”志愿服务项目，帮助当地村民注册使用农产品电商平台、调试智能安防设备，累计服务村民120余人次，协助销售特色农产品近5万元，他在访谈中提到“之前在课堂上学过数字经济相关的课程，这次真正到乡村里实践，才真切感受到国家的乡村振兴战略不是一句口号，是真真切切改变老百姓生活的好事，也意识到我们学计算机的学生，在乡村振兴里有很多可以发挥作用的地方”。针对中外合作办学学生普遍关注的中澳关系与中外人文交流议题，82.17%的学生表示能够理性看待中外差异，不被网络极端言论误导，其中67.21%的学生认为“中外合作办学是连接中外的桥梁，学生应当成为文化交流的使者”。2.学习规划性显著增强，主动利用长假期补短板提能力由于学院实行双轨培养模式，学生需同时满足国内与澳方合作院校的学业要求，英语能力提升、专业基础巩固、科研实践积累是学生普遍关注的重点。调查显示，72.17%的学生寒假制定了明确的学习计划，其中61.32%的学生计划完成雅思或PTE备考，目标达到澳方合作院校的语言准入标准；42.86%的学生参与了线上学术科研项目或专业技能培训，涵盖人工智能、跨境电商运营、智能电网技术等多个领域。分年级来看，2023级学生的学习重点集中在英语基础提升与专业认知拓展，参与英语培训的比例达78.22%；2022级学生的学习重点向专业科研倾斜，参与科研项目的比例达51.52%；2021级学生则更关注出国申请与就业筹备，参与留学申请指导、实习技能培训的比例达63.78%。访谈中不少学生提到，6周的长假期刚好可以用来集中攻克薄弱环节，不用像学期中那样兼顾多门课程的学习，效率更高。3.社会实践参与度提升，注重个人发展与社会需求结合调查显示，48.78%的学生寒假期间参与了各类社会实践活动，较去年同期提升8.7个百分点，其中社区志愿服务占32.14%，行业实习占27.69%，乡村振兴调研占18.32%，其他类型实践占21.85%。不少学生选择的实践内容与自身专业高度相关，比如2022级国际商务专业的12名学生组成实践团队，到家乡所在地的跨境电商企业开展调研，深入了解中小外贸企业在品牌出海、跨境物流、合规经营等方面的痛点，形成了1.2万字的调研报告，为企业提出了5条可操作的建议，得到了企业的认可。2021级电气工程及其自动化专业的学生王XX，寒假期间进入家乡的国家电网分公司实习，参与了智能电表的安装与调试工作，他说“之前在课堂上学的都是理论知识，这次实际操作才知道有很多细节需要注意，也了解了国内电力行业的发展现状，对以后的就业方向更清晰了”。此外，还有12.34%的学生利用寒假参与了澳方合作院校组织的线上学术交流项目，涵盖可持续发展、跨文化沟通、创新创业等主题，学生普遍表示通过交流拓展了国际视野，也更客观地认识到中外发展的差异与各自的优势。4.安全意识整体较强，能够主动防范各类风险调查显示，92.34%的学生表示寒假期间收到过学院发布的安全提醒，涵盖电信诈骗防范、出行安全、网络安全、消防安全等多个方面；87.65%的学生能准确识别至少5种常见的电信诈骗手段，其中62.32%的学生表示会主动向家人普及反诈知识。针对少数计划赴澳参加短期交流的学生，学院专门开展了境外安全培训，98.12%的参训学生表示掌握了境外突发事件的应对方法，明确了使领馆求助渠道与校内报备流程。访谈中不少学生提到，寒假期间看到了很多电信诈骗的新闻，加上学院反复提醒，所以自己的警惕性很高，遇到陌生链接、陌生电话都会先核实，不会轻易相信，还有的学生主动承担了家庭反诈宣传员的角色，教父母怎么识别诈骗信息，怎么使用国家反诈中心APP。三、当前学生思想动态中存在的突出问题尽管学生整体思想状态积极向上，但调查也发现，部分学生在学业发展、媒介素养、社会实践、亲子关系等方面还存在一些问题，需要引起重视。1.学业焦虑与发展迷茫叠加，高年级学生问题尤为突出调查显示，31.24%的学生表示寒假期间存在不同程度的学业焦虑，其中2021级学生占比最高，达到42.78%，主要焦虑点集中在出国深造的不确定性、英语考试压力、专业成绩排名靠后、未来发展方向不明确等方面。访谈中2021级国际商务专业的学生张XX提到，“本来计划大三去澳方校区学习，但是最近家里人因为担心国际形势和境外安全，强烈反对我出国，我自己也有点动摇，但是如果不出国的话，之前修的对接课程学分怎么算，后续的培养方案怎么调整，学校还没有明确的说法，现在每天都在纠结，也静不下心来学习”。还有不少学生对未来就业方向感到迷茫，不知道是应该选择出国深造、国内考研、直接就业还是考公，41.27%的2021级学生表示自己还没有确定明确的毕业去向，看到身边的同学都在准备不同的方向，自己更焦虑了。2.网络媒介素养有待提升，容易被碎片化信息误导调查显示，27.89%的学生表示寒假期间每天刷短视频的时间超过4小时，18.56%的学生承认自己曾经转发过未经核实的网络信息，主要涉及就业形势、国际形势、教育政策等方面。部分学生长期沉浸在算法推荐的碎片化信息中，容易被极端言论、片面观点误导，比如有的学生刷到“中外合作办学学历不被认可”“出国没用”等内容后，就对自己的学业选择产生怀疑，甚至产生厌学情绪；有的学生看到关于国际形势的片面报道，就产生不必要的恐慌，影响自己的发展规划。此外，还有16.32%的学生表示寒假期间因为刷短视频、打游戏导致作息不规律，昼夜颠倒，影响了身体健康和学习效率。3.社会实践存在形式化、功利化倾向，低年级学生更明显调查显示，参与社会实践的学生中，有22.34%的学生表示自己的实践活动“只是走个流程，盖个章就行”，其中2023级学生占比最高，达到31.27%。不少低年级学生刚上大学，对社会实践的意义认识不足，只是为了凑够实践学分，随便找个亲戚朋友的单位盖个章，没有真正参与实践活动，也没有任何收获。还有部分学生选择实践项目的时候，只看能不能快速拿到学分，不考虑实践内容是否与专业相关，是否能提升自己的能力，导致实践与育人目标脱节。比如有的学生为了凑学分，选择去社区做半天的卫生打扫，既没有专业结合点，也没有深入的思考，实践报告也是随便网上抄的，完全起不到锻炼的作用。4.亲子关系矛盾凸显，长假期成为冲突高发期由于本次寒假长达6周，学生在家时间较长，不少家庭出现了亲子矛盾，调查显示，21.45%的学生表示寒假期间跟父母发生过多次争吵，主要原因集中在作息习惯、学习状态、未来规划三个方面。有的学生因为作息昼夜颠倒，早上不起晚上不睡，被父母反复说教，产生抵触情绪；有的学生在家很少学习，每天刷手机、打游戏，父母觉得孩子浪费时间，不断催促，引发冲突；还有的学生跟父母在未来发展规划上存在分歧，比如父母希望孩子考公、考研，而孩子想出国或者直接就业，双方互不让步，导致关系紧张。访谈中2023级的一名学生说，“刚回家的时候父母特别热情，每天做好吃的，但是过了一周就开始嫌我懒，嫌我不学习，每天都要吵几句，我都不想待在家里了”。四、引导学生健康成长的对策建议针对本次调查发现的问题，结合中外合作办学学生的特点，需要从学业指导、思想引领、实践育人、家校协同四个方面发力，构建全方位的育人体系，促进学生全面健康发展。1.构建分层分类的学业与发展指导体系，精准化解学生焦虑针对不同年级学生的特点和需求，制定差异化的指导方案：对2023级学生，重点开展专业认知教育与学习方法指导，通过专业导论讲座、学长学姐经验分享会等形式，帮助学生了解中外合作办学的培养模式、发展路径，尽快适应大学学习节奏；对2022级学生，重点开展科研入门指导与英语能力提升培训，搭建科研导师对接平台，为有需求的学生匹配科研指导老师，同时开设英语强化班，帮助学生攻克语言关；对2021级学生，重点开展出国申请指导与就业创业服务，及时公布境内外培养的衔接方案，明确学分转换、毕业要求等核心问题，同时举办专场招聘会、留学申请指导会、考研考公经验分享会等活动，帮助学生明确发展方向，做好准备。此外，建立“导师-辅导员-学长学姐”三级帮扶机制，对存在严重焦虑情绪的学生，开展一对一谈心谈话，及时解决他们的实际困难，缓解心理压力。2.加强网络思想政治教育，提升学生媒介素养打造符合中外合作办学学生特点的网络思政品牌，利用微信公众号、视频号、B站等学生常用的平台，推送内容鲜活、形式新颖的思政内容，比如“中外青年说”“我在合作办学的日子”等栏目，用学生身边的故事传递正能量，引导学生树立正确的价值观。开展媒介素养专题教育，通过讲座、线上课程、案例分析等形式，教学生怎么辨别网络信息的真假，怎么理性看待网络言论，怎么正确使用社交媒体，提升学生的信息甄别能力和网络责任感。加强网络舆情监测，及时发现学生在网络上反映的思想困惑和实际问题，主动回应学生关切，澄清不实信息，避免学生被错误信息误导。3.优化社会实践供给，提升实践育人成效加强实践基地建设，与相关企业、社区、乡村振兴示范点、科研机构等合作，建立一批符合中外合作办学专业特点的实践基地，为学生提供更多高质量的实践岗位，让学生有机会将专业知识运用到实际中。完善社会实践考核机制，改变以往“只看盖章不看内容”的考核方式，建立“实践日志+实践报告+单位评价+成果展示”的多元考核体系，对社会实践的质量进行严格把关，避免形式主义。开展社会实践成果展示与评选活动，评选优秀实践团队和个人，进行表彰和宣传，发挥榜样示范作用，调动学生参与社会实践的积极性和主动性。此外，针对低年级学生，开展社会实践指导讲座，教学生怎么找实践项目、怎么开展实践、怎么写实践报告，帮助学生认识社会实践的意义，提升实践能力。4.搭建家校协同育人平台，促进亲子关系和谐建立常态化的家校沟通机制，通过家长会、家长群、家校通平台等渠道，及时向家长传达学院的培养方案、学生的在校表现、毕业去向等信息，减少家长的信息差，让家长了解中外合作办学的特点和优势，避免家长因为不了解而产生不必要的担忧。开展家长课堂，通过线上讲座、文章推送等形式，向家长普及大学生心理特点、沟通技巧、生涯规划等方面的知识，引导家长尊重孩子的发展选择，用正确的方式跟孩子沟通，避免因为过度干涉引发亲子矛盾。同时，引导学生主动跟父母沟通自己的学习和生活情况，分享自己的想法和规划，增进父母对自己的理解，构建和谐的亲子关系。第二篇本次调查由XX大学国际交流与合作处联合学生工作部开展，面向2024年上半年赴澳大利亚、新西兰共8所合作高校进行学期交换的127名本科生、研究生，围绕6月寒假期间的思想状态、学习生活、安全防护、身份认同等维度开展线上问卷调研与视频访谈，回收有效问卷121份，有效回收率95.28%，其中深度访谈18人，覆盖不同学历层次、不同专业、不同交换时长的学生群体。本次调查对应的6月寒假为南半球高校的学期中假期，假期自6月17日开始至7月26日结束，共5-6周，调查旨在及时掌握境外交换生的思想动态与实际需求，完善境外学生管理服务体系，保障交换生的人身安全与身心健康，提升国际交流项目的育人成效。一、调查样本基本构成本次有效样本中，本科生92人，占比76.03%；研究生29人，占比23.97%。男生57人，占比47.11%；女生64人，占比52.89%。专业分布为：文科类38人，占比31.40%；理工科类52人，占比42.98%；商科类31人，占比25.62%。交换时长分布为：一学期交换76人，占比62.81%；一学年交换45人，占比37.19%。所在国家分布为：澳大利亚89人，占比73.55%；新西兰32人，占比26.45%。样本中共有中共党员21人，共青团员87人，群众13人。样本结构与学校境外交换生整体结构基本一致，具有较好的代表性。二、境外交换生6月寒假思想动态的主流特征从调查结果来看，境外交换生寒假期间整体思想状态积极健康，国家认同感强烈，学习生活安排合理，安全意识较强，能够主动参与跨文化交流，展现了中国学生的良好风貌。1.国家认同感强烈，对祖国发展充满信心调查显示，94.21%的学生表示寒假期间主动通过国内官方媒体平台关注国内时事新闻，其中88.43%的学生表示为自己是中国人感到自豪，79.34%的学生表示能够主动向身边的外国友人介绍中国的真实情况，澄清误解。寒假期间恰逢端午节，不少学生参与了当地华人社团组织的端午庆祝活动，比如在悉尼大学交换的2022级新闻学专业学生张XX，主动报名参与了当地华人社团组织的“中国文化周”活动，负责中国传统服饰展示和茶文化体验环节，累计吸引了超过2000名当地居民和国际学生参与，她在访谈中说“有个当地的老奶奶试穿了汉服，一直说太漂亮了，还问我在哪里能买到，说以前只在电视上见过中国的传统服饰，这次亲自体验了才知道这么精美，那一刻我特别骄傲，觉得自己做的事情特别有意义，就是在把中国文化传播出去”。针对涉及国家主权和核心利益的问题，97.52%的学生表示能够坚定立场，维护国家利益，比如有学生在参与当地的学术论坛时，遇到有人发表关于台湾问题的错误言论，当场有理有据地进行了反驳，阐明了一个中国原则，得到了在场不少学者的认可。2.自主规划能力较强，合理安排假期学习与实践由于在境外学习生活没有家长和老师的直接监督，学生的自主管理能力得到了充分锻炼。调查显示，76.86%的学生寒假前制定了详细的假期计划，其中52.07%的学生安排了专业学习或语言提升，34.71%的学生参与了当地企业或科研机构的实习、志愿活动，28.93%的学生安排了合理的旅行计划，拓展视野。分学历来看，研究生的假期安排更偏向科研与实习，参与科研项目或专业实习的比例达65.52%；本科生的假期安排更丰富，涵盖语言学习、志愿服务、文化体验、旅行等多个方面。在奥克兰大学交换的2022级环境工程专业研究生刘XX，寒假期间在当地的一家环保公司实习，参与了奥克兰市某社区的污水处理系统升级项目，主要负责水质监测和数据整理工作，他在访谈中说“这次实习让我学到了很多国外先进的环保技术和管理经验，也感受到了不同的工作氛围，虽然新西兰的环保技术有很多值得学习的地方，但是我国在大型环保工程的建设速度和执行力上更有优势，等我回国以后，要把学到的经验用到国内的环保事业中”。还有不少学生利用寒假的时间预习下学期的课程，或者整理上学期的学习笔记，为下学期的学习做好准备。3.安全意识整体较强，能够主动防范境外风险调查显示，91.74%的学生表示收到过国内学校、中国驻当地使领馆以及当地中国学生学者联谊会发布的安全提醒，涵盖人身安全、财产安全、网络安全、领事保护等多个方面；86.78%的学生表示清楚知道紧急情况下的求助渠道，包括当地报警电话、中国使领馆领保热线、学校国际学生办公室联系方式、学联负责人联系方式等。寒假期间，不少学生主动加入了当地学联组织的安全互助群，跟其他中国学生保持联系，遇到问题及时求助。比如在墨尔本大学交换的一名学生，寒假期间去郊区旅行的时候不小心丢失了护照，她第一时间联系了学联的负责人和驻墨尔本总领事馆，在工作人员的指导下很快办理了旅行证，顺利返回了学校，她在访谈中说“出门前我特意把所有的求助电话都存在了手机里，也跟朋友说了我的行程，所以遇到问题的时候没有慌，知道该找谁帮忙”。此外，92.56%的学生表示寒假期间外出旅行会主动向国内学校报备行程，跟家人保持每日联系，确保自己的安全。4.文化适应能力较好，主动参与跨文化交流调查显示，69.42%的学生寒假期间参与了至少1次跨文化交流活动，其中27.27%的学生主动结交了当地的朋友，22.31%的学生参与了当地社区的志愿活动，19.83%的学生参与了当地的文化体验活动。不少学生表示，通过参与跨文化交流活动，不仅提升了语言能力，也加深了对当地文化的了解，同时也把中国文化传播了出去。比如在莫纳什大学交换的2021级国际商务专业学生王XX，寒假期间参加了当地的一个青年创业沙龙，跟来自12个国家的年轻人交流创业想法，他把中国的直播电商模式介绍给了大家，还分享了几个中国品牌出海的成功案例，在场的外国友人都表示很感兴趣，说中国的数字经济发展速度超出了他们的想象。还有的学生利用假期到当地居民家里做客，体验当地的生活方式，跟当地家庭建立了深厚的友谊。三、境外交换生寒假思想动态中存在的突出问题尽管境外交换生整体表现良好，但调查也发现，部分学生在心理状态、媒介素养、假期规划、安全意识等方面还存在一些问题，需要引起重视。1.部分学生存在不同程度的心理压力，孤独感与学业焦虑并存调查显示，38.84%的学生表示寒假期间感到过孤独，28.93%的学生表示存在学业焦虑，17.36%的学生表示因为文化差异产生过情绪困扰。寒假期间，当地学生大多回家过节，校园里的国际学生数量明显减少，不少独自留在学校的学生容易产生孤独感，尤其是第一次出国的低年级本科生，更容易因为环境陌生、语言不通、缺乏亲友陪伴而产生情绪问题。比如2023级环境工程专业的本科生林XX，是第一次出国交换，寒假的时候同宿舍的当地学生都回家了，只剩下他一个人，加上刚结束的第一学期有一门课的成绩不太理想，担心学分转换不了影响毕业，所以每天都待在宿舍里，不想跟人说话，饭也懒得吃，后来还是学联的负责人发现他不对劲，跟国内的辅导员联系，一起给他做心理疏导，帮他联系了任课老师了解成绩复核的流程，他才慢慢调整过来。此外，还有部分学生因为文化差异，跟当地同学或邻居沟通的时候产生误解，感到挫败，不愿意再跟当地人交流，逐渐封闭自己。2.部分学生对国际形势的判断不够理性，媒介素养有待提升调查显示，24.79%的学生表示曾经在当地媒体或西方社交媒体上看到过关于中国的负面报道，其中12.40%的学生表示曾经对这些内容产生过怀疑，不知道是不是真的；还有8.26%的学生表示不知道怎么跟当地人解释这些负面报道，因为自己掌握的信息不够全面，怕说不清楚。部分学生长期接触西方媒体的报道，加上缺乏系统的国情教育和媒介素养训练，容易被西方媒体的片面报道和虚假信息误导，对国内的政策和发展情况产生误解。比如有学生在刷推特的时候，看到一些关于中国环境问题的虚假报道，就觉得国内的环保工作做得不好，但是当国内的辅导员把中国近年来的环保数据和成果发给他看的时候，他才意识到自己被误导了。还有部分学生沉迷于西方社交媒体，每天花大量时间刷短视频、看八卦，反而很少关注国内的官方信息，导致对国内的发展情况不了解，认知出现偏差。3.部分学生的假期安排不合理，存在两极分化现象调查显示，14.05%的学生表示寒假期间每天学习或工作的时间超过8小时，经常熬夜，感到身心疲惫；19.83%的学生表示寒假期间没有任何规划，每天无所事事，靠刷剧、打游戏打发时间，觉得很空虚。部分学生把假期安排得太满，既要实习、又要学习、还要旅行，休息时间不够，导致身体出现问题，比如有个学生为了完成实习任务和课程论文，连续一周每天只睡4个小时，最后感冒发烧，不得不中断实习去医院看病。还有部分学生因为缺乏自律，加上没有老师和家长的监督，假期完全躺平，每天睡到中午才起床，晚上熬夜刷手机，不仅浪费了宝贵的假期时间，还打乱了作息规律，影响了身体健康。比如有个学生寒假的时候几乎没有出过宿舍门，每天就是打游戏、点外卖，开学的时候体重涨了10斤，精神状态也很差。4.少数学生的安全防范意识仍有薄弱环节调查显示，8.26%的学生表示寒假期间外出旅行没有向国内学校报备，也没有跟朋友说自己的详细行程；6.61%的学生表示曾经在社交媒体上晒过自己的护照、学生证、家庭住址等个人重要信息，存在信息泄露的风险。还有少数学生安全警惕性不高，容易相信陌生人，比如有学生在火车站遇到陌生人说自己的钱包丢了，要借手机打电话，还要借点钱买车票，学生没有核实情况就把钱和手机借给了对方，结果被骗了。还有的学生寒假期间去偏远地区徒步，没有做充分的准备，也没有跟当地人打听路线，结果迷路了，幸好遇到了当地的巡逻队才安全返回，没有造成严重后果。四、加强境外交换生思想引导与服务保障的对策针对本次调查发现的问题，需要从心理帮扶、思想引领、学业指导、安全保障四个方面入手，完善境外交换生管理服务体系，帮助交换生顺利完成交换任务，实现成长成才。1.完善境外学生心理帮扶机制，及时化解心理问题建立“国内辅导员+学联负责人+心理委员”三级联络机制，定期跟境外交换生沟通，了解他们的思想动态和生活情况，及时发现有心理问题的学生，主动提供帮助。开通24小时境外心理援助热线，与当地的华人心理服务机构合作，为有需求的学生提供线下或线上的专业心理辅导。定期开展线上团体心理活动，比如“海外学子茶话会”“经验分享会”“节日联欢会”等，为境外学生提供交流的平台，缓解孤独感，增强归属感。针对第一次出国的学生，提前做好行前心理培训，告诉他们可能会遇到的文化冲击和心理问题，教他们一些情绪调节的方法，提高他们的心理适应能力。2.加强爱国主义教育与媒介素养教育，坚定理想信念在学生出国前，开展系统的行前教育培训，涵盖国情教育、爱国主义教育、媒介素养教育等内容，帮助学生全面了解国家的发展成就和国际形势，掌握辨别西方虚假信息的方法，坚定理想信念，增强文化自信。在境外期间，定期向学生推送国内的时事新闻、政策解读、爱国主义教育内容，组织开展线上主题党日、团日活动，让学生即使在境外也能参加组织生活，及时了解国内的发展情况。开展“我在海外讲中国故事”系列活动，鼓励学生主动向当地民众介绍中国的真实情况，传播中国声音，展现中国青年的良好风貌。针对学生遇到的思想困惑，及时进行回应和引导，澄清错误认识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3.精准开展学业与发展指导，帮助学生合理规划假期在假期前，组织导师、学长学姐为境外交换生开展假期规划指导，根据不同学生的专业、年级、交换时长，给出个性化的建议，帮助学生平衡学习、实践、休息和旅行的关系，合理安排假期时间。建立学业帮扶机制，针对学习有困难的学生，联系国内和境外的任课老师，为学生提供学习上的帮助，指导他们顺利完成学业，做好学分转换工作。为学生提供实习、就业信息服务，跟当地的中资企业、华人社团合作，为学生推荐实习岗位，帮助学生提升实践能力，同时定期推送国内的就业信息和招聘活动，为学生回国就业提供支持。4.强化安全保障与应急处置能力，保障学生人身安全完善安全提醒机制，定期向境外交换生推送安全信息，涵盖人身安全、财产安全、网络安全、领事保护等方面，特别是在节假日、假期等特殊时期，及时发布安全预警。开展安全培训和应急演练，提高学生的安全防范意识和应急处置能力，让学生掌握基本的自救互救技能，熟悉求助渠道。完善学生报备制度，要求学生假期外出旅行必须向学校报备行程，跟家人和朋友保持联系，确保安全。建立与中国驻当地使领馆、当地学联、中资企业的联动机制，一旦学生遇到紧急情况，能够及时获得帮助，保障学生的人身财产安全。第三篇本次调查针对XX大学与澳大利亚墨尔本大学、昆士兰大学、新南威尔士大学等6所高校开展的联合培养博士、硕士研究生项目，围绕2024年6月寒假期间研究生的科研进展、思想状态、职业规划、爱国主义与学术道德建设等维度开展调研，共覆盖2022级、2023级联合培养研究生142人，回收有效问卷136份，有效回收率95.77%，其中深度访谈24人，涵盖理工科、人文社科、医学等多个学科领域，以及不同科研进展阶段的研究生群体。本次调查对应的6月寒假为联合培养项目对接南半球合作院校校历设置的假期，假期自6月10日开始至7月22日结束，共6周，研究生可自主选择在境外实验室继续开展科研或回国休整、开展国内合作研究，调查旨在精准掌握联合培养研究生的思想动态与实际需求，优化联合培养项目管理模式，提升研究生培养质量，服务国家高层次人才培养战略。一、调查样本基本构成本次有效样本中，博士生78人，占比57.35%；硕士生58人，占比42.65%。男生74人，占比54.41%；女生62人，占比45.59%。学科分布为：理工科72人，占比52.94%；人文社科36人，占比26.47%；医学28人，占比20.59%。假期所在地分布为：在境外实验室继续开展科研89人，占比65.44%；回国休整或开展国内合作研究47人，占比34.56%。政治面貌分布为：中共党员32人，占比23.53%；共青团员87人，占比63.97%；群众17人，占比12.50%。样本中共有19人主持或参与过国家级科研项目，47人主持或参与过省部级科研项目，70人参与过横向科研项目，样本覆盖了不同科研阶段、不同学科背景的联合培养研究生，具有较强的代表性。二、联合培养研究生6月寒假思想动态的主流态势从调查结果来看，联合培养研究生整体思想状态积极向上，科研态度端正，国家认同感强烈，职业规划清晰，学术道德意识较强，展现了高层次青年人才的良好风貌。1.科研态度严谨务实，主动利用假期推进研究进度联合培养研究生需要同时满足国内外双方院校的培养要求，科研任务较重，因此多数学生选择利用假期继续开展科研工作。调查显示，82.35%的学生表示寒假期间继续开展科研工作，其中64.71%的学生每天科研时间超过6小时，27.94%的学生表示寒假期间有论文投稿或专利申请计划。分学科来看，理工科和医学类学生的科研投入时间更长，每天科研时间超过8小时的比例分别达38.89%和42.86%，主要是因为实验类研究需要连续开展，不能轻易中断。2022级生物医学工程专业博士生陈XX，在昆士兰大学联合培养，寒假期间刚好赶上新型生物材料性能测试的关键阶段，为了保证实验数据的连续性和准确性，他连续21天每天在实验室待14个小时，反复测试不同参数下的材料性能，终于完成了核心实验，相关成果已经投往国际顶级期刊《生物材料》，他在访谈中说“这个实验我们已经准备了快两年，要是因为假期中断的话，之前的努力可能就白费了，虽然不能跟家人一起过端午，但是能出成果的话，一切都值得，等以后学成回国，就能把这些技术用到国内的医疗器械研发中，让更多患者受益”。还有不少学生利用假期的时间，跟国内外双导师沟通，调整研究方案，解决之前遇到的科研瓶颈，推进研究进度。2.国家认同感深厚，学术报国理想信念坚定调查显示，91.91%的学生表示毕业后打算回国发展，其中78.68%的学生表示回国后会从事科研相关工作，69.12%的学生表示“希望用自己所学为国家发展做贡献”。不少学生表示，出国以后反而更感受到祖国的强大，也更坚定了学成报国的决心。2022级计算机科学与技术专业硕士生李XX，在新南威尔士大学联合培养，主要研究方向是人工智能大模型，他在访谈中说“在这边交流发现，国外的大模型基础研究虽然起步早，但是国内的应用场景更丰富，产业落地速度更快，国家对人工智能领域的支持力度也很大，毕业以后我肯定要回国，要么进高校做科研，要么去头部AI企业，把学到的东西用到国内的人工智能产业发展中，争取做出更多原创性的成果”。在人文社科领域，不少学生表示，出国以后更意识到构建中国自主知识体系的重要性，比如2022级社会学专业博士生王XX，寒假期间在澳大利亚做关于华人移民的调研，她发现西方的社会学理论很难完全解释中国移民的行为模式，所以打算回国以后，基于中国的文化背景和社会现实，构建更符合中国国情的移民社会学理论，为中国的社会学学科发展做贡献。3.职业规划清晰务实，注重提升核心竞争力调查显示，67.65%的学生表示寒假期间参与了至少1项学术提升活动，其中38.97%的学生参加了线上或线下的学术会议，25.74%的学生参与了企业或科研机构的实习实践，18.38%的学生开展了跨校际的学术合作交流。分学历来看，博士生更关注学术能力提升，参加学术会议、开展合作研究的比例达52.56%；硕士生更关注实践能力提升，参与企业实习、职业技能培训的比例达41.38%。不少学生利用寒假的时间，对接国内的高校、科研机构或企业，了解就业市场的需求，为以后的求职做准备。比如2022级金融学专业博士生刘XX，寒假期间回国，走访了上海的3家头部券商和2家高校的金融学院，了解国内金融行业对高层次研究人才的需求，以及高校的人才引进政策，他说“之前一直在国外做研究，对国内的就业市场不太了解，这次回来走访了一圈，收获很大，知道了国内需要什么样的研究人才，也明确了自己以后的研究方向，要更多地结合中国的金融实践，做有实际价值的研究”。还有不少学生利用假期准备求职材料，比如撰写简历、整理科研成果、联系意向单位，为秋招做准备。4.学术道德意识较强，严格遵守科研诚信规范调查显示，96.32%的学生表示熟悉国内外的学术道德规范与科研诚信要求，98.53%的学生表示自己在科研工作中会严格遵守学术诚信原则，不会出现抄袭、造假、一稿多投等学术不端行为。由于国内外高校都非常重视学术道德建设，联合培养研究生在双导师的指导下，普遍形成了较强的科研诚信意识。2022级环境科学专业硕士生张XX，在昆士兰大学联合培养，做关于土壤污染修复的实验，寒假期间有一组实验数据跟预期结果差距很大，她没有修改数据，而是反复排查实验环节，做了十几次重复实验，最后发现是实验试剂的纯度问题导致的误差，她在访谈中说“科研最基本的要求就是实事求是，数据是什么样就是什么样，不能为了出成果就造假，要是连诚信都做不到，搞科研也就没有意义了”。此外，91.18%的学生表示知道学术不端行为的后果，也会主动提醒身边的同学遵守学术道德规范。三、联合培养研究生思想动态中存在的突出问题尽管联合培养研究生整体表现良好，但调查也发现，部分学生在科研心理、认知观念、职业取向、组织归属感等方面还存在一些问题，需要引起重视。1.科研焦虑普遍存在，博士生群体压力尤为突出调查显示，45.59%的学生表示存在不同程度的科研焦虑，其中博士生占比达到58.97%，主要焦虑点集中在论文发表压力、研究进展不顺利、毕业时间不确定、就业竞争压力大等方面。联合培养研究生需要同时满足国内外双方的毕业要求，部分专业的毕业要求甚至比普通研究生更高，加上科研本身具有不确定性，很容易出现进展不顺利的情况，导致学生产生焦虑情绪。2022级物理学专业博士生赵XX，在墨尔本大学联合培养，主要研究方向是量子计算，联合培养时间为两年，现在已经过去一年半了，但是核心的研究成果还没有出来，担心达不到两边学校的毕业要求，不能按时拿到学位，寒假的时候他每天都熬夜做实验，但是越急越容易出错，最近甚至出现了失眠、头疼的症状，他说“有时候真的觉得撑不下去了，不知道自己的选择是不是对的，但是又不甘心放弃，毕竟已经付出了这么多”。还有部分学生因为长期在实验室做科研，缺乏社交和运动，身体处于亚健康状态，进一步加重了心理负担。2.对国内外科研环境的认知存在偏差，缺乏客观理性的判断调查显示，16.91%的学生表示认为国外的科研水平整体远高于国内，盲目崇拜国外的研究成果和科研模式，对国内的研究成果和科研进展不屑一顾；还有11.03%的学生表示认为国内的科研环境已经全面超过国外，不需要向国外学习，对国外的先进技术和经验嗤之以鼻。部分学生不能客观看待国内外科研环境的差异，要么盲目崇外，要么盲目自大，这对他们的学术发展和职业选择都会产生不利影响。比如有的学生盲目崇拜国外的学术期刊，觉得只有在国外期刊上发表论文才算成果，对国内的核心期刊不屑一顾，甚至不愿意参与国内的科研项目；还有的学生觉得国外的科研节奏太慢，效率太低，不愿意跟国外的导师合作，浪费了联合培养的资源和机会。3.部分学生的职业规划存在功利化倾向，科研动机不够纯粹调查显示，22.79%的学生表示选择联合培养项目的主要原因是“能拿双学位，就业更有优势”，而不是“对科研感兴趣，想提升学术能力”；18.38%的学生表示在选择研究方向的时候，优先考虑“容易发表论文，能按时毕业”，而不是“有学术价值或社会价值”。部分学生把联合培养当成了提升就业竞争力的“镀金”手段，而不是提升学术能力的机会，在科研中急功近利，追求短平快的成果，不愿意做有挑战性的、长期的基础研究。比如有的学生为了多发论文，选择一些比较容易出成果的研究方向，做一些跟风式的研究，没有自己的原创性想法，虽然论文数量不少，但是质量不高，也没有形成自己的核心研究方向，对以后的长期发展不利。4.组织归属感不强，思想政治教育存在薄弱环节调查显示，34.38%的党员学生表示因为长期在境