2026思想政治教师述职报告(3篇)

2026思想政治教师述职报告(3篇)第一篇2026年是“十五五”规划开局之年，也是我担任市第一中学高三年级思想政治课教师、高三思政备课组组长、学校“青马工程”学生社团指导教师的第三个学年，全年我严格落实教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》要求，锚定高中思政学科政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养培育目标，完成高三（3）（7）班每周8课时常规教学、高二年级12节时政拓展选修课教学任务，牵头推进3项校级思政教研课题，累计开展学生思想谈心谈话172人次，各项教学、德育、教研任务均按既定节点高质量落地。一、教学履职情况全年我紧扣高中思政新课标要求，以大单元教学为核心抓手，推进“理实结合”的课堂教学改革，着力破解传统思政课“理论脱离实际”的痛点。针对高三复习阶段的特点，我将“十五五”规划纲要核心内容拆解为12个专题模块，整合必修一《中国特色社会主义》、必修二《经济与社会》、必修三《政治与法治》、必修四《哲学与文化》的相关知识点，构建“时政热点+教材考点+素养落点”的三维教学框架，全年累计更新教学案例72个，其中41个为2025-2026年的最新实践案例，确保教学内容始终紧跟时代步伐。在大单元教学设计方面，我牵头完成“中国式现代化”“共同富裕的实践路径”“全过程人民民主”3个大单元的教学设计，每个大单元设置6课时，其中2课时理论讲授、2课时项目式学习展示、2课时实践研学。以“中国式现代化”大单元为例，我设计了“我眼中的家乡中国式现代化实践”项目式学习任务，将学生分为8个小组，分别从产业升级、生态治理、民生保障、文化传承等维度开展调研，其中第3小组调研本地新能源汽车产业园时，访谈了产业园工程师、一线技术工人、行政管理人员共7人，形成1.2万字的调研报告，在班级展示时还邀请了产业园负责人线上答疑，让学生对“高质量发展是中国式现代化的首要任务”的认知从抽象概念转化为具体感知。为落实“双减”政策下的作业提质要求，我构建了“基础巩固+能力提升+实践拓展”三层作业体系，基础巩固类作业占比不超过30%，主要为核心知识点梳理与针对性练习；能力提升类作业占比30%左右，以案例分析、观点辨析为主；实践拓展类作业占比40%，涵盖社会调研、志愿服务、主题宣讲等内容。2026年我设计的18个实践作业案例被纳入市教育局编写的《高中思政实践作业设计指南》，在全市17所高中推广使用。在学业评价方面，我推行“过程性评价+终结性评价”相结合的评价模式，过程性评价占期末成绩的60%，涵盖课堂参与、小组合作、实践报告、作业完成情况等维度，终结性评价占比40%，重点考察学生的知识应用能力与辩证思维能力。2026年高三一模、二模考试中，我所带班级的思政学科主观题得分率分别比区平均高12.4个百分点、13.7个百分点，开放性试题的答题创新性与逻辑性显著提升，一模考试优良率达82.1%，比高二期末提升7.6个百分点。二、教研与带教工作作为高三思政备课组组长，我牵头建立“每周一研、每月一赛、每学期一课题”的教研机制，每周三下午开展集体备课，围绕教学重难点、作业设计、学情分析等内容展开研讨，全年累计开展集体备课38次，形成12万字的备课资料供全组共享。针对2026年高三复习的新特点，我牵头组织备课组完成《高三思政二轮复习专题讲义》的编写，共12个专题、24万字，收录近三年高考试题、各地模拟题共360道，并配套了详细的解题思路与素养培育分析，该讲义被区内6所高中引入使用。2026年我牵头的校级课题《“大思政课”视域下高中思政实践教学体系构建研究》顺利结题，研究成果获评市基础教育教学成果二等奖；参与的省级课题《大中小学思政一体化背景下高中段教学内容衔接研究》完成中期调研，先后走访了省内8所不同学段的学校，发放教师问卷126份、学生问卷2400份，形成1.8万字的中期调研报告，提出的“爱国主义教育梯度设计方案”被省教育厅思政处采纳。全年我共执教市级公开课2节、区级公开课4节，其中4月执教的市级公开课《中国式现代化的本质要求》获市思政课教学基本功大赛一等奖，相关教学视频被纳入市教师培训资源库，累计观看量达1.2万人次。在青年教师带教方面，我承担了2名新入职青年教师的“一对一”带教任务，全年累计听青年教师上课42节，开展备课指导36次，指导他们完成2节校级公开课、1节区级公开课，其中青年教师李XX执教的《价值的创造和实现》获区思政课教学基本功大赛二等奖。我还牵头建立了备课组“青年教师成长营”，每月开展一次教学沙龙，围绕“如何设计有效提问”“如何应对课堂生成性问题”“如何做好学情分析”等主题展开交流，全年共开展10期活动，帮助3名青年教师快速适应教学岗位，其中2名青年教师在2026年校级青年教师教学竞赛中获得一等奖。三、学生思想引领工作作为学校“青马工程”学生社团的指导教师，我始终把思想引领放在首位，全年组织社团开展活动24次，其中理论学习8次、实践研学8次、宣讲交流8次。理论学习环节，我带领社团成员系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十届五中全会精神、“十五五”规划纲要等内容，采用“原文研读+专题研讨+心得分享”的模式，累计开展8次专题学习，形成学习心得128篇。实践研学环节，暑期组织16名社团成员开展“重走乡村振兴示范带”社会实践，为期7天，先后走访3个省级乡村振兴示范村，访谈村党支部书记、返乡创业大学生、脱贫户等12名受访者，形成《乡村振兴背景下农村青年创业现状与对策》的调研报告，该报告获2026年省中学生思政实践成果评选一等奖，其中2名社团成员的实践感悟被《中学生时事政治报》刊发。针对高三备考阶段学生容易出现的“学习无用论”“躺平”等思想倾向，我牵头组织“青马工程”社团开展“青春与担当”主题巡回宣讲，由社团成员结合自身实践经历，在高三年级12个班轮流宣讲，累计覆盖学生600余人次。不少学生在反馈表中写道：“原来身边的同学已经在做这么有意义的事，我不能只盯着眼前的分数，要找到自己的人生方向。”此外，我还建立了“重点学生谈心台账”，针对学习压力大、家庭有变故、思想有波动的学生，定期开展一对一谈心，全年累计谈心172人次，其中有3名曾经出现厌学情绪的学生，经过多次谈心与针对性引导，逐渐调整了状态，在二模考试中成绩提升了20名以上，其中学生王XX还主动报名参加了学校的“西部计划”预备营，打算毕业之后参与西部支教。四、存在的不足与下一步计划回顾全年工作，仍然存在三方面不足：一是跨学科融合教学的探索不够深入，目前的大单元教学主要集中在思政学科内部整合，与历史、地理、语文等学科的联动不足，比如在讲授“中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”时，未与语文的传统文化教学、历史的文化史教学形成协同，学生的认知维度不够立体。二是实践教学的资源整合力度不足，目前与本地3个红色教育基地、2个乡村振兴示范基地有合作，但合作内容主要停留在参观研学层面，未共同开发系统化的实践课程，实践活动的针对性与实效性还有提升空间。三是对学困生的个性化指导不够精准，虽然为每个学困生制定了帮扶计划，但大多停留在知识点补习层面，未从思想引领、价值塑造的角度激发学习内驱力，部分学困生的学习兴趣仍然不高。2027年，我将重点做好三方面工作：一是深化跨学科思政课程建设，联合历史、地理、语文教研组开发“中华文明与中国式现代化”跨学科主题课程，设计3个跨学科实践项目，每学期开展2次跨学科教研活动，打造具有学校特色的跨学科思政品牌。二是深化实践教学基地建设，与本地红色场馆、科创企业、乡村振兴基地签订共建协议，共同开发6个主题的实践课程包，每个课程包含研学手册、任务单、评价标准，确保实践活动有目标、有内容、有评价，真正发挥实践育人作用。三是优化学困生帮扶机制，建立“思想引领+知识补习+实践参与”的三维帮扶模式，每个学困生配备1名青马工程社团学生作为“成长伙伴”，通过共同参与实践活动、共同学习理论知识，激发学困生的学习动力与自信心，力争2027年所带班级学困生学业成绩提升率达到100%。第二篇2026年是“十五五”规划开局之年，也是我任职省师范大学马克思主义学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室副主任的第二个学年，全年我严格落实《高等学校思想政治理论课建设标准（2023年修订版）》要求，锚定高校思政课“八个相统一”建设目标，完成8个本科班共256课时概论课教学、3个研究生班共64课时《中国特色社会主义理论与实践研究》专题教学任务，牵头申报的省哲学社会科学规划思政专项课题获批立项，指导的2项大学生创新创业训练计划项目获国家级立项，各项履职任务均超额完成年度目标。一、教学改革与质量提升全年我以“提升学生获得感”为核心，推进概论课专题式、混合式、实践式教学改革，着力破解思政课“入脑入心难”的问题。在专题教学设计方面，我将概论课原有12章内容整合为“马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”“中国式现代化的理论与实践”“‘十五五’时期经济社会发展的战略部署”“全面从严治党与党的自我革命”等8个专题，每个专题设置32课时，其中16课时理论讲授、8课时研讨交流、8课时实践教学。针对“十五五”规划的新部署新要求，我新增了“加快发展新质生产力”“推进高水平科技自立自强”“建设中华民族现代文明”等3个子专题，更新教学案例68个，其中32个为2025-2026年的最新实践案例，比如C919大飞机商业运营、“东数西算”工程进展、共同富裕示范区建设成果等，确保教学内容始终紧跟理论前沿与实践发展。在混合式教学方面，我牵头建设的概论课线上资源库2026年累计新增微课视频24个，总时长超过480分钟，新增在线测试题1200道，覆盖所有知识点，新增典型案例库、文献资料库等板块资源2.3G。线上课程全年累计访问量达12.6万人次，学生线上学习完成率达98.7%。课堂教学采用“翻转课堂”模式，课前布置学生观看微课、完成预习测试，课上主要开展小组讨论、案例分析、主题辩论等互动活动，比如围绕“新质生产力发展会不会取代传统产业工人岗位”“共同富裕是不是平均主义”等辩题，组织学生分成正反两方展开辩论，引导学生在观点碰撞中深化对理论的理解，提升辩证思维能力。2026年下半年学生评教中，我的概论课得分96.8分，位列学院所有思政课教师前8%，有学生在评教留言中写道：“老师的课不是枯燥的理论灌输，而是教我们用理论分析现实问题，听完之后对国家发展更有信心了。”在实践教学方面，我构建了“校内+校外”“线上+线下”的实践教学体系，校内实践主要包括主题宣讲、辩论赛、模拟政协提案等，校外实践主要包括红色研学、乡村振兴调研、社区志愿服务等，线上实践主要包括数字展馆参观、云访谈、网络正能量传播等。2026年我组织学生开展实践教学活动8次，其中暑期组织12名学生赴闽西革命老区开展“红色文化数字化传播”实践调研，为期10天，先后走访12个革命旧址，访谈老党员、红色讲解员、文旅局工作人员等18人，形成1.5万字的调研报告，提出的“革命老区红色文化数字化传播的三条路径”被当地文旅局采纳。在考核评价方面，我推行“过程性考核+终结性考核”的评价模式，过程性考核占比60%，包括线上学习、课堂参与、实践报告、小组展示等维度，终结性考核占比40%，采用开放性试题为主的考试方式，重点考察学生的理论应用能力与问题分析能力。2026年10月，我执教的省级公开课《扎实推动共同富裕的实践路径》获省高校思政课教学展示活动一等奖，相关教学案例被纳入省高校思政课教学资源库。二、科研与社会服务工作2026年我始终坚持“科研促教学、教学带科研”的理念，聚焦思政课建设的重点难点问题开展研究，全年科研成果产出量与质量均超额完成学院下达的任务。牵头申报的省哲学社会科学规划思政专项课题《“大思政课”视域下高校概论课实践教学体系构建研究》获批立项，立项经费5万元，目前已完成前期文献梳理与调研方案设计，先后走访6所兄弟高校调研实践教学经验，形成1.5万字的调研报告。作为核心成员参与的教育部人文社科研究专项思政课教师研究专项《新时代高校思政课“大课堂”建设研究》，负责实践教学模块的研究工作，已完成阶段性研究成果2篇。全年我以第一作者发表学术论文3篇，其中《“十五五”时期高校思政课实践教学的优化路径》发表于《思想教育研究》（CSSCI扩展版），《大中小学思政一体化背景下概论课教学内容的衔接策略》发表于《高校马克思主义理论研究》（CSSCI扩展版），《基于核心素养的高校思政课过程性评价体系构建》发表于《黑龙江高教研究》（北大核心）。作为辖区大中小学思政一体化教研联盟的高校牵头人，2026年我组织开展6次联合教研活动，围绕“爱国主义教育”“法治教育”“中国式现代化教育”三个主题，组织小学、初中、高中、大学的思政教师共同研讨教学内容的梯度设计，开发9个一体化教学案例，其中3个案例被省教育厅选为全省思政课教学优秀案例。在社会服务方面，我作为市委宣讲团成员，2026年先后到机关、企业、社区、农村宣讲党的二十届五中全会精神、全国两会精神、习近平新时代中国特色社会主义思想，共18场，覆盖人数2100余人次。比如到市国资委宣讲时，结合“十五五”规划中关于国有经济布局优化和结构调整的内容，分析本地国有企业的发展机遇与挑战，受到参会人员一致好评，国资委专门邀请我参与其“十五五”国企改革发展规划的研讨工作。我还作为专家参与市文明办组织的“十五五”时期市民思想道德建设规划编制工作，先后参与3次调研座谈会，提交1.2万字的《关于深化新时代公民道德建设的对策建议》，其中提出的“打造社区思政宣讲阵地”“推进未成年人思想道德建设家校社协同”等3条建议被纳入规划文本。此外，我还牵头组建了学院“思政宣讲志愿服务队”，组织20名研究生党员深入社区、企业、农村开展宣讲，全年累计宣讲24场，覆盖群众1200余人次。三、学生指导与青年教师带教全年我共指导5项大学生创新创业训练计划项目，其中2项获国家级立项、3项获省级立项。比如由2023级汉语言文学专业学生张XX牵头的“红色文化数字化传播”项目，我指导他们以闽西革命老区红色资源为基础，开发VR红色展馆小程序，用户可通过手机沉浸式参观革命旧址、聆听红色故事，该项目获2026年省“互联网+”大学生创新创业大赛银奖、“挑战杯”省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。针对大学生在思想、学习、就业等方面的困惑，我牵头开设“思政茶座”特色品牌活动，每周三下午在学院思政书屋开放，我作为常驻指导教师与学生面对面交流，全年累计接待学生89人次。比如2023级计算机专业学生李XX，因对未来就业感到迷茫，觉得自己的专业只是“敲代码”，没有价值，先后3次到“思政茶座”交流，我结合“数字中国”“科技自立自强”等国家战略，和他一起分析计算机专业在国家发展中的作用，还推荐他参与学校的“智慧乡村”志愿服务项目，帮村里开发农产品销售小程序。后来李XX逐渐找到了职业方向，2026年下半年报名参加学校“研究生支教团”，打算毕业之后先去西部支教一年，再继续深造计算机专业，用专业知识服务基层。作为教研室副主任，我负责青年教师的培养工作，目前教研室有7名35岁以下青年教师，我牵头建立了“青年教师成长档案”，为每个青年教师制定个性化培养计划，定期开展科研沙龙、教学工作坊，帮助青年教师提升教学与科研能力。2026年我共听青年教师上课56节，开展一对一指导48次，组织教学工作坊12期、科研沙龙8期。在我的指导下，2名青年教师获批省教育厅思政专项课题，1名青年教师获省高校思政课教学基本功大赛三等奖，3名青年教师的学生评教得分进入学院前20%。此外，我还承担了学院“思政课教师教学能力提升培训班”的授课任务，为全院32名思政教师讲授“大单元教学设计”“实践教学组织与实施”等内容，累计授课16课时，受到参训教师的一致好评。四、存在的不足与下一步计划回顾全年工作，仍然存在三方面短板：一是科研国家级项目尚未突破，虽然拿到了省社科项目，但国家级项目申报经验不足，研究的深度与创新性还有待提升。二是实践教学基地覆盖范围不够广，目前与5个单位共建实践教学基地，但主要集中在红色教育、乡村振兴领域，在科技创新、城市治理、对外开放等领域的基地较少，不能满足概论课多主题实践教学的需求。三是对青年教师的带教精准度不够，目前的带教主要以集体备课、听课评课为主，针对不同研究方向、不同教学风格青年教师的个性化指导不足，部分青年教师的科研能力提升较慢。2027年，我将重点推进三方面工作：一是集中精力申报国家社科基金思政专项，围绕“大思政课”建设的核心问题深化研究，争取在国家级项目上取得突破，同时提升论文质量，力争在顶级期刊发表1-2篇论文。二是拓展实践教学基地，计划与本地科创园区、政务服务中心、跨境电商产业园等单位共建3-5个新的实践基地，开发10个不同主题的实践教学模块，满足不同专题的教学需求。三是优化青年教师培养机制，完善“一人一策”的青年教师成长档案，针对每个青年教师的研究方向与教学特点，制定个性化的科研与教学提升计划，定期邀请校外专家开展指导，帮助青年教师快速成长，力争2027年教研室有2-3名青年教师拿到省级以上科研项目。第三篇2026年是“十五五”规划开局之年，也是我担任区实验中学初三年级思想政治课教师、初三（5）班班主任、学校“少年思政宣讲团”指导教师的第四个学年，全年我严格落实《义务教育思想道德与法治课程标准（2022年版）》要求，锚定初中思政学科政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的核心素养培育目标，完成初三年级4个班每周12课时常规教学、8节“法治进校园”拓展课教学任务，牵头推进2项区级思政作业设计研究课题，累计开展家校沟通127人次，班级学生思政学业合格率100%，优良率达92.3%，各项教学、德育、教研任务均达标。一、教学提质与作业改革全年我以“双减”政策落地为契机，把作业设计作为教学提质的核心抓手，着力破解初中思政课“死记硬背、脱离生活”的问题。针对初三复习阶段的特点，我构建了“基础巩固+能力提升+实践拓展”的三层作业体系，基础巩固类作业占比不超过30%，主要为核心知识点梳理与针对性练习，严格控制作业时长，每天书面作业不超过15分钟；能力提升类作业占比30%左右，以案例分析、观点辨析、情境模拟为主；实践拓展类作业占比40%，涵盖社会调研、志愿服务、主题探究等内容。比如在学习“公民的权利与义务”单元时，我设计了“社区法治小调查”实践作业，让学生利用周末时间到社区采访3位居民，了解他们对公民权利义务的认知情况，然后制作一份法治宣传小报在班级展示，这样的作业既锻炼了学生的沟通能力与实践能力，又让学生把课本知识用到了现实生活中。2026年我设计的12个实践作业案例被纳入区教育局编写的《初中思政实践作业设计指南》，在全区11所初中推广使用。在课堂教学方面，我推行“情境化教学”模式，把本地的鲜活案例融入课堂，比如在讲“见义勇为”时，我用2025年本地一名初中生发现有人落水后，没有盲目下水，而是跑到附近找大人帮忙，最终成功救起落水者的案例，引导学生讨论“为什么说见义智为是更理性的选择”，学生参与度很高，对“生命至上”“责任担当”的理解也更深刻。在讲“共同富裕”时，我组织学生观看本地乡村振兴示范村的纪录片，邀请村党支部书记线上分享村里的发展变化，让学生直观感受到共同富裕就在身边。针对初三学生的认知特点，我还采用“角色扮演”“模拟法庭”“时政播报”等互动式教学方法，每节课安排5分钟的“学生时政播报”环节，让学生自己收集近期的时政热点，结合课本知识进行分析，既锻炼了学生的信息收集能力与表达能力，又提升了学生的政治认同素养。在学业评价方面，我推行“多元评价”模式，除了纸笔考试之外，还把课堂参与、实践作业、志愿服务、日常行为表现等纳入评价范围，过程性评价占期末成绩的50%。比如我建立了“学生素养成长档案”，记录学生每个学期的实践活动、志愿服务、获奖情况等，作为综合素质评价的重要依据。2026年中考，我所带的4个班思政学科平均分为87.2分，比区平均分高8.7分，优秀率（90分以上）达42.6%，比区平均高15.3个百分点，位列全区前三。二、班主任与家校协同工作作为初三（5）班的班主任，我把思政教育融入班级管理全过程，打造“德育领航”的班级文化。全年开展主题班会24次，每个月确定一个核心主题，1月是“规划青春路径”，2月是“家风伴我成长”，3月是“学雷锋志愿服务”，4月是“传承红色基因”，5月是“劳动创造幸福”，6月是“责任与担当”，9月是“新学期新目标”，10月是“我和我的祖国”，11月是“法治在我心中”，12月是“感恩与成长”。每次主题班会都设计互动环节，比如“家风伴我成长”主题班会上，让学生分享自己家的家风故事，邀请3位家长到场分享，不少学生听完后表示，原来自己家的家风里藏着很多优秀品质，以后要更好地传承。“学雷锋志愿服务”主题月期间，我组织学生到社区开展清洁家园、关爱空巢老人、法治宣传等志愿服务活动，全班45名学生累计志愿服务时长超过270小时，其中有2名学生被评为区“学雷锋志愿服务先进个人”。针对初三学生的升学焦虑，我开展了“青春领航”一对一谈心活动，每个学生至少谈心2次，重点关注学习压力大、情绪不稳定的学生，全年累计谈心112人次。比如班上的学生王XX是留守学生，父母常年在广东打工，跟着爷爷奶奶生活，进入初三后因为成绩波动大，加上父母不在身边，出现了厌学情绪，经常迟到、不交作业，甚至有退学的想法。我先后5次到他家家访，和他的爷爷奶奶沟通，和他的父母通电话，建议父母每周至少和孩子通2次电话，多关心孩子的生活与情绪，而不是只问成绩。同时我经常找王XX谈心，给他讲“最美大学生”杨宁、“时代楷模”黄文秀的奋斗故事，还推荐他加入学校的“少年思政宣讲团”，让他准备一个关于“奋斗的青春最美丽”的宣讲稿。慢慢地，王XX变得开朗了，学习也更努力了，二模考试时成绩从班级第38名提升到第22名，还主动报名参加了区里的“新时代好少年”评选。在家校协同方面，我建立了“家校共育”微信群，每天分享一个思政小故事或者教育小技巧，全年累计分享246条，每两个月开一次线上家长会，专门讲解如何在家庭中开展思政教育，比如怎么引导孩子树立正确的消费观、怎么培养孩子的责任意识、怎么和孩子沟通青春期的问题等。我还组建了班级“家长志愿讲师团”，邀请不同职业的家长到班里给学生上课，比如当医生的家长讲“医护工作者的责任与担当”，当警察的家长讲“法治与安全”，当农民的家长讲“劳动的价值”，全年累计开展家长讲堂8次，受到学生和家长的一致好评。2026年我班的家校共育经验在全区班主任工作会议上做了交流，相关做法被区教育局公众号推广。三、教研与宣讲团工作作为初三思政备课组组长，我带领全组3名教师开展区级课题《双减背景下初中思政实践作业的设计与评价研究》的研究工作，2026年完成中期调研，先后到区内4所初中调研，发放学生问卷1200份、教师问卷42份，形成1.2万字的中期调研报告，开发了3套共120个实践作业设计案例，涵盖初中思政6个单元的内容。我们还建立了作业评价的“三维标准”，从知识掌握、能力提升、价值引领三个维度评价学生的作业，改变了过去只看答案对错的评价方式。2026年11月，我们的课题中期成果在区教研活动中做了展示，受到区教育局和兄弟学校的好评。我还参与了区教育局组织的大中小学思政一体化建设工作，作为初中段的核心成员，和小学、高中的思政教师一起，围绕“爱国主义教育”“法治教育”“劳动教育”三个主题，开发了一体化的教学案例，其中我牵头开发的“法治教育”初中段案例，被评为