2026年小学体育教师招聘教材教法考试试题及答案

2026年小学体育教师招聘教材教法考试试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出，体育与健康课程以培养哪个核心内容为统领？A.运动技能B.核心素养C.体质健康D.体育品德答案：B解析：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》凝练了体育与健康课程要培养的学生核心素养，即运动能力、健康行为和体育品德，并以核心素养为统领构建了课程目标体系。2.在小学水平二（3-4年级）的体操教学中，学生需要掌握前滚翻动作。前滚翻动作的关键技术环节是？A.蹬地发力B.低头含胸C.团身抱腿D.两臂撑垫答案：B解析：前滚翻的技术关键是“低头含胸”，由于小学生初学时容易抬头，导致重心前倾不够或颈部受伤，因此低头含胸不仅能引发身体团身，还能保护颈部，是完成动作的关键。3.体育教师在教授跨越式跳高时，采用“橡皮筋”代替横杆进行练习，其主要教学目的是？A.降低器材成本B.消除学生恐惧心理C.增加练习高度D.节约布置时间答案：B解析：在跳高教学的初期，使用橡皮筋代替横杆可以有效消除学生怕碰落横杆而产生的恐惧心理，有利于学生体会过杆动作技术，建立正确的动作定型。4.根据儿童少年心血管系统的发育特点，小学生在进行体育活动时，应避免过多的哪种练习？A.有氧耐力B.短距离冲刺C.静力性力量D.柔韧性答案：C解析：儿童少年心肌发育不完善，心收缩力较弱，长时间的静力性力量练习会导致憋气，引起血压升高，回心血量减少，对心脏发育不利。5.某小学三年级体育课进行篮球运球教学，教师要求学生在运球时“以肘关节为轴，手腕按拍球”。此动作属于运动技能形成三个阶段中的哪个阶段？A.泛化阶段B.分化阶段C.巩固阶段D.自动化阶段答案：B解析：分化阶段（也称为改进动作阶段）的特点是学生对动作有了初步的理解，大脑皮层兴奋和抑制过程逐渐集中，能够控制动作的细节，如以肘为轴、手腕按拍等。6.体育课的运动负荷测定中，最简便且常用的生理指标是？A.肺活量B.血压C.心率D.尿蛋白答案：C解析：心率是反映体育锻炼中运动负荷最简便且最常用的生理指标，通过心率的变化可以直观地评估机体承受的生理刺激程度。7.在体育教学中，为了展示动作的空间路线和方向，教师采用“正面示范”、“侧面示范”等不同方位的示范，这属于？A.动作示范法B.方位示范法C.多向示范法D.镜面示范法答案：B解析：根据示范的方向和位置，可分为正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范。这种根据方位不同而进行的示范统称为方位示范法。8.体育课上，教师发现某学生在练习单杠悬垂时突然感到头晕、恶心，甚至面色苍白，应首先考虑该学生发生了？A.低血糖B.重力性休克C.中暑D.肌肉拉伤答案：B解析：在单杠悬垂等静止用力的动作后突然下杠，血液由于重力作用滞留下肢，回心血量减少，导致脑部短暂供血不足，引起头晕、恶心、面色苍白，称为重力性休克。9.体育课的平均心率计算中，某节课的峰心率（最高心率）为160次/分，基础心率为80次/分，该课的运动负荷指数（K值）约为？A.1.2B.1.5C.1.8D.2.0答案：A解析：运动负荷指数计算公式为K=，平均心率通常为峰心率与基础心率的平均值再加基础心率的一半。但标准的简易算法中，若假设平均心率为峰心率和安静心率的平均数或中间值，即(160+80)/2=120，K值为120/80=1.5。但在实际的体育评价中，若峰心率为160，平均心率约为140左右，K值=140/80=1.75。若按更严谨的计算公式H=，本题中取峰心率和基础心率的加权平均值140，K值大约为1.75，题目选项最接近1.8的算法是基于平均心率140除以80等于1.75。若采用常用估算公式K=（修正）解析：设该课平均心率约为H=144次/分（160与80之间偏向中等负荷），运动负荷指数10.小学低年级（水平一）的体育游戏多属于规则简单的“模仿性游戏”和“象征性游戏”，这符合该阶段儿童的哪种心理特征？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B解析：小学低年级学生（6-8岁）正处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段向具体运算阶段过渡，其思维具有具体形象性，喜欢模仿，因此模仿性游戏和象征性游戏非常契合其心理特征。11.在足球脚内侧传球教学中，教师让学生进行“两人一球，相距3米，互相传球”练习，这种练习形式属于？A.诱导性练习B.辅助性练习C.整体练习D.分解练习答案：B解析：辅助性练习是指在技术教学中，为了掌握主要动作而采用的一些相关、相近的简化练习。两人传球是在掌握了原地球感后进行的过渡和辅助练习。12.《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中，小学一年级和二年级的必测项目不包括？A.体重指数（BMI）B.肺活量C.50米跑D.坐位体前屈答案：B解析：小学一、二年级的测试项目包括体重指数（BMI）、肺活量、50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳。但自标准修订后，一、二年级不测试肺活量，肺活量从三年级开始测试。故选B。13.在体育教学评价中，教师对学生的动作完成情况进行“优、良、中、及格、不及格”的评定，这种评价属于？A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.定性评价答案：A解析：绝对评价是指在评价对象集合之外，确定一个客观标准，将评价对象与客观标准进行比较。等级评定法是依据一定的客观标准进行的，属于绝对评价。14.小学生骨骼处于生长发育期，骨硬度小、韧性大，容易发生变形。在体育教学中，应特别避免学生进行？A.对称性运动B.单侧肢体过度用力运动C.伸展性运动D.跳绳运动答案：B解析：由于儿童骨骼弹性大而硬度小，易弯曲变形，长期单侧肢体过度用力（如单手投掷过重物体、单腿跳跃过度）容易导致脊柱侧弯或肢体发育不对称。15.体育课程资源开发中，教师将当地的传统民间体育项目“抖空竹”引入体育课堂，这属于？A.设施资源的开发B.人力资源的开发C.内容资源的开发D.自然地理资源的开发答案：C解析：将民间传统体育项目引入课堂，增加了体育课程的教学内容，这属于对体育课程内容资源的开发与利用。16.在队列队形教学中，教师下达口令“向左——转！”。该口令的“向左”属于？A.动令B.预令C.提示D.停顿答案：B解析：队列口令分为预令和动令。“向左”是预令，要求学生做好准备；“转”是动令，要求学生立即执行动作。17.针对肥胖小学生的体育教学，教师应优先安排哪种类型的运动？A.短时间大强度的无氧运动B.长时间中等强度的有氧运动C.静力性力量训练D.爆发力训练答案：B解析：长时间中等强度的有氧运动能有效消耗体内多余的脂肪，提高心肺功能，且安全性较高，适合肥胖小学生进行减脂和体质改善。18.篮球原地单手肩上投篮动作中，最后离手的手指应该是？A.食指和中指B.拇指和食指C.无名指和小指D.五指同时拨球答案：A解析：原地单手肩上投篮时，最后离手的拨球动作是由食指和中指完成的，这样可以保证球在空中的旋转和飞行的稳定性。19.在体育课安全防范中，对于有哮喘病史的学生，教师应如何安排其体育活动？A.严禁参加任何体育活动B.避免在寒冷干燥、花粉多的环境中进行剧烈运动C.鼓励其多进行憋气练习D.要求其运动时必须用口呼吸答案：B解析：哮喘学生应避免在寒冷、干燥、空气质量差或有过敏原（如花粉）的环境中剧烈运动，且运动时应注意用鼻呼吸以温润和过滤空气。20.体育教师备课的核心环节，也是上好一堂课的前提和保证是？A.了解学生B.研究教材C.编写教案D.布置场地器材答案：B解析：钻研和研究教材是备课的核心环节。只有深入理解教材的重点、难点、内在逻辑和教育价值，才能合理设计教法，编写出高质量的教案。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.体育与健康课程标准（2022年版）中，健康行为核心素养主要包括哪些维度？A.锻炼习惯B.情绪调控C.环境适应D.运动技能答案：A,B,C解析：健康行为主要包括体育锻炼意识与习惯、健康的生活方式、情绪调控、环境适应四个维度。运动技能属于运动能力核心素养范畴。22.选择和运用体育教学方法时，应遵循的基本原则有？A.整体性原则B.综合性原则C.实践性原则D.启发性原则答案：A,B,D解析：选择体育教学方法的原则包括整体性原则（服务于整体教学目标）、综合性原则（多种方法结合使用）、启发性原则（激发学生思维和主动性）。实践性虽是体育课的特点，但不是选法的直接原则。23.在小学体育教学中，常见的运动损伤有？A.肌肉拉伤B.关节扭伤C.擦伤D.骨折答案：A,B,C解析：骨折在小学体育教学中相对较少发生，多属于严重意外伤害，而肌肉拉伤、关节扭伤、擦伤是日常体育教学中最为常见的轻度运动损伤。24.体育课的生理负荷安排应遵循的原则包括？A.适应性与安全性相结合B.波浪式上升C.高峰出现在基本部分中后期D.持续保持在最高心率水平答案：A,B,C解析：体育课生理负荷的安排应呈波浪式上升，高峰应出现在基本部分的中后期，并遵循适应性与安全性相结合原则，不能持续保持在最高心率水平，以防过度疲劳或发生危险。25.影响体育课程有效教学的内部因素（学生因素）主要包括？A.学生的体质健康基础B.学生的体育学习兴趣与动机C.学校的场地设施条件D.学生的认知发展水平答案：A,B,D解析：学校的场地设施条件属于外部环境因素，而学生自身的体质基础、学习动机与兴趣、认知发展水平是影响教学有效性的内部因素。26.属于水平三（5-6年级）田径教学内容的有？A.蹲踞式跳远B.跨越式跳高C.单手肩上投篮D.50米快速跑及终点冲刺答案：A,B,D解析：单手肩上投篮属于篮球项目，虽然水平三也会学习，但不属于田径教学内容。田径类主要包括跑、跳、投项目，如蹲踞式跳远、跨越式跳高、短跑等。27.教师在进行队列队形教学时，要求学生做到的“三快”是指？A.反应快B.集合快C.动作快D.解散快答案：A,B,C解析：队列队形教学对学生的要求是“快、静、齐”，其中“三快”是指集合快、解散快、动作快、反应快等。但最经典的口诀要求是集合快、解散快、动作快，但在严格意义上，反应快、集合快、动作快是更符合动作要求的。常规指动作快、集合快、反应快。故选ABC。28.运用完整法进行体育教学时，常采用的措施有？A.简化动作要求B.降低练习难度C.突出重点环节D.分解练习重点环节答案：A,B,C解析：完整法教学中，为了让学生更好地掌握动作，常采取简化动作要求、降低器械难度、突出重点环节（如先关注整体节奏再关注细节）等措施。分解练习重点环节不属于完整法的措施。29.在体育课堂中实施“分层教学”的意义在于？A.满足不同层次学生的个体需求B.增强学困生的自信心C.提高优等生的竞技水平D.彻底消除学生间的差异答案：A,B,C解析：分层教学能够关注个体差异，让不同水平的学生都能在原有基础上得到发展，增强自信心，并挖掘优秀学生的潜力。但“彻底消除学生间的差异”是不现实的，也是错误的。30.体育教学中发展小学生体能的方法通常包括？A.重复练习法B.变换练习法C.综合练习法D.游戏与比赛法答案：A,B,C,D解析：发展体能的方法非常多样，包括重复练习法、变换练习法、综合练习法以及深受小学生喜爱的游戏与比赛法，这些都能有效提高学生的各项体能指标。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，本课程是以________为主要手段。答案：身体练习32.运动技能形成的三个阶段分别是泛化阶段、________和巩固与自动化阶段。答案：分化阶段33.小学体育教学中，队列队形练习的口令“向右看——齐！”中，“向右看”属于预令，“齐”属于________。答案：动令34.体育课的密度分为一般密度和________两种。答案：专项密度（或练习密度）35.跨越式跳高从________一侧助跑，摆动腿先过杆，起跳腿最后过杆。答案：侧面36.运动时，机体发生运动性疲劳的中枢机制主要与大脑皮质的________有关。答案：保护性抑制37.在小学体操教学中，进行前滚翻练习时，垫子的放置应保持________，以防止学生滑脱。答案：平整无缝38.体育课结束部分的主要任务是使学生机体逐渐恢复到________状态，并进行课堂小结。答案：相对安静39.心肺耐力是健康相关体能的重要指标，小学阶段常采用的测量指标是________（如50米×8往返跑）。答案：50米×8往返跑40.体育教师在撰写教案时，必须明确列出教学目标、教学重难点、教学过程和________。答案：场地器材（或课后小结）四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）41.体育与健康课程的基础性体现在培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法上。答案：√解析：这是新课标对体育与健康课程“基础性”特征的准确表述。42.小学生骨骼中软骨成分较多，不易发生骨折，因此可以进行大强度的力量训练。答案：×解析：小学生骨骼硬度小、韧性大，不易完全折断，但易发生弯曲变形，不能进行大强度的力量训练。43.在体育教学中，教师采用镜面示范时，教师的动作方向应与学生保持一致。答案：×解析：镜面示范是指教师面对学生，动作方向与学生相反，如同照镜子一样，以便学生模仿。44.体育课的练习密度越大，说明教学效果越好。答案：×解析：练习密度过大可能导致学生疲劳过度，甚至受伤；过小则达不到锻炼效果。合理的练习密度才是衡量教学效果的指标。45.儿童少年在进行力量训练时，应以动力性练习为主，尽量避免憋气动作。答案：√解析：动力性练习能促进血液循环和骨骼发育，憋气会引起胸腔内压力急剧升高，影响心脏回血，不利于儿童健康。46.《国家学生体质健康标准》规定，小学各年级的测试成绩均按百分制记分。答案：×解析：小学的测试成绩通常采用优秀、良好、及格、不及格的等级制或标准分记分，并非一律按百分制记分。47.体育课上的“放松活动”主要是为了消除肌肉的物理疲劳，对心理疲劳没有作用。答案：×解析：放松活动不仅消除生理疲劳，还能通过舒缓的音乐和动作调节心理状态，消除紧张、焦虑等心理疲劳。48.在教授急行跳远时，教师应重点强调起跳时的“制动性”踏跳。答案：√解析：急行跳远的起跳需要将向前的水平速度转化为向上的垂直速度，因此起跳脚的踏跳具有制动性特点。49.在小学水平一的体育教学中，应多采用比赛法来激发学生的竞争意识。答案：×解析：水平一（一、二年级）学生规则意识和动作技能尚不成熟，应以游戏法为主，过多采用比赛法容易导致动作变形和挫败感。50.运动技能的迁移是指已经掌握的运动技能对新技能的学习产生促进作用或阻碍作用的现象。答案：√解析：运动技能的迁移包括正迁移（促进作用）和负迁移（阻碍作用），这是体育教学中必须重视的心理现象。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）51.简述《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，体育与健康课程要培养的学生核心素养的具体内涵。答案与解析：（1）运动能力：指学生在体育运动中表现出的体能、认知、技能和情感的综合能力。（1.5分）（2）健康行为：指学生在增进身心健康和适应环境方面表现出的素养，包括体育锻炼意识与习惯、健康的生活方式、情绪调控、环境适应四个方面。（1.5分）（3）体育品德：指学生在体育运动中遵循的行为规范以及表现出的精神风貌，包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。（2分）52.在小学体育教学中，教师应如何合理安排运动负荷？答案与解析：（1）根据教学目标和学生身心特点安排：考虑小学生的生理承受能力，避免负荷过大。（1分）（2）波浪式上升：课的生理负荷应呈现波浪式上升，高峰应出现在基本部分的中后期。（1分）（3）适宜的练习密度与强度：小学生应以中等强度的有氧运动为主，练习密度适中，做到练习与休息交替。（1分）（4）个体差异原则：对于不同体质、不同水平的学生，应实施分层教学，给予不同的运动负荷。（1分）（5）及时监测调整：通过观察学生面色、出汗量、呼吸频率以及测量心率等手段，随时调整运动负荷。（1分）53.简述体育教师在示范时应注意哪些要求？答案与解析：（1）示范目的要明确：每次示范都应明确要解决什么问题，重点突出。（1分）（2）示范动作要正确：示范必须准确、规范、优美，给学生建立完美的第一印象。（1分）（3）示范位置和方向要合理：要让全体学生都能看清动作，根据动作特点选择正面、侧面、背面或镜面示范。（1.5分）（4）示范次数要适当：根据动作难度和学生掌握情况确定示范次数，避免过多或过少。（1分）（5）示范与讲解相结合：做到边讲解边示范或先讲解后示范，帮助学生理解动作概念。（0.5分）54.简述小学体育课准备部分的主要作用。答案与解析：（1）生理作用：通过身体练习，提高中枢神经系统的兴奋性，克服内脏器官的生理惰性，使机体进入工作状态，预防运动损伤。（2分）（2）心理作用：集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生参与体育活动的积极性。（1.5分）（3）教学作用：复习已学动作，为基本部分的主要内容做好技能和体能上的铺垫和过渡。（1.5分）六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）55.结合实际，论述在“教会、勤练、常赛”理念指导下，如何构建小学体育高质量课堂。答案与解析：“教会、勤练、常赛”是深化学校体育改革、提升体育教学质量的核心要求。构建高质量小学体育课堂需从以下几方面着手：（1）落实“教会”，夯实技能基础。（3分）“教会”是基础。教师要摒弃过去“只会不会”的模糊评价，转向精细化的结构化技能教学。在小学阶段，教师不仅要教授单一动作，更要注重动作的运用场景。例如在篮球教学中，不仅要教运球、传球，还要让学生理解在什么情况下运用何种传球。教学应遵循认知规律，从泛化到分化，采用分解与完整结合的方法，确保绝大多数学生真正掌握运动技能。（2）强化“勤练”，保障练习质量。（3分）“勤练”是关键。体育课的核心在于身体练习，要保证合理的练习密度和运动负荷。教师应精讲多练，减少队伍调动和无效等待时间。通过循环练习、分组练习等多种形式，增加学生的练习频次。同时，“勤练”不等于盲目重复，教师需提供及时反馈，纠正错误动作，让学生在正确的轨道上练习。还要布置体育家庭作业，将练习延伸至课外。（3）实施“常赛”，检验与提升素养。（2分）“常赛”是升华。比赛是体育的灵魂，小学体育课堂不能只有枯燥的练习，必须创设真实的比赛情境。比赛形式应多样化，降低标准竞技门槛，多采用游戏化比赛、简化规则的比赛。例如将排球垫球改为“垫球接力”，让每个学生都能参与。通过比赛，不仅检验技能掌握情况，更能培养学生的体育品德（如规则意识、团队合作、抗挫折能力）。（4）转变评价方式，提供动力支撑。（2分）高质量课堂需要高质量评价。要改变单一的技术达标考核，建立以核心素养为导向的评价体系。将学生在“勤练”中的进步幅度、在“常赛”中的拼搏精神纳入评价，采用教师评价、学生自评与互评相结合的方式，激发学生的内在动力，形成良性循环。56.论述如何通过体育教学培养小学生的体育品德（体育精神、体育道德、体育品格）。答案与解析：体育品德是体育与健康课程核心素养的重要组成部分，培养小学生的体育品德需要渗透在日常教学的各个环节。（1）通过规则意识的培养，塑造体育道德。（3分）体育道德的核心是遵守规则、公平竞争。在小学体育教学中，教师应将规则教育贯穿始终。从简单的队列队形要求，到游戏规则的制定与执行，都要严格要求学生。例如在接力比赛中，强调不能抢道、不能干扰他人。当学生出现违规行为时，教师应及时制止并给予适当的引导，让学生明白“公平竞争”的意义，懂得尊重对手、尊重裁判。（2）通过克服困难与挑战，磨炼体育精神。（3分）体育精神强调顽强拼搏、超越自我。小学生遇到困难时容易退缩。教师应根据学生的水平设定“最近发展区”的任务，让学生跳一跳够得着。比如在长跑或耐力训练中，当学生感到疲劳想放弃时，教师要及时给予鼓励和语言暗示，帮助学生咬牙坚持下来。在体操教学中，鼓励学生克服恐惧心理，勇敢地完成动作，从而培养勇敢顽强的体育精神。（3）通过团队合作与角色担当，培养体育品格。（3分）体育品格包括团队合作、责任担当等。集体项目（如篮球、足球、接力跑）是培养团队精神的最佳载体。教师应设计需要协作才能完成的任务，明确每个学生在团队中的角色和职责，如队长、记录员、啦啦队等。在比赛胜利时，教育学生不骄傲、不嘲笑对手；在失败时，引导学生不互相埋怨，而是共同分析原因，培养集体荣誉感和责任心。（4）发挥教师榜样示范作用，潜移默化影响。（1分）教师自身的言行对学生有着深远的影响。体育教师在课堂中展现出的公平公正、严格要求、关爱学生以及饱满的体育精神，都会成为学生模仿的对象。因此，教师必须以身作则，做体育品德的践行者和传播者。七、案例分析题（本大题共1小题，共15分）57.案例：李老师在教授小学四年级“蹲踞式跳远”时，将教学过程分为四个环节。第一环节：教师完整示范一次，然后进行动作讲解；第二环节：学生在沙坑前进行原地起跳练习；第三环节：学生进行全程助跑起跳练习，由于沙坑较小，学生排队等待时间较长；第四环节：教师选取两名跳得好的学生和两名跳得不好的学生进行对比展示，并指出优缺点。课后反思中，李老师觉得学生掌握情况不理想，课堂气氛沉闷。问题：（1）请指出李老师在教学过程中存在哪些不合理之处？（8分）（2）针对上述问题，提出改进建议。（7分）答案与解析：（1）不合理之处：①示范与讲解安排不当：仅做一次完整示范且先示范后讲解，未能结合重点动作进行慢速或分解示范，学生难以建立清晰的表象认知。（2分）②练习步骤跨度大：从原地起跳直接过渡到全程助跑起跳，违背了循序渐进原则，没有经过短距离助跑起跳的过渡环节，学生难以掌握助跑与起跳的结合技术。（2分）③练习组织形式不合理：全班排队在一个沙坑前依次练习，导致队伍调动多，练习密度极低，学生等待时间长，既影响了运动负荷，也导致课堂气氛沉闷。（2分）④评价方式欠妥：将跳得不好的学生公开展示并指出缺点，容易伤害小学生的自尊心，打击其学习积极性，不符合正面激励的教育原则。（2分）（2）改进建议：①优化示范讲解：采用“完整—分解—完整”的示范法。可以先做一次完整示范，然后结合挂图或多媒体进行动作要领讲解，针对“起跳”这一关键技术环节进行重点慢速示范和讲解，如强调“踏板有力、摆动腿高抬”。（2分）②设计递进式练习：按照动作技能形成规律，设计“上一步起跳练习——3-5步短距离助跑起跳——全程助跑起跳”的练习层次，让学生逐步掌握助跑与起跳的衔接技术。（2分）③增加练习场地与器材：为了提高练习密度，可以设置多个练习点。如利用体操垫在平地上设置若干个“模拟沙坑”或“起跳区”，让学生在无沙坑的情况下也能进行起跳和腾空动作的练习，减少等待时间，保证练习密度。（2分）④实施多元与正向评价：在展示环节，多让学生进行自我展示，教师应采用“亮点评价法”，多发现学生的闪光点。对于动作错误的学生，应单独指导或在小组内互助纠正，避免公开批评。可以设置“最佳进步奖”、“最勇敢奖”等，激发全体学生的练习热情。（1分）八、教学设计题（本大题共1小题，共15分）58.请根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的精神，针对水平二（小学四年级）的学生，以“篮球：原地双手胸前