《树和喜鹊》第一课时教学设计

《树和喜鹊》第一课时教学设计一、教材分析《树和喜鹊》是统编教材小学语文一年级下册第三单元的一篇童话故事。课文以简洁明快的语言，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的生活经历。故事短小精悍，情节发展脉络清晰，通过树和喜鹊数量的变化，以及它们情感的转变，潜移默化地向学生传递了“有朋友才会快乐”的道理。文本语言浅显易懂，充满童趣，对话不多，但富有感染力，非常适合低年级学生朗读和理解。同时，课文中出现的生字新词，如“只、窝、孤、单、种、都、邻、居”等，也是本课时教学的重点内容。二、学情分析本课的教学对象是一年级下学期的学生。经过一个学期的学习，他们已经具备了一定的拼音基础，能够借助拼音认读生字，并进行简单的课文朗读。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换等，对汉字的构字规律有初步的感知。这个年龄段的学生，形象思维仍占主导地位，他们对生动有趣的童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动和游戏。但他们的注意力集中时间相对较短，对词语的理解和情感的体会还不够深入，需要教师通过直观形象的教学手段和富有启发性的引导，帮助他们逐步提升。此外，他们正处于培养良好学习习惯的关键时期，如认真倾听、积极思考、规范书写等，需要教师在教学过程中加以强调和培养。三、教学目标1.知识与技能：认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”等生字，其中“单、居、招”为要求会写的字。正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、借助拼音等多种方式帮助识字；通过不同形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），感受语言的韵律，理解课文大意。3.情感态度与价值观：初步体会“孤单”和“快乐”的含义，感受和朋友在一起的快乐，培养乐于与人交往的情感。四、教学重难点*教学重点：认识本课生字，正确书写“单、居、招”三个字；正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。*教学难点：理解“孤单”和“快乐”在文中的具体含义，初步体会树和喜鹊情感变化的原因，并感悟其中蕴含的简单道理。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、生字词、课文录音或动画）、生字卡片、词语卡片。学生：预习课文，圈出生字。六、教法学法根据低年级学生的特点和本课教材的实际，本课时主要采用情境教学法、直观演示法、朗读感悟法，并辅以游戏法、谈话法等。引导学生通过自主探究、合作交流、联系生活等方式进行学习，充分调动学生的学习积极性和主动性。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.图片导入，激发兴趣：师：小朋友们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想认识它们吗？（出示树的图片）这是谁呀？（生：树）（再出示喜鹊的图片）这又是谁呢？（生：喜鹊）师：对，是一棵大树和一只可爱的喜鹊。今天我们就要来学习一篇关于它们的童话故事，题目叫做——（板书课题：树和喜鹊）2.齐读课题，初识主角：师：请大家伸出小手，和老师一起书写课题。（边写边指导“树”和“喜”的笔顺和结构）“树”是左右结构，右边是“对”；“喜”字上面是“吉”，下面是“口”，表示有好事从口中说出来，所以很高兴。师：齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：树和喜鹊之间发生了什么故事？它们是好朋友吗？）带着这些问题，我们走进课文去看看吧！（二）初读课文，整体感知1.听范读，感知内容：师：请小朋友们轻轻打开课本，先认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文主要讲了树和喜鹊的什么事。（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.自由读，读准字音：师：好听吗？现在请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字，可以请教拼音宝宝，也可以问问同桌，还可以举手问老师。要求把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）3.分段读，检查效果：师：读完了吗？老师想请几位小朋友来分段读一读课文，其他小朋友当小评委，听听他们读得怎么样。（指名分段朗读，教师相机正音，如：“只（zhī）有”、“种（zhòng）树”、“都（dōu）有了”、“静（jìng）悄悄的”等。）师：小评委们，他们读得棒不棒？（引导学生评价，鼓励为主。）4.再读文，梳理脉络：师：现在我们再来大声地、有感情地把课文读一遍，边读边想：课文里的树和喜鹊，一开始是怎样的？后来又变得怎样了呢？（学生齐读，教师板书：孤单——快乐）（三）随文识字，理解词语1.学习第一、二自然段，理解“孤单”：（1）师：树和喜鹊一开始是孤单的。课文哪个自然段写了树很孤单？哪个自然段写了喜鹊很孤单？（生：第一自然段写树孤单，第二自然段写喜鹊孤单。）（2）指名读第一自然段：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”师：小朋友们，这句话里有几个“只有”呀？（三个）“只有”是什么意思呢？（生：就一个，没有别的。）师：是呀，只有一棵树，没有其他的树陪它；只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。这棵树看起来怎么样呢？（出示只有一棵树的图片）师：我们来认识这个字“孤”（出示生字卡片“孤”）。“孤”就是一个，单独的意思。（可以组词：孤独、孤儿）师：树只有一棵，它会觉得怎么样呢？（生：孤单）师：“单”也是我们今天要学的生字（出示生字卡片“单”）。“孤单”就是一个人，没有伴儿，感到寂寞。（指导书写“单”：上下结构，笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、横。注意笔顺，最后一横要长，托住上面。）（3）师：树很孤单，那喜鹊呢？指名读第二自然段：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”师：这句话里有个“也”字，说明什么？（生：说明喜鹊和树一样孤单。）师：喜鹊为什么孤单呢？（生：因为只有一只喜鹊，没有别的喜鹊和它玩。）师：我们来看看“窝”这个字（出示生字卡片“窝”）。“鸟窝”就是鸟的家。（可以看图理解“窝”。）师：谁能把树和喜鹊这种孤单的感觉读出来？（指导朗读，语速稍慢，语气低沉。）2.学习第三、四、五自然段，感受“快乐”：（1）师：树和喜鹊一直这样孤单下去了吗？（生：没有。）后来发生了什么变化呢？请小朋友们自己读一读第三、四自然段。（2）学生自由读。师：谁来说说，后来发生了什么？（生：这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。）师：（出示图片：许多树，许多鸟窝，许多喜鹊）哇，变化真大呀！这里用了三个“好多好多”，说明树怎么样？鸟窝怎么样？喜鹊怎么样？（生：树很多，鸟窝很多，喜鹊很多。）师：“种”树的“种”是我们今天要学的生字（出示生字卡片“种”）。“种”是多音字，在这里读zhòng，表示种植的意思。（可以做动作理解“种”。）师：“都有了”的“都”（出示生字卡片“都”），表示全部、所有。（3）师：树多了，喜鹊也多了，它们还孤单吗？（生：不孤单了。）它们变得怎么样了呢？（生：快乐了。）师：课文哪个自然段写了它们很快乐？（生：第五自然段。）指名读第五自然段：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”师：看，喜鹊们多热闹啊！它们在做什么呢？（生：打招呼，一起飞出去，一起飞回来睡觉。）师：“招呼”这两个字也是生字（出示生字卡片“招”、“呼”）。“招”左边是提手旁，和手的动作有关，右边是“召”，用手召唤就是“招”。（指导书写“招”：左右结构，左边窄右边宽，“口”字在右边偏下。）“呼”是口字旁，和嘴巴有关，用嘴巴呼气、呼喊。师：它们还会互相说些什么呢？（引导学生想象：早上好！我们一起去捉虫子吧！等等）师：这里还有一个描写声音的词语“叽叽喳喳”，谁来学一学喜鹊叫？（学生模仿）这个词语写出了喜鹊们很——（生：热闹，高兴。）师：天黑了，它们就——（生：安安静静地睡觉了。）“静”也是生字（出示生字卡片“静”）。“静”就是安静，没有声音。（可以组词：安静、静悄悄。）师：现在树和喜鹊有了邻居，（出示生字卡片“邻”、“居”）“邻居”就是住得很近的人家。（指导书写“居”：半包围结构，“尸”字头，里面是“古”，注意笔顺，先写外面，再写里面。）它们有了这么多邻居，这么多朋友，心情怎么样？（生：快乐。）师：谁能把这种快乐的感觉读出来？（指导朗读，语速稍快，语气欢快。）（四）巩固识字，指导书写1.生字回炉，趣味认读：（1）师：今天我们认识了好多生字宝宝，它们现在想和大家玩个“捉迷藏”的游戏，你们敢挑战吗？（出示不带拼音的生字卡片，开火车认读、指名认读、齐读。）（2）组词大挑战：用今天学的生字口头组词。（3）词语连线或找朋友游戏。2.重点指导，规范书写：师：今天我们还要学会写三个字宝宝：“单、居、招”。（课件出示田字格中的生字。）（1）学习“单”：*师：请小朋友们仔细观察，“单”字是什么结构？笔顺是怎样的？（生观察后回答，教师课件演示笔顺。）*师：写“单”字要注意什么？（上中下要写得匀称，最后一横要写长，像一条扁担，把上面的部分都挑起来。）*教师范写，学生书空。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势。（2）学习“居”和“招”，方法同上。重点强调“居”的“尸”字头不要写成“户”，“招”的提手旁和右边“召”的写法。师：写字时要做到“三个一”：胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。争取把每个字都写得漂漂亮亮的。（五）回顾课文，拓展延伸1.师：今天我们学习了《树和喜鹊》，知道了树和喜鹊一开始很——（孤单），后来因为有了很多邻居，变得很——（快乐）。2.师：为什么有了邻居，树和喜鹊就不孤单，变得快乐了呢？（生：因为它们有朋友了，可以一起玩了。）3.师：是呀，有朋友真好！我们班的小朋友们在一起学习、游戏，是不是也很快乐呀？（生：是！）所以，我们要学会和小伙伴友好相处，互相关爱，这样大家都会很快乐。4.如果你是一只小喜鹊，有了这么多邻居，你会对它们说些什么呢？（鼓励学生大胆发言。）（六）布置作业1.把今天学的生字读给爸爸妈妈听。2.把《树和喜鹊》的故事讲给家人听。3.观察一下，你的身边有哪些朋友？和朋友在一起，你感到快乐吗？八、板书设计树和喜鹊孤单（一棵、一个、一只）快乐（好多好多、每棵、每个、都有、邻居）（板书设计力求简洁明了，突出课文主线和核心情