2026新版部编本二年级上册《古诗诵读：夜宿山寺》教学实录

2026新版部编本二年级上册《古诗诵读：夜宿山寺》教学实录一、情境导入，激发兴趣师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，你们喜欢看星星吗？夜晚的天空，星星一闪一闪的，像什么呀？生：（纷纷举手，兴致勃勃）像小眼睛！像宝石！像珍珠！师：大家说得真好！那你们想不想离这些可爱的星星近一点，甚至……摸一摸它们呢？（做了个“摘”的动作）生：（兴奋地）想！师：古时候，有一位特别有名的诗人，他就曾经在一个夜晚，住进了一座非常非常高的楼里，感觉自己一伸手就能摘到天上的星星呢！这位诗人是谁呢？（稍作停顿，期待地看着学生）他就是——李白！（板书：李白）今天，我们就一起去读一读他写的这首诗，感受一下那种奇妙的感觉。题目叫做——《夜宿山寺》（板书课题，带领学生齐读课题，注意“宿”的读音和意思）。“夜宿山寺”就是……？生：夜晚住在山里的寺庙里。师：真棒！“宿”就是住宿、过夜的意思。让我们带着这份好奇，走进这首诗吧！二、初读感知，识记生字师：请小朋友们轻轻翻开课本，自由地读一读这首诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，谁愿意当小勇士，第一个来读一读这首诗？（指名朗读）其他小朋友可要认真听哦，听听他读得字音准不准，句子通不通。（学生朗读，教师适时点评，纠正个别字音，如“辰”是翘舌音，“恐”是后鼻音。）师：这位小朋友读得很勇敢！我们再来听听其他小朋友的。（再请一两名学生朗读，鼓励为主。）师：现在，我们一起来看看诗里面的生字宝宝。（出示生字卡片：危、楼、辰、恐、惊、敢。）谁认识它们？（指名认读，开火车认读，齐读。）“危”字，我们可以怎么记住它？（引导学生观察字形，联系“危楼高百尺”理解“危”在这里是“高”的意思，不是“危险”。）“辰”字，上面是个“厂”字头，下面像什么？（鼓励学生想象，帮助记忆。）“恐”和“惊”都带“心”字底，和心里的感觉有关，害怕的时候心里会怎么样呀？（引导学生体会字义。）师：生字宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回诗里，再来大声地、有感情地读一遍古诗，注意把生字读准，把诗句读连贯。（全班齐读。）三、品读理解，感受奇境师：读着这首诗，你觉得这座山寺怎么样？（引导学生说出“高”。）诗里哪一句直接写了山寺很高？（引导学生找出“危楼高百尺”。）“危楼”指的是什么？（就是诗人住的那座高楼。）“高百尺”，真的有一百尺那么高吗？（引导学生理解这是夸张的写法，说明楼非常非常高。）小朋友们，一百尺有多高呢？我们的教室大概有三丈高，一尺比我们的尺子要短一些，那百尺楼就有我们好几栋教学楼那么高啦！（用学生熟悉的事物作比较，帮助理解“高”。）师：这么高的楼，站在上面，诗人感觉怎么样呢？（引导学生找出“手可摘星辰”。）谁来做做“摘星辰”的动作？（学生做动作，体会那种伸手就能摘到星星的奇妙感觉。）“星辰”指的是什么？（天上的星星。）站在楼上，一伸手就能摘到星星，这感觉多神奇啊！我们带着这种神奇的感觉来读一读这两句诗。（齐读“危楼高百尺，手可摘星辰。”）师：因为楼太高了，离星星太近了，所以诗人又有什么想法呢？（引导学生找出“不敢高声语，恐惊天上人。”）“高声语”是什么意思？（大声说话。）为什么“不敢高声语”？（因为“恐惊天上人”。）“恐”是什么意思？（害怕。）“惊”呢？（惊动，打扰。）诗人害怕大声说话会惊动谁呀？（天上的仙人。）小朋友们想一想，站在那么高的楼上，星星仿佛就在眼前，周围静悄悄的，你敢大声说话吗？（引导学生体会诗人那种既惊奇又小心翼翼的心情。）是啊，诗人怕自己大声说话会打扰到天上的仙人，多有趣的想法啊！我们带着这种小心翼翼、又有点担心的感觉来读一读这两句。（齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”）师：现在，我们把自己想象成大诗人李白，就站在那座高高的危楼上，周围是一闪一闪的星星，我们来美美地读一读整首诗，读出楼的高，读出摘星的奇，读出不敢高声语的小心。（配乐朗读，教师范读，学生跟读，再指名读，分组读。）四、诵读感悟，体会诗情师：这首诗短短二十个字，就把我们带到了一个那么高、那么奇妙的地方。诗人用了一个很特别的写法，把楼写得特别高，是什么写法呀？（夸张。）对，“高百尺”、“摘星辰”都是夸张，让我们一下子就感受到了楼的高耸入云。师：我们以前还学过李白的什么诗？（如《静夜思》）李白的诗总是这样，充满了想象力，非常有趣。师：现在，我们来试着背一背这首诗，能不能不看书，把这首奇妙的诗记在心里？（师生一起背诵，可采用拍手、打节奏等方式辅助记忆。）谁能试着单独背一背？（指名背诵，给予掌声鼓励。）五、拓展延伸，积累语言师：李白的诗就像一幅幅美丽又神奇的画。课后，小朋友们可以再去找找李白写的其他诗读一读，看看他还带给我们哪些奇妙的想象。师：今天我们和大诗人李白一起“夜宿山寺”，感受了“手可摘星辰”的神奇。希望小朋友们也能像李白一样，拥有丰富的想象力，去发现生活中的美。师：这节课就上到这里，下课！教学反思本节课以“激趣”为先导，通过情境创设，引导学生走进古诗的意境。在识字环节，注重引导学生自主识字，联系诗句理解字义。品读环节，抓住“高”字做文章，通过多种形式的朗读和情境体验，让学生感受诗句的夸张手法和诗人的奇妙想象。整个教学过程力求符合低年级学生的认知特点，注重朗读的层次性和趣味性，努力让学生在轻松愉快的氛围中感受