部编人教版七年级语文上册课外古诗词诵读

部编人教版七年级语文上册课外古诗词诵读古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的巅峰。部编人教版七年级语文上册的“课外古诗词诵读”板块，精选了八首风格各异、意境深远的诗作，旨在引导同学们在吟诵中感受古典文学的魅力，提升文学素养与审美情趣。本文将对这八首诗词进行深度解析与品鉴，以期为同学们提供有益的学习指引。一、概览：课外古诗词诵读的意义与方法“课外古诗词诵读”并非教材的附庸，而是拓展阅读视野、培养语感、积淀文化底蕴的重要途径。相较于课内精读篇目，这些诗词给予同学们更广阔的自主品味空间。学习时，应注重：1.反复诵读，体会音韵：古诗词的美，首先体现在音韵节奏上。通过出声朗读、熟读成诵，感受平仄的抑扬、对仗的工整、叠词的妙趣，自然能领悟其声律之美。2.知人论世，理解背景：了解诗人的生平遭际、创作的时代背景，是准确把握诗歌思想情感的钥匙。3.品味意象，感悟情思：古诗词往往“意藏于象”，通过分析诗中的典型意象（如月亮、秋风、孤雁等），能更深刻地体会诗人寄托的情感。4.联想拓展，学以致用：将所学诗词与生活体验相联系，尝试运用诗词名句表达自己的情感，方能真正内化。二、分篇精解与品鉴本单元课外古诗词共八首，按主题与情感基调，大致可分为两类：一类是抒发旅愁、乡思、怀古之幽情；另一类则是展现诗人的豪情壮志与高洁品格。（一）旅愁、感怀与思亲1.李白《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”此诗是李白青年时期出蜀途中所作，以峨眉山月为核心意象，描绘了一幅清朗秀美的秋江夜航图。*意境之妙：“半轮秋”点出时令与月之形态，“影入平羌”则将月光与江水融为一体，动静相生，空灵澄澈。*情思之切：诗人连夜赶路，“向三峡”、“下渝州”，行色匆匆，而“思君不见”则点出游子的思乡之情，这“君”既可指友人，亦可指故乡的月，一语双关，余味悠长。*结构之巧：四句诗嵌入五个地名（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州），却丝毫不显堆砌，反而如珠走玉盘，流畅自然，展现了诗人高超的驾驭语言的能力。诵读时，需体会这种轻快与不舍交织的复杂情感。2.杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”这首诗是杜甫晚年流落江南时所作，看似平淡，实则蕴含无限沧桑。*今昔对比：前两句追忆往昔在长安富贵人家频繁见到李龟年（唐代著名乐师）的盛况，那是大唐盛世的缩影。后两句则写如今在江南暮春时节的重逢。“落花时节”不仅点明时令，更象征着大唐的衰落和两人身世的飘零。*言简意丰：全诗无一字直接抒情，但通过“寻常”、“几度”与“又逢”的对比，以及“落花时节”的意象，将时过境迁、物是人非的感慨表现得淋漓尽致，所谓“羚羊挂角，无迹可求”。诵读时，当读出那份深沉的历史感与人生感慨。3.岑参《行军九日思长安故园》“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”此诗写于安史之乱期间，诗人随军出征，恰逢重阳佳节。*佳节思亲与忧国：古人重阳有登高、饮酒、赏菊的习俗。“强欲登高”点明了诗人逢佳节的思乡之情，但“无人送酒”则写出军旅生活的艰苦与孤独。*想象奇特，寓意深远：后两句不直接写自己思念故园，而是“遥怜故园菊”，想象故园的菊花如今应在战场旁寂寞开放。这一想像，将个人的思乡之情与对国事的忧虑、对人民的同情紧密结合，使情感的内涵更为丰富和崇高。诵读时，要体会那份由个人情感到家国情怀的升华。4.李益《夜上受降城闻笛》“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”这是一首著名的边塞思乡诗。*意境营造：开篇两句“沙似雪”、“月如霜”，以生动的比喻描绘了受降城夜晚凄清、寒冷的环境，为下文的思乡之情奠定了悲凉的基调。*触景生情：在这样的环境中，不知何处传来悠扬哀怨的芦笛声。这笛声，如同催化剂，瞬间点燃了所有征人的思乡之情。“一夜征人尽望乡”，一个“尽”字，写出了思乡之情的普遍性和深切性。全诗情景交融，感人至深。诵读时，要注意那种由景生情、由情及人的层层递进。（二）咏怀与言志5.刘禹锡《秋词（其一）》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”这首诗一反传统的悲秋主题，格调高昂，充满豪情。*立意新颖：开篇即点明主旨，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，以强烈的对比，表达了诗人对秋天的独特感受，展现了其乐观豁达的心境。*意象鲜明：“晴空一鹤排云上”，这只振翅高飞的鹤，是不屈精神的象征，是诗人自身形象的写照。它冲破了秋日的肃杀，带来了生机与希望。“便引诗情到碧霄”，则将诗人的豪迈诗情推向高潮。诵读时，当读出那份昂扬向上、锐意进取的激情。6.李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”这是一首脍炙人口的羁旅思乡、思念友人（一说妻子）的诗。*虚实结合，情景交融：“君问归期未有期”，一问一答，道出归期未定的无奈与惆怅。“巴山夜雨涨秋池”，眼前实景，秋雨绵绵，池水渐涨，也涨满了诗人的愁绪。*时空交错，妙不可言：后两句笔锋一转，由眼前的实景转入对未来的想象：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”这是对未来团聚的憧憬，而在憧憬中，又将此刻的“巴山夜雨”作为未来回忆的话题。如此虚实相生，将思念之情写得缠绵悱恻，余味无穷。诵读时，要细细品味那份跨越时空的深情与期盼。7.陆游《十一月四日风雨大作（其二）》“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”这首诗是陆游晚年蛰居故乡时所作，展现了诗人至死不渝的爱国情怀。*老而弥坚的壮志：“僵卧孤村不自哀”，诗人年老体衰，独居孤村，却并不为自己的处境悲哀。“尚思为国戍轮台”，一转，点出其核心情感——为国效力的壮志豪情。*梦境与现实的交融：“夜阑卧听风吹雨”，既是现实环境的描写，也象征着当时风雨飘摇的国家局势。风雨声触动了诗人的忧国之心，于是“铁马冰河入梦来”，即使在梦中，诗人依然在战场上驰骋杀敌。这种将现实与梦境融为一体的写法，使爱国情怀显得更加深沉而执着。诵读时，当读出那份悲壮与豪迈。8.谭嗣同《潼关》“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”这是谭嗣同少年时期的作品，诗中充满了豪迈奔放的激情和追求个性解放的精神。*写景气势恢宏：“终古高云簇此城”，写出了潼关地势的高峻和历史的悠久。“秋风吹散马蹄声”，则增添了动态与苍凉感。*托物言志，意气风发：后两句“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，是全诗的点睛之笔。黄河奔腾在广阔的原野上，仍嫌受到束缚；山脉进入潼关（地势险要），便显得突兀不平。诗人借山水的桀骜不驯，抒发了自己冲破束缚、追求自由、渴望变革的少年意气和远大抱负。诵读时，要感受那种冲决一切、勇往直前的力量。三、总结与提升本单元的八首课外古诗词，题材多样，风格各异，从不同侧面展现了古代诗人丰富的内心世界和高超的艺术成就。从李白的飘逸到杜甫的沉郁，从刘禹锡的昂扬到李商隐的缠绵，从陆游的悲壮到谭嗣同的豪情，每一首诗都值得我们反复吟咏，细细品味。学习这些诗词，不仅在于背诵和理解字面意思，更在于：1.感受情感共鸣：体会诗人在特定情境下的喜怒哀乐，与古人进行心灵的对