2026北师大版四年级数学上册《温度》教案

2026北师大版四年级数学上册《温度》教案一、教学内容北师大版四年级数学上册《温度》一课，主要涉及认识温度单位“摄氏度”，了解零上温度、零下温度的表示方法，能正确读写温度计上的温度，并能比较温度的高低。这部分内容是学生在日常生活中已有一定感性认识基础上，对数学与生活联系的进一步深化，也是后续学习负数概念的直观铺垫。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对“冷热”现象有直观感受，部分学生在生活中可能接触过温度计或天气预报中的温度表示。但他们对温度的量化表示，特别是“零下”温度的含义及其与正数的区别，尚缺乏系统认识。这一年龄段的学生思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在逐步发展，因此教学中需借助大量生活实例和直观教具，帮助学生建立清晰的表象。三、教学目标1.结合现实生活情境，让学生经历认识温度的过程，了解天气预报中温度的表示方法，理解零上温度和零下温度的含义。2.引导学生学会正确读写温度计上的温度，能比较两个温度的高低，特别是零上温度与零下温度、以及两个零下温度的比较。3.在探究温度的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生观察、比较、抽象概括的能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。4.渗透数形结合的思想，初步培养学生的符号意识，激发学生学习数学的兴趣。四、教学重难点*教学重点：理解零上温度和零下温度的表示方法，能正确读写温度，并能比较温度的高低。*教学难点：理解零下温度的含义，以及比较两个零下温度的高低。五、教学准备教师：多媒体课件（包含不同地区、不同季节的温度情境图，温度计模型图等），实物温度计（可展示刻度的）。学生：预习教材，了解生活中常见的温度。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们每天都会关注天气情况，天气的冷热程度用什么来表示呢？（引导学生说出“温度”）2.课件出示：冬季北方冰天雪地的景象和夏季南方海滨浴场的景象。提问：看到这两幅图片，你有什么感觉？（冷、热）它们的温度一样吗？3.揭示课题：今天我们就一起来学习和温度有关的知识。（板书课题：温度）（二）探究新知，认识负数1.认识温度计，感知温度刻度。*课件出示温度计模型图。*提问：这是什么？（温度计）它有什么作用？（测量温度）*引导观察：仔细观察这个温度计，你看到了什么？（刻度、数字、单位符号“℃”等）*介绍：温度计上的“℃”表示摄氏度，是我们常用的温度单位。（带领学生认读“℃”）*重点讲解：*0刻度线：温度计上有一条特殊的刻度线，叫做0℃刻度线。它是零上温度和零下温度的分界点。*刻度方向：0℃以上的刻度，数字越来越大，表示温度越来越高（热）；0℃以下的刻度，数字也越来越大，但表示温度越来越低（冷）。（可结合数轴的初步印象，或用上下楼梯比喻）2.读写零上温度和零下温度。*课件出示：某城市冬季某天的最高气温是5℃，最低气温是零下2℃。*提问：5℃在温度计上怎么表示？（引导学生指出在0℃以上第5个小格）我们读作：零上五摄氏度，通常可以简写成“5℃”。（板书：5℃读作：五摄氏度或零上五摄氏度）*追问：那么零下2℃，在温度计上又怎么表示呢？（引导学生指出在0℃以下第2个小格）*讲解：为了区分零上和零下的温度，我们用一种新的符号来表示零下的温度，就是“-”（负号）。所以零下2℃可以表示为“-2℃”。（板书：-2℃读作：零下二摄氏度或负二摄氏度）*学生尝试：课件出示几个不同的温度（如：10℃、-8℃、0℃），请学生在温度计模型图上指出大致位置，并尝试读写。*特别强调0℃的读写，它既不是零上温度，也不是零下温度。3.比较温度的高低。*出示情境：①北京某天的气温是3℃，上海某天的气温是8℃。哪个城市更热？（8℃>3℃）②哈尔滨某天的气温是-5℃，沈阳某天的气温是-10℃。哪个城市更冷？（引导学生思考，哪个温度更低）*小组讨论：-5℃和-10℃，哪个温度低？你是怎么想的？*汇报交流，教师引导：*方法一：结合温度计，-10℃在-5℃的下方，所以-10℃比-5℃温度低。*方法二：可以想，零下的温度，数字越大，表示离0℃越远，就越冷，温度越低。所以-10℃<-5℃。*总结比较方法：*零上温度和零下温度比较：零上温度总是高于零下温度。（如：3℃>-2℃）*两个零上温度比较：数字大的温度高。（如：15℃>7℃）*两个零下温度比较：数字大的温度反而低。（如：-3℃>-7℃）*任何温度都高于零下温度；0℃高于所有零下温度，低于所有零上温度。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：*读出下面的温度，并说说哪个温度高，哪个温度低。12℃-3℃0℃-15℃28℃-5℃*写出下面的温度。零上九摄氏度（）零下六摄氏度（）零下十八摄氏度（）零摄氏度（）2.综合练习：*课件展示某天部分城市的气温预报：北京：-4℃~5℃（提问：“-4℃~5℃”表示什么意思？）上海：3℃~10℃广州：15℃~22℃哈尔滨：-18℃~-7℃*提问：①这四个城市中，哪个城市的最高气温最高？是多少？哪个城市的最低气温最低？是多少？②北京的最低气温和哈尔滨的最低气温相比，哪个更低？③广州的最高气温和上海的最高气温相差大吗？（此问可灵活，主要关注高低比较）3.拓展思考：*水结冰的温度是0℃，如果今天的气温是-2℃，水会结冰吗？如果是2℃呢？*人体正常体温大约是37℃，如果一个人的体温是38.5℃，说明他怎么样了？（发烧了）（四）课堂总结，拓展延伸1.今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生回顾温度的读写、比较等）2.生活中还有哪些地方会用到负数来表示？（海拔高度，如海平面以下；财务盈亏，如亏损等）3.布置作业：*回家记录一天中不同时刻的气温（如早晨、中午、傍晚），并比较它们的高低。*搜集一些用负数表示的信息，下节课和同学分享。七、板书设计温度——认识负数1.温度单位：℃（摄氏度）2.读写温度：*零上5摄氏度：5℃读作：五摄氏度*零下2摄氏度：-2℃读作：零下二摄氏度（或负二摄氏度）*0摄氏度：0℃读作：零摄氏度3.比较温度高低：*零上>0>零下*零上：数字大的温度高。（如：8℃>3℃）*零下：数字大的温度低。（如：-5℃>-10℃）八、教学反思本节课的设计紧密联系学生的生活实际，通过情境导入激发学生的学习兴趣。在认识温度的过程中，充分利用温度计模型这一直观教具，帮助学生理解零上、零下温度的含义以及它们的表示方法。在比较温度高低时，鼓励学生自主探究，通过小组讨论等方式，引导学生总结出比较的方法，突破了难点。练习的设计由浅入深，既有基础巩固，又有拓展延伸，能够有效检验学生的学习效果。在实际教学中，还需关注学生对“-”号意义的理解