部编三年级语文上册《灰雀》教学设计

部编三年级语文上册《灰雀》教学设计一、教材解读《灰雀》是部编版三年级语文上册的一篇精读课文，讲述了一个发生在列宁与一个小男孩之间的温馨故事。课文以灰雀的“失踪”和“复现”为线索，通过列宁与小男孩的对话，展现了列宁的善解人意、对孩子的尊重与呵护，以及小男孩的诚实、天真和知错能改的可贵品质。本文语言朴实，情节简单，但情感真挚，意蕴深远。列宁的每一句话都充满了对孩子的理解和循循善诱，而小男孩的言行变化则清晰地勾勒出他内心的转变过程。这篇课文不仅能让学生感受人与自然的和谐之美，更能引导他们体会人与人之间的真诚与尊重，是对学生进行诚信教育和情感熏陶的优秀范本。同时，课文对话生动，是培养学生朗读能力、语感以及理解人物情感的好材料。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与朗读、讨论等活动。在识字写字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，但对于本课中出现的一些生字（如“雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚”）仍需重点指导，特别是一些字的间架结构和易错笔顺。在阅读理解层面，学生能够把握课文的主要内容，理清故事的基本情节。但对于人物对话背后所蕴含的深层情感和人物的内心世界，他们的理解可能还不够深入和准确。例如，列宁为什么不直接批评小男孩？小男孩的心理活动是如何变化的？这些都需要教师的巧妙引导和点拨。此外，三年级学生正处于价值观形成的关键时期，本课所传递的诚实、知错能改以及尊重他人的品质，对他们的成长具有积极的引导作用。三、教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，制定以下教学目标：1.知识与技能：*认识“雀、郊、养”等10个生字，会写“雀、郊、养、粉”等13个生字。理解“婉转、仰望、或者、可惜、肯定、诚实”等词语的意思。*有感情地朗读课文，能根据提示语体会人物的语气和情感，分角色朗读课文。*理解课文内容，知道列宁和小男孩在灰雀问题上的对话内容，以及灰雀失踪和复现的原因。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，体会人物情感。*学习通过人物的语言、神态、动作等细节描写，分析人物形象特点的方法。*借助关键词句，联系上下文，体会列宁对小男孩的尊重与呵护，以及小男孩的诚实品质。3.情感态度与价值观：*感受列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、理解与呵护。*体会小男孩诚实、知错就改的好品质，培养学生做一个诚实守信的人。*初步懂得要爱护鸟类，人与自然应和谐相处。四、教学重难点*教学重点：*理解列宁与小男孩之间的对话，体会他们各自的内心活动和情感。*有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分。*学习生字新词，掌握重点字的书写。*教学难点：*理解列宁为什么不直接点破小男孩的错误，而是通过启发引导让他自己认识到错误并改正。*体会列宁对小男孩的尊重和爱护，以及这种做法的教育意义。五、教学理念与方法本课教学将遵循“以生为本，读思结合”的理念，注重引导学生自主阅读、主动探究。主要采用以下教学方法：1.情境教学法：利用图片、音频或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进入文本。2.朗读感悟法：贯穿教学始终，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读、赛读等），让学生在朗读中理解内容、体会情感、培养语感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核，理解人物情感和文章主旨。4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究，分享见解，在思维的碰撞中深化理解。5.角色扮演法：让学生扮演列宁和小男孩，通过角色体验，加深对人物对话和内心世界的理解。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、灰雀图片、列宁图片、课文朗读音频或视频、重点句段等），生字卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试理解字词意思；朗读课文，初步了解故事内容。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？都喜欢什么样的小鸟？（学生自由发言）今天，老师要带大家认识一位特别的小鸟朋友，它就是——灰雀。（板书课题：灰雀，齐读课题，注意“雀”是翘舌音，“雀”字的写法）2.课件出示灰雀图片，简介灰雀：灰雀是一种体型小巧、羽毛美丽的小鸟，它们的歌声非常婉转动听。在列宁格勒（现圣彼得堡）的公园里，就曾有这样三只可爱的灰雀，它们和列宁之间发生了一个感人的故事。想知道是什么故事吗？让我们一起走进课文《灰雀》。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。标出自然段序号。2.检查字词：*课件出示本课生字词（带拼音）：灰雀、郊外、养鸟、粉红、谷粒、男孩、或者、冻死、可惜、肯定、诚实、婉转、仰望、胸脯。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“雀、诚”是翘舌音；“粉、冻”是前鼻音；“仰”是后鼻音。*去掉拼音再读，巩固识字。*理解词义：如“婉转”可以通过听小鸟叫声来理解；“仰望”可以做动作理解；“诚实”可以联系生活实际理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，努力把课文读得更流利。思考：课文主要写了谁和谁之间的一件什么事？4.学生交流，教师引导概括：课文主要写了列宁和一个小男孩围绕公园里的三只灰雀发生的故事。（列宁喜爱灰雀——灰雀失踪——列宁与小男孩对话——灰雀复现）(三)学习生字，指导书写1.课件出示本课要求会写的生字：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚、宁。2.学生观察字形，分析结构，说说哪些字容易写错，需要注意什么。*重点指导：*“雀”：上下结构，上面是“少”字多一撇，下面是“隹”。*“养”：上下结构，上面不要写成“羊”，下面是“丷”和“介”。*“或”：半包围结构，注意笔顺，斜钩要写得舒展。*“者”：注意“日”字下面是“耂”，不是“老”。*“诚”：左右结构，右边是“成”，不要少写最后一点。3.教师范写重点生字，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。5.展示学生书写作品，进行评价反馈。(四)课堂小结，布置作业1.小结：今天我们认识了可爱的灰雀，初读了课文，还学习了生字词。列宁和小男孩之间到底发生了怎样的故事呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍。*思考：列宁为什么那么喜欢灰雀？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：灰雀、郊外、粉红、谷粒、可惜、诚实、肯定、仰望。2.提问：上节课我们知道课文讲了列宁和小男孩与灰雀的故事，谁能简单说说灰雀一开始怎么样了，后来又怎么样了？（引导学生说出：三只灰雀在枝头唱歌——一只胸脯深红的灰雀不见了——第二天灰雀又回来了。）3.导入：那只胸脯深红的灰雀为什么会不见？后来又为什么会回来呢？这节课我们就带着这些问题，深入学习课文。(二)品读感悟，体会情感学习第一自然段：感受灰雀的可爱和列宁的喜爱1.课件出示第一自然段，指名朗读。2.提问：从这段话中，你知道了什么？（灰雀的样子、生活地点、歌声；列宁喜欢灰雀。）3.找出描写灰雀可爱的词语：“胸脯深红”、“婉转地歌唱”、“非常惹人喜爱”。*引导学生想象灰雀的美丽外形和动听歌声，体会“惹人喜爱”。4.找出描写列宁喜爱灰雀的句子：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”*抓住关键词“每次”、“都要”、“经常”，体会列宁对灰雀的喜爱之情。*指导朗读：读出灰雀的可爱和列宁的喜爱之情，语气要亲切、柔和。学习第二至十自然段：探究灰雀失踪，感受列宁的着急与男孩的矛盾1.过渡：可是有一天，列宁又来到公园，他发现了什么？2.自由朗读第二至十自然段。思考：灰雀不见了，列宁的心情怎么样？小男孩的表现又是怎样的？3.交流列宁的心情：*句子：“列宁说：‘一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。’”*提问：列宁真的认为灰雀飞走了或者冻死了吗？从哪个词可以看出？（“一定是”——其实是列宁的猜测，带着一丝担忧和惋惜。）*还有哪里可以看出列宁的心情？（“自言自语地说”、“可惜”）*指导朗读：读出列宁的担忧、惋惜和自言自语的语气。4.交流小男孩的表现：*句子：“小男孩低着头。”“小男孩说：‘没……我没看见。’”*提问：小男孩为什么“低着头”？他说“没看见”时，语气是怎样的？（引导学生体会小男孩内心的不安、愧疚和犹豫。）*分角色朗读列宁和小男孩的对话（列宁的关切询问，小男孩的支支吾吾）。5.小组讨论：你觉得灰雀的失踪和小男孩有关吗？从哪里看出来的？（引导学生结合小男孩的神态、语言来推断。）学习第十一至十三自然段：感悟列宁的智慧与男孩的转变1.过渡：面对低着头、不肯承认的小男孩，列宁是怎么做的呢？2.指名朗读第十一自然段。*列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”*提问：列宁这句话是说给谁听的？他为什么要这么说？（说给小男孩听，希望用自己对灰雀的喜爱和惋惜之情打动小男孩，让他主动认识错误。）*指导朗读：读出列宁对灰雀的喜爱和深深的惋惜之情。3.朗读第十二自然段小男孩的话：“会飞回来的，一定会飞回来的！它还活着。”*提问：小男孩说这句话时，语气是怎样的？（坚定、肯定，带着一丝激动和决心。）他为什么这么肯定？（因为他知道灰雀在哪里，并且决定把它放回来。）*从“低着头”到“肯定地说”，小男孩的心理发生了怎样的变化？（从愧疚、犹豫到决心改正错误。）4.列宁是怎样回应的？（“列宁问：‘会飞回来？’”）*体会列宁此时的语气：带着一丝惊喜、期盼和鼓励。5.小男孩说：“一定会飞回来！”*这里的感叹号表达了小男孩怎样的心情？（下定决心、充满信心。）6.分角色朗读列宁和小男孩的这部分对话，注意体会人物情感的变化。可以进行角色扮演。学习第十四至十五自然段：感受灰雀归来的喜悦与男孩的诚实1.过渡：第二天，列宁又来到公园，他看到了什么？2.齐读第十四自然段。*提问：列宁看到灰雀回来了，心情如何？（高兴、惊喜）从哪些词可以看出？（“微笑”、“看看”、“看看”）3.列宁对灰雀说了什么？为什么要对灰雀说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（这是列宁对灰雀的问候，也像是在问小男孩，体现了列宁的幽默和对小男孩的理解、尊重。他没有直接去问小男孩，保护了小男孩的自尊心。）4.小男孩此时是怎样的表现？（“小男孩站在白桦树旁，低着头。”）*这次“低着头”和之前的“低着头”含义一样吗？（不一样。之前是愧疚、害怕；这次更多的是羞愧，但也有知错能改后的轻松。）5.列宁又是怎样做的？（“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。”）*讨论：列宁为什么“没再问那个男孩”？（因为他看到灰雀回来了，知道小男孩已经认识到错误并改正了，他尊重小男孩的诚实行为，不想让他太难堪。）*你觉得列宁是一个怎样的人？（善解人意、尊重孩子、教育有方、充满爱心。）*你觉得小男孩是一个怎样的人？（一开始做错了事，但能认识到错误并主动改正，是个诚实的孩子。）6.指导朗读最后两个自然段，读出灰雀归来的喜悦，列宁的温和、慈爱，以及小男孩的羞愧与诚实。(三)总结全文，升华主题1.学完了课文，你有什么感想？（可以从列宁、小男孩、灰雀等不同角度谈。）2.教师总结：这篇课文通过列宁和小男孩之间围绕灰雀发生的故事，让我们感受到了列宁对孩子的尊重、理解和巧妙的教育方式，也让我们认识到了诚实是一种可贵的品质。希望同学们都能像小男孩一样，做一个知错能改、诚实守信的人，也能像列宁一样，学会尊重和理解他人。(四)拓展延伸，深化认识1.如果你是文中的小男孩，当你把灰雀放回公园后，看着灰雀在枝头欢唱，你想对灰雀说什么？想对列宁说什么？2.在生活中，如果你做错了事，会怎么做呢？（引导学生联系生活实际，谈体会，落实情感目标。）(五)布置作业，巩固提升1.有感情地朗读课文，尝试和家人分角色朗读。2.把《灰雀》的故事讲给弟弟妹妹听。3.写几句话夸夸文中的列宁或小男孩。4.观察一种你喜欢的小动物，写一写它的样子和你对它的喜爱之情。八、板书设计灰雀（可爱）（喜爱）列宁—————————→灰雀（深红、歌唱）（善解人意、尊重）↑↓（诚实、知错能改）（巧妙引导）——————————小男孩（失踪）————————→（归来）（男孩捉走）