小学英语三年级上册 Unit 1 第2课时 Explore 情绪探秘 (沪教版·新教材)

小学英语三年级上册Unit1第2课时Explore情绪探秘(沪教版·新教材)

一、教学背景与设计理念

本课时是沪教版三年级上册新教材Unit1“Howdowefeel?”中的第二课时Explore。在完成了第一课时Getready的铺垫后，学生已对表示情绪的词汇有了初步的感知。本课时的核心在于“Explore”，即引导学生深入探索、体验并初步运用核心语言。基于2022年版义务教育英语课程标准的理念，本设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，将单元大观念“认识并接纳自我情绪，学会恰当表达”细化至本课时的“探索情绪的表达与回应”。设计深度融合了“教学评一体化”原则，以主题为引领，以语篇为依托，通过一系列相互关联、层层递进的语言学习和思维活动，引导学生在真实或模拟的情境中理解、内化并初步运用核心句型“Howdoyoufeel?”和“I’m...”，不仅关注语言知识和技能，更注重学生的情感体验、思维品质和文化意识的培养，力求打造一堂有深度、有温度、有效度的精品课。

二、教学内容分析

本课时教学内容源自沪教版三年级上册Unit1，核心是Explore板块。该板块通常包含一首节奏明快的韵律诗或一个简短的情景对话，旨在通过生动的语境呈现核心句型，并引导学生在理解和模仿的基础上进行简单的语言输出。本课时聚焦于情绪表达，这是学生日常生活中最频繁、最真实的交际需求之一。

【基础】核心词汇：happy,sad,angry,tired,hungry,full,thirsty。其中hungry和thirsty为拓展词汇，full为感知词汇。

【非常重要】【高频考点】核心句型：—Howdoyoufeel?—I’mhappy/sad/angry...

【难点】情感态度：能够关注他人情绪，并给予简单的回应和关怀，如使用“Ohno!”“Havearest.”等。

【热点】跨学科链接：本课内容与道德与法治（情绪管理）、体育与健康（情绪与身体状态）及美术（表情绘画）等学科有天然的联系。

三、学情分析

授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满兴趣，喜欢歌谣、游戏和角色扮演。经过第一课时Getready的学习，学生已经接触并初步感知了happy,sad,angry等基础情绪词汇，并能根据教师的指令做出相应的表情动作。但是，【难点】学生对于如何在真实、连贯的语境中正确、得体地询问他人感受并表达自己的感受，尤其是hungry,thirsty等词汇的准确发音和运用，仍存在一定困难。此外，从单一的词汇表达上升到完整的句式输出，并体现出对他人的关怀，是思维和语言能力的一次跃升。因此，本课时需搭建足够的支架，通过TPR、情境创设和小组合作，帮助学生在“做中学”，在“用中思”。

四、教学目标

在本课时学习结束时，学生能够：

（一）语言能力目标

1.【基础】能听懂、会说、会读核心词汇：happy,sad,angry,tired,hungry,thirsty。

2.【重要】能理解、认读并初步运用核心句型：—Howdoyoufeel?—I’m...来询问和表达情绪及身体感受。

3.能理解并学说简单的关怀用语，如：Havearest./Here’sacakeforyou./Drinksomewater.

（二）文化意识目标

4.认识到每个人都有不同的情绪，情绪无对错，表达需恰当。

5.初步感知在英语国家，人们如何通过语言和表情来直接表达和回应情感，培养同理心和跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、推测人物情绪，培养观察与推断能力。

7.通过分析不同情境下人物的感受，建立情境与情绪的逻辑关联，培养分析和归纳能力。

（四）学习能力目标

8.能通过听音模仿、角色扮演等方式积极参与课堂活动，大胆开口说英语。

9.能在小组活动中与他人合作，共同完成语言任务。

五、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.掌握核心词汇和句型的正确发音及语用功能。

2.能在情境中运用“Howdoyoufeel?”询问他人感受，并用“I’m...”回应。

（二）【难点】教学难点

1.hungry,thirsty,tired等词的发音，特别是“th”的咬舌音。

2.能够在真实或模拟的交流场景中，根据实际情况准确选择并使用不同的情绪词汇，并对他人情绪做出恰当的、简单的回应，体现语言的交互性和人文性。

六、教学方法与准备

（一）教学方法：情境教学法、全身反应法（TPR）、任务型教学法、合作学习法。

（二）教学准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带表情图）、情绪脸谱道具、角色头饰、奖励贴纸。

七、教学实施过程

（一）【基础】热身与激活（Warm-upRevision）（5分钟）

1.GreetingEmotionalCheck-in:上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气和学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.I’msohappytoseeyoutoday.Howareyou?”引导学生用已学过的“I’mfine.”或简单动作回应。随后，教师快速展示第一课时学过的happy,sad,angry等单词卡片，学生做出相应表情。此环节旨在迅速建立轻松愉快的课堂氛围，并激活学生的已有知识储备。

2.SingaSong:播放并带领学生一起唱一首改编自“Ifyou‘rehappyandyouknowit”的歌曲，将歌词替换为“Ifyou’rehappyandyouknowit,say‘I’mhappy’...”“Ifyou‘resadandyouknowit,showyoursadface...”等。通过唱跳结合的方式，让学生在欢快的节奏中进一步熟悉情绪词汇，为新课学习做好情感和语言上的准备。【重要】这一环节不仅复习了旧知，还通过肢体动作加深了学生对词汇的理解，体现了“全身反应法”的有效运用。

（二）【重要】情境导入与问题驱动（Presentation）（8分钟）

1.创设主情境：教师利用多媒体课件呈现本单元的主情境图——一个温馨的客厅或教室场景，里面有Kitty,Danny和他们的朋友。教师指向图中一个看起来有点累的人物（Danny），用困惑的语气引导学生观察：“LookatourfriendDanny.Heissittingonthesofa.Hedoesn’tlookhappy.Hedoesn’tlooksad.What’sthematterwithhim?Howdoeshefeel?”通过问题链，激发学生的好奇心和探究欲，自然引出本课时的核心任务：探寻他人的真实感受。

2.呈现核心句型：教师点击课件，播放Danny的声音：“I’mtired.”教师随即做出疲惫状，教授新词“tired”，并引导学生通过捂胸打哈欠等动作来记忆。接着，教师走到Danny身边，面对全班，清晰地提出核心问题：“Howdoyoufeel,Danny?”然后指向屏幕，让学生听Danny的回答。通过这种直观的情境呈现，使学生清晰理解句型“Howdoyoufeel?”的语用功能——在他人表现出非寻常状态时，表达关心和询问。

3.词汇与句型融合教学：课件画面切换，Danny喝了一杯水后，继续和朋友们玩耍。这时，呈现另一个朋友Kitty捂着肚子的画面。教师引导：“Dannyisnottirednow.ButlookatKitty.WhataboutKitty?Howdoesshefeel?Let‘saskhertogether!”引导学生齐声提问：“Howdoyoufeel,Kitty?”课件播放Kitty的声音：“I’mhungry.”【非常重要】【高频考点】教授新词hungry，强调其发音/g/与/ri/的音节组合，并通过揉肚子的动作帮助学生理解和记忆。同时，自然引出回应他人感受的方式，教师可以说：“Oh,you’rehungry.Here‘sacakeforyou.”渗透关怀用语。

（三）【重要】探究与操练（PracticeExploration）（15分钟）

1.听音模仿与角色扮演：播放Explore板块的韵律诗或对话录音，第一遍让学生整体感知，手指指着课本上对应的人物。第二遍，采用“听音跟读-全班齐读-小组轮读-个人展示”的阶梯式操练模式。特别关注学生hungry,thirsty中“th”的发音，教师需进行示范口型，引导学生模仿。随后，请学生戴上Kitty,Danny等头饰，进行简单的角色扮演，再现对话情境。【基础】此环节旨在通过机械性操练，确保学生语言输出的准确性和流利度。

2.情绪脸谱配对游戏：【难点突破】教师准备一套写有情绪单词的卡片和一套空白的情绪脸谱图。请两名学生上台，一名学生抽取单词卡（如thirsty），另一名学生需在脸谱上画出相应的表情（如伸舌头、想喝水的表情），并大声说出“I’mthirsty.”。台下的学生作为评委，判断表情与单词是否匹配，并用“Howdoyoufeel?”提问，台上的“脸谱”同学用“I‘m...”回答。这个游戏将抽象的词汇与具象的图案、肢体动作相结合，极大地调动了学生的多感官参与，有效突破了词汇记忆和发音的难点。

3.小小观察家：教师快速播放一组不同人物的图片（如：运动后满头大汗的男孩、考试得100分的女孩、丢失玩具的婴儿），每张图片停留3秒。每放一张图，就提问全班：“Lookathim/her.Howdoeshe/shefeel?”鼓励学生根据观察到的表情和情境进行推测和表达，如“He’stired.”“She‘shappy.”“He’ssad.”这不仅巩固了核心句型，还培养了学生的观察力和基于线索的推断能力。【热点】此环节融合了道德与法治学科中“观察他人情绪”的内容。

（四）【难点】情境迁移与综合语用（Production）（10分钟）

1.任务创设：情绪小侦探。将学生分成四人一组，每组领取一个“神秘情绪卡片”，卡片上描述了一个简短的情境（用中文或简单英文，配图辅助）。例如：情境A：“今天是你的生日，妈妈给你买了一个很大的蛋糕。”情境B：“你的宠物小猫走丢了，你找了很久很久都没找到。”情境C：“你和朋友在操场上踢了整整一节课的足球。”

2.合作探究：小组成员共同阅读情境，讨论并决定在这个情境下，主角会“Howdoeshe/shefeel?”，然后分配角色（叙述者、主角、询问者）。小组需要编排一个简短的对话，至少包含2-3个核心句型的使用。

3.展示与评价：邀请几个小组上台展示他们的“情绪短剧”。表演结束后，教师引导其他学生进行评价：“Theyaregreat!Theboyfeels...because...”教师给予积极的反馈和奖励贴纸。【非常重要】【教学评一体化】此环节是语言输出和迁移创新的关键步骤，它将知识从课本迁移到了学生的生活实际，让学生在解决问题（表达情绪）的过程中，实现了语言的内化和综合运用。教师的评价不仅关注语言的准确性，更关注学生合作的默契度和表演的投入度。

（五）总结与升华（SummaryEmotionalEducation）（2分钟）

教师引导学生共同回顾本节课所学：今天我们和Danny、Kitty一起探索了情绪的奥秘。我们学会了用“Howdoyoufeel?”去关心别人，也学会了用“I‘m...”来让别人了解自己。教师总结：“Everyonehasfeelings.Happy,sad,angry,tired...theyareallapartofus.It’sOKtohavethesefeelings.Whenwearesad,wecantellourfriends.Whenourfriendsaresad,wecanask‘Howdoyoufeel?’andgivethemahug.Beingkindtoeachotherisveryimportant.”【文化意识】此环节将语言学习提升到了情感态度和价值观的高度，引导学生正确认识情绪，学会关爱他人，实现了学科育人的目标。

（六）【基础】作业布置（Homework）

1.听一听，读一读：听课本Explore板块的录音，模仿语音语调，并尝试有感情地朗读给家长听。

2.画一画，说一说：画一张自己或家人的情绪脸谱，并尝试用今天所学的句型向父母或朋友介绍。例如：“Thisismymum.Sheishappytoday.”

3.【拓展选做】看一看，想一想：和家人一起看一部英文动画短片（如《头脑特工队》片段），观察里面的人物都有哪些情绪，试着用英语说一说。

八、板书设计

Unit1Howdowefeel?(Explore)

Howdoyoufeel?

happy😊

sad😢I’m...

angry😠(tired/hungry/thirsty)

Wecare!

九、教学反思

本教学设计以“探索”为核心，力求超越传统的