小学英语三年级下册 Unit 12 In the street 第3课时 教学设计

小学英语三年级下册Unit12Inthestreet第3课时教学设计一、教材与学情分析【基础】教材分析：本单元“Inthestreet”隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容涉及“校园、社区环境与设施”及“同伴交往与相互尊重”。本课时为单元的第三课时，属于综合拓展与语言运用阶段。在前两课时中，学生已经学习了描述街景的简单词汇（如：atree,acar,abus,ashop）以及核心句型“Whatcanyousee?Icansee…”。本课时教学内容通常整合了单元剩余板块，如歌谣（Rhymetime）、语音（Soundtime）或复习活动（Revision）、拓展阅读或项目化初步活动（Projectlink），旨在引导学生从简单的“看见”走向真实的“观察与描述”，并能根据场景做出得体的反应与表达。教材内容强调语言在真实社区环境中的综合运用，融合了交通规则、社区文明等隐性育人元素，是单元语言能力向核心素养转化与升华的关键课时。【非常重要】学情分析：授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的起步阶段，好奇心强，乐于模仿，善于观察图片和视频，对贴近生活的场景（如上街、公园、社区）有浓厚的兴趣和表达欲。在知识储备上，学生已掌握基本的颜色、数字及简单物品词汇，具备初步的听说能力。然而，他们在真实语境中的语言连贯性表达尚显薄弱，特别是在需要同时调动观察、思维和语言组织的综合性任务中，容易因词汇量不足或句式单一而产生畏难情绪。此外，学生对于公共场所的行为规范（如交通信号灯、不乱扔垃圾）已有朴素的生活经验，但尚未形成系统的认知和自觉的英语表达。因此，本课时的设计需搭建“脚手架”，将复杂的观察任务分解为可操作的步骤，同时，将跨学科的公共安全教育、品德教育与语言学习有机融合，利用丰富的感官体验和互动活动，激发学生的深层参与，使他们在“用英语做事”的过程中，既提升综合语用能力，又涵养文明素养。二、核心素养综合教学目标【重要】语言能力目标：1.学生能熟练听、说、认读并规范书写本单元核心词汇（street,shop,bike,car,bus,tree,people等），并在具体场景中灵活运用。a/an...a/an...心句型“Whatcanyouseeinthestreet?Icanseea/an...a/an...a/an...”、“Lookatthetrafficlights.Wemuststop/go.”，进行连贯、准确的场景描述与规则表达。3.学生能有感情地朗读本单元的歌谣或小故事，语音、语调自然，节奏感强。4.学生能借助图片、实物或多媒体提示，听懂并完成简单的听力任务，获取关键信息。文化意识目标：1.学生通过观察和讨论中外街道景观、交通标志，初步感知中外城市风貌的异同，拓展国际视野。2.【热点】学生能够识别常见的交通标志（如红绿灯、人行横道），了解并认同遵守交通规则、维护公共环境卫生（如不随手扔垃圾）是世界各国共同倡导的文明行为，树立社会责任感。思维品质目标：1.【难点】学生通过对街景图片或短片的细致观察、信息分类与归纳（如：静态物与动态物、交通工具与建筑物），培养观察的敏锐性与逻辑思维的条理性。2.学生能就“Inthestreet,whatshouldwedo/notdo?”进行简单的批判性思考与判断，能对他人的行为（如闯红灯、乱丢垃圾）做出正确评价，并提出简单的改进建议。3.学生能尝试根据教师提供的思维导图或关键词，预测故事发展或创编简短的对话，培养想象力和创新思维。学习能力目标：1.学生能在小组合作学习中，积极倾听、主动表达、互帮互助，共同完成“文明小向导”、“街道观察员”等任务。2.学生能初步运用自然拼读法尝试拼读与street,tree,clean等相关的单词，形成独立的拼读意识。3.学生能在教师指导下，运用观察、比较、归类等基本学习策略进行自主学习，并尝试进行简单的自我评价和同伴互评，逐步形成“教学评”一体化的学习习惯。三、教学重难点【高频考点】教学重点：1.综合运用所学词汇和句型描述街景：“Icansee...(inthestreet).Itis/Theyare...”。2.掌握并吟唱本单元的歌谣（Rhymetime），做到节奏准确，发音清晰。3.理解并初步运用简单的交通规则英语表达：“Redlightmeansstop.Greenlightmeansgo.Yellowlightmeanswait.”【难点】教学难点：1.【思维进阶】如何在真实或模拟的情境中，引导学生将零散的词汇和句子，组织成逻辑清晰、内容丰富的连贯语段，进行有条理的表达。2.如何在语言学习过程中，自然地渗透并内化遵守公共秩序、爱护环境的社会规范，实现“学科育人”的润物无声。3.名词单复数及主谓一致的准确运用，特别是在描述多个物体时，能正确区分并使用“Thereis...”和“Thereare...”（视学生接受程度适度拓展）。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），内含街景高清图片、自制动画视频、交通音效；单词卡片与句型条；板贴磁力贴（绘制红绿灯、垃圾箱、各种街景元素）；小组评价磁力贴（如不同颜色的车辆）；简单的头饰（交警、行人、游客等）。学生准备：本单元单词卡；彩色画笔；一张A4白纸。五、教学实施过程（一）【基础】课时导入：唤醒旧知，聚焦主题（5分钟）1.【热身】歌曲激趣，律动入课。上课伊始，教师播放一首节奏欢快的英文儿歌“TheWheelsontheBus”或与街道、交通相关的改编歌曲。教师带领学生一边跟唱，一边做简单的律动动作（如转动手臂模仿车轮、按喇叭等）。这一设计旨在迅速集中学生的注意力，激活与“street”相关的已有图式，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.【复习】快闪游戏，激活词汇。歌曲结束，教师利用多媒体课件进行“快闪闪”游戏。课件快速闪过本单元以及之前学过的相关物品的图片（如：aredbus,abluecar,atalltree,abigshop,acutedog,apoliceman），学生需快速起立并大声说出该物品的英文名称。游戏节奏由慢到快，图片由单一到复杂（如图片中包含多个物品）。此环节不仅复习了核心词汇，还训练了学生的快速反应能力和“看”的技能，为后续的观察描述做铺垫。教师在此过程中对反应最快、发音最准的小组或个人给予即时的贴纸奖励。（二）【重要】新知呈现与操练：聚焦规则，内化语言（10分钟）1.【核心建构】情境创设，导入交通规则。教师利用多媒体课件呈现一个繁忙的十字路口动态场景。画面中有行人、车辆、红绿灯。教师提出问题：“Wow,it‘sabusystreet.Look!Whatcanyousee?”引导学生用“Icansee...”回答。当学生提到交通灯时，教师点击放大红绿灯，并播放相应的音效（车辆行驶声、刹车声、行人脚步声）。2.【难点分解】学习交通信号指令。教师指着红灯说：“Look!Thelightisred.Thecarsstop.Wemuststop.”同时出示单词卡“stop”，并做“停”的手势。接着，教师指着绿灯说：“Nowthelightisgreen.Thecarsgo.Wecango.”出示单词卡“go”，并做“走”的手势。最后引出黄灯：“Yellowlightmeanswait.”教师通过多次变换课件中红绿灯的颜色，让学生集体做动作并大声说出“Stop!”“Go!”“Wait!”。将TPR（全身反应法）与语言学习紧密结合，符合三年级学生好动的特点，使抽象的规则具体化、形象化。3.【高频考点】歌谣学习，节奏巩固。教师将刚刚学习的交通规则编成简单的Chant，利用多媒体呈现节奏点：Red,red,red.Stop,stop,stop.Green,green,green.Go,go,go.Yellow,yellow,yellow.Wait,wait,wait.Lookatthelights.Besafe,myfriend!教师先打着节拍示范朗读，然后带领学生逐句模仿。学生分组进行节奏接龙或比赛，看哪一组读得最整齐、最有节奏感。此环节将枯燥的语法规则（祈使句）融入富有韵律的吟唱中，极大地降低了学习难度，提升了学习趣味性，是突破本课时难点（规则内化）的关键一步。（三）【核心】综合与实践：任务驱动，语用输出（15分钟）【非常重要】任务设计：“文明小使者”在行动。教师宣布今天班级将开展争当“文明小使者”（LittleCivilizedAmbassador）的活动。全班分成四个小组，每组将获得一张“街道观察任务单”。任务分三个层次推进：1.【基础任务】火眼金睛看街道。教师为每组提供一张风格不同（中式老街、现代商业街、欧洲小镇等）的复杂街景大图。学生需在小组内合作，运用核心句型“Icansee...”尽可能多地描述图中的内容，并完成“任务单”第一部分的填写（可以用画√或写关键词的方式）。例如：Group1:Wecanseeasupermarket.Wecanseemanypeople.Wecanseeyellowtaxis.教师巡视指导，鼓励学生使用“and”连接句子，或者使用简单的形容词（big,small,red,beautiful）丰富语言。此任务旨在培养小组合作能力和观察归纳能力，实现语言的基础性综合运用。2.【进阶任务】文明行为来找茬。在完成基础观察后，教师提出问题：“Inabeautifulstreet,whatshouldwedo?Whatshouldwenotdo?”引导学生结合自身经验思考街道上的文明与不文明行为。教师通过课件出示一组对比鲜明的图片：有人闯红灯，有人等红灯；有人把垃圾丢进垃圾桶，有人随地扔果皮；有人给老人让座，有人在车上大声喧哗。小组就这些行为展开讨论，教师提供核心支架：“Look!He/Sheis...Weshould(not)...”各小组选派代表，用简单的英语对图片中的行为进行评价。例如：“Look!Theboyrunsaredlight.It’snotgood.Wemuststopandwait.”这一环节将英语学习与道德法治教育深度融合，是文化意识和思维品质培养的具体体现。3.【拓展任务】我是小小规划师。教师提出终极挑战：“Ourcityisbeautiful.Butwewanttomakeabetter‘DreamStreet’!Now,youarethedesigners.Drawandtalkaboutyourdreamstreet.”每组获得一张大白纸，需要在5分钟内合作绘制一条“梦想街道”，并在绘制结束后，推选一名“解说员”，用英语向全班介绍自己的街道。教师提供语言支架：Hello!WeletoourDreamStreet.Look!Thisisa______.(park/school/library)Inthestreet,youcansee______and______.Wemust______here.(keepclean/walkslowly)Weshouldnot______.(litter/shout)Weletoourstreet!学生绘图时，教师播放轻柔的背景音乐。教室里瞬间变成了创意工作室，学生们热烈讨论，动手绘制，语言输出自然发生。此任务融合了美术、综合实践等多学科元素，将单元知识迁移到真实的问题解决情境中，是对学生综合素养的最高挑战和展示，真正实现了“学用结合、学创融合”。（四）【基础】展示与评价：成果分享，教学相长（8分钟）1.【热点】多元展示，共享智慧。音乐停止，进入激动人心的展示环节。各小组轮流上台，将作品贴在黑板上，由“解说员”进行介绍。台下的学生和老师担任“大众评审团”。每个小组介绍完毕，教师引导其他学生进行互动提问或补充：“Whatcanyouseeintheirdreamstreet?Doyoulikeit?Why?”这不仅锻炼了倾听能力，也激发了更深层次的交流。2.【重要】教学评一体化实施。评价环节是本课时的点睛之笔。教师引导学生从三个维度进行评价（可板书或以表格形式在大屏幕上呈现）：语言小明星（LanguageStar）：介绍是否流利？用词是否准确丰富？创意设计师（CreativeDesigner）：街道设计是否有想象力？是否美观？文明小使者（CivilizedAmbassador）：是否提到了文明规则？是否有正能量？评价方式多元化：首先由展示小组进行自评（Selfassessment），说说自己最满意的地方；然后由其他小组进行同伴互评（Peerassessment），用“Ilikeyour...because...”的句式表达欣赏或提出建议（“Maybeyoucanadd...”）；最后，教师进行点评（Teacherassessment），重点表扬小组合作的亮点和语言运用的突破点，并对共性问题进行集中纠正和强调。整个评价过程用英语进行，简单明了，将评价标准公开化、具体化，真正实现了“以评促学、以评促教”。（五）【总结】课时小结与作业布置（2分钟）1.【基础】总结归纳，升华主题。教师指着黑板上的板书和学生作品，引导学生一起回顾本节课所学的主要内容：我们不仅学会了用英语看街道，更学会了如何做一名文明的“街道小公民”。最后，师生共同总结出本单元的主题格言：“Besafe.Beclean.Benice.Wearegoodcitizens!”齐声朗读，升华情感。2.【分层】作业布置，弹性选择。教师设计了三项分层作业，学生可根据自己的情况选择完成至少两项：基础性作业（必做）：听录音，有感情地朗读或吟唱本课时的歌谣给家长听。实践性作业（选做）：在家长陪同下，观察家附近的一条街道，用今天学的句子向家长介绍你所看到的，并指出一个文明行为或不文明行为。拓展性作业（挑战）：进一步完善小组的“DreamStreet”设计，尝试用英语为每个建筑物或物品写上英文标签，下节课进行“最佳街道”的终极评选。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）【评价区】【核心语言支架】【成果展