小学五年级英语上册Unit 1 What's he like 探究性学习任务单设计

小学五年级英语上册Unit1What'shelike?探究性学习任务单设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元选自人爱版（PEP）五年级上册，核心话题为“人物性格与外貌特征描述”，属于“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴。教材通过主情景图、对话、阅读及故事等板块，引导学生学习如何运用恰当句型询问并回答关于他人的性格、外貌特点，并学会表达对各科教师的喜爱与尊重之情。本单元内容在三年级下册“描述动物特征”及四年级上册“描述朋友”的基础上进行了深化与拓展，由简单的外貌描述过渡到对人物性格、品格的综合描述，并为后续学习更复杂的比较级和人物传记类阅读打下坚实的语言和认知基础。

（二）学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言积累，能够听懂并说出简单的描述性词汇（如tall,short,thin,fat,bigeyes等）。他们的抽象思维开始萌芽，对事物有了自己的看法和评价，乐于表达对不同人物的喜好。同时，该年龄段的学生好奇心强，表现欲旺盛，但注意力容易分散，需要设计富有层次性、趣味性和挑战性的活动来维持其学习兴趣。此外，学生对各科任教师非常熟悉，这为语言学习提供了真实、丰富的素材和情感载体。

（三）设计理念

本学习任务单的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向。坚持以主题为引领，以语篇为依托，以任务为驱动，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。通过创设真实语境，引导学生在理解、分析、比较、评价等系列递进式活动中，内化语言知识，发展语言能力，提升思维品质，形成初步的文化意识，并掌握有效的学习策略。本设计融合了跨学科理念（美术中的肖像画、语文中的人物描写），旨在打破学科壁垒，促进学生的综合素养发展。

二、学习目标

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、读、写核心词汇：old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,shy,clever等，并能准确理解其含义。

2.【基础】能够在真实语境中熟练运用核心句型：

—Who'syour...teacher?

—Ishe/she...?

—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.

—What'she/shelike?

—He's/She's...

3.【重要】能够理解并朗读Let'stalk和Let'slearn部分的对话和单词，语音、语调准确自然。

4.【重要】能够读懂Readandwrite部分的短文，并能仿写一段描述自己老师或朋友的小短文。

（二）文化意识

1.【基础】了解中外对教师称呼、尊重的不同表达方式，体会尊师重道的普世价值。

2.【重要】能够理性看待他人的外貌与性格，懂得不以貌取人，善于发现他人优点。

3.【重要】在与同伴交流中，学会倾听、赞美和尊重他人的不同观点和评价。

（三）思维品质

1.【基础】能够通过观察图片和上下文，推测生词的含义和人物的特征。

2.【重要】能够运用比较、分类的策略，梳理不同老师的性格特点，并进行简单的信息整合与分析。

3.【难点】能够批判性地思考“什么样的老师才是好老师？”、“一个有趣的人是否一定不严厉？”等问题，形成初步的辩证思维。

4.【非常重要】能够基于所学语言和概念，创造性地向他人介绍自己心目中理想的教师形象。

（四）学习能力

1.【基础】能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，不怕犯错。

2.【重要】能够在小组合作中有效分工，倾听同伴发言，共同完成任务。

3.【重要】能够运用思维导图等工具，自主归纳和整理单元核心知识点。

4.【非常重要】能够根据学习任务单的指引，开展自主学习和探究，并对自己的学习过程和成果进行初步的评价与反思。

三、学习重难点

（一）教学重点

1.掌握描述人物性格与外貌特征的词汇和句型。

2.能在真实情境中准确运用核心句型询问并描述他人。

（二）教学难点

1.【难点】部分形容词读音的准确把握，如“strict”、“hard-working”的多音节发音。

2.【难点】人称代词he/she及其相应be动词（is）和物主代词（his/her）的正确搭配与灵活运用，避免混淆。

3.【高频考点】What'she/shelike?句型与Whatdoeshe/shelike?(询问喜好)句型的辨析。

4.【非常重要】如何引导学生在描述时做到客观、多元、有逻辑，并能结合具体事例说明，而不仅仅是堆砌形容词。

四、教学准备

多媒体课件（含本单元人物图片、音频、视频）、单词卡片、人物头饰、学生自制的“我最喜欢的老师”画像或照片、小组评价板、学习任务单（人手一份）。

五、教学实施过程（【核心环节】）

第一课时：A.Let'stryLet'stalk

（一）热身导入：猜猜他/她是谁(5分钟)

教师利用多媒体快速闪现学生熟悉的几位科任教师的特征图片（如：戴眼镜、长发、经常笑等），引导学生用已学句型“He's/She's...He/Shehas...”进行描述猜测。此环节旨在激活学生已有知识储备，快速进入英语学习状态，同时自然引出“教师”这一单元话题。【基础】

（二）新知呈现：认识新朋友与新老师(10分钟)

1.教师呈现主情景图，提问：“Look!Thisisanewschool.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察并初步感知单元主题。

2.聚焦ALet'stalk。教师播放对话视频，提出两个引导性问题：“Who'sMike'sartteacher?What'shelike?”让学生带着问题观看，初步感知核心句型“Who'syour...teacher?”和“What'she/shelike?”的语用情景。

3.听后检查，引导学生捕捉关键信息：MrJones。教师追问：“Isheyoung?Ishefunny?”引导学生用“Yes/No”简单回答，自然过渡到对新词“old”和“young”的理解。教师通过对比图片，直观呈现两个词的含义，并带领学生进行发音操练。【基础】

（三）情境操练：我们的新老师(15分钟)

1.跟读模仿：学生跟读录音，模仿对话的语音语调，特别是体会一般疑问句的开调。

2.角色朗读：分角色（ChenJie,John,Mike）朗读对话，教师巡视指导，确保每个学生开口。

3.【重要】机械操练与意义操练结合：

教师出示不同教师的图片（包括已知的和新面孔），师生、生生之间进行问答练习。

T:Who'sthatman/woman?

S1:He's/She'sMr/Miss...

T:Ishe/sheyoung/old/funny?

S2:Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.

此环节从控制性练习逐步过渡到半控制性练习，鼓励学生根据自己的观察和判断来回答，初步运用新知进行交流。

（四）巩固拓展：介绍我的新老师(10分钟)

1.创设情境：假设班里来了一位新老师（可以是学生不熟悉的其他班老师或课件中的人物），请大家扮演学生，互相询问新老师的情况。

2.小组活动：四人一组，使用核心句型展开问答接龙。教师提供语言支架，并鼓励学生加入更多描述，如“Hehasglasses.”等。教师深入小组，进行个别辅导和鼓励。

3.展示汇报：邀请几组同学上台展示。教师和同学共同给予积极评价。【重要】

（五）总结评价与作业(5分钟)

1.师生共同回顾本课所学核心句型和词汇。

2.教师引导学生评价自己在小组活动中的表现（是否积极开口，是否认真倾听）。

3.【基础】作业：

(1)听录音，跟读ALet'stalk对话三遍。

(2)用所学句型向家长介绍一位自己最喜欢的老师。

第二课时：A.Let'slearnAskandanswer

（一）复习导入(5分钟)

通过“SharpEyes”游戏快速闪现ALet'stalk中的人物图片和相关词汇，如“MrJones”、“old”，让学生快速起立大声朗读，巩固已学知识。

（二）词汇新授：性格万花筒(15分钟)

1.教师利用多媒体创设“教师节快到了，同学们在讨论各科老师”的情境。依次呈现各科老师的图片，引出新词。

T:Who'syourChineseteacher?Oh,it'sMissLi.What'sshelike?(播放MissLi温柔地辅导学生的视频片段)Isshekind?Yes,she'skind.教授“kind”，引导学生联系自己的老师理解词义。强调【难点】发音时舌位。

T:Whataboutyourmathsteacher?(呈现MrWang严肃上课的图片)Ishekind?No,he'sstrict.教授“strict”，通过模仿表情和动作帮助学生记忆。

同理，通过动作、表情、造句等方式教授“polite,hard-working,helpful,shy,clever”。每教授一个新词，都立即与“kind/strict”进行对比，帮助学生建立词汇网络。【非常重要】

（三）词汇操练：听音指图与What'smissing?(10分钟)

1.听音指图：教师快速说单词，学生迅速在课本或教师准备的卡片上指出对应图片，操练单词的音、形、义对应。

2.What'smissing?：教师呈现一组单词卡片，让学生闭眼后抽走一张，学生睁开眼说出消失的单词。此活动旨在强化记忆，增加趣味性。

3.造句接龙：教师展示一位教师的图片，并说出一个形容词，如“MissGreen—kind”，第一名学生需迅速说出完整句子“MissGreeniskind.”，下一名学生对另一位教师图片造句，以此类推，实现全员参与。【重要】

（四）语境应用：Askandanswer(8分钟)

1.完成课本AAskandanswer部分。同桌之间利用句型“What's...like?He's/She's...”进行问答。

2.教师抽取几组同桌进行展示，并引导学生注意评价同伴的发音是否准确。

（五）拓展任务：为老师画像并描述(7分钟)

1.教师提供简单的绘画纸张，请学生选择一位自己最喜欢的老师（可以是现实中的，也可以是想象中的），快速画出其肖像简图，并在一旁用2-3个本课所学词汇写下关键词。

2.小组内分享自己的画作，并用“He's/She'smy...teacher.He's/She's...and...”等句式向组员介绍。这是对语言知识的首次综合输出，融合了美术学科。【跨学科】

（六）总结评价与作业(5分钟)

1.教师利用板书引导学生回顾本课所学形容词。

2.学生自我评价本节课学会了多少个新词，是否能准确运用。

3.【基础】作业：

(1)抄写本课新词四英一中，并尝试背诵。

(2)完善自己的“教师画像”，并向家长介绍画中的老师。

第三课时：B.Let'stryLet'stalk

（一）趣味热身：反义词对对碰(5分钟)

教师说出一个形容词（如old），学生快速说出其反义词（young）。此游戏帮助学生巩固词汇并激活思维。

（二）听力导入：预测与验证(8分钟)

1.教师引导学生观察BLet'stry部分的图片，预测：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”

2.播放录音，学生完成Let'stry的听力选择。教师核对答案，并追问获取答案的关键信息，训练听力策略。【重要】

（三）对话学习：深入了解MsWang(12分钟)

1.承接听力内容，教师提问：“Theyaretalkingaboutanewteacher.Whoisshe?Let'slisten.”播放BLet'stalk视频，学生初步感知。

2.教师提出细节性问题：“What'sMsWanglike?Isshefunny?Isshestrict?”引导学生细读或细听对话，找出描述MsWang的关键词：Chineseteacher,kind,butsometimessheisstrict.

3.教师引导学生关注“sometimes”一词的含义，体会一个人性格的多元性。这是对学生【非常重要】辩证思维的启蒙：一个人可以同时具备看似矛盾的品质。

4.跟读模仿，重点操练“What'sshelike?”、“Isshe...?”以及回答的语音语调。

（四）角色扮演与创编(10分钟)

1.分角色表演对话。

2.【重要】语言拓展创编：教师引导学生将对话中的MsWang替换为自己班级的真实老师，创编新对话。例如：

A:Who'syourmathsteacher?

B:MrLi.

A:What'shelike?

B:He'skindandfunny.Butsometimesheisstrict.

鼓励学生加入更多的形容词，使描述更丰满。

（五）调查活动：寻找理想老师(10分钟)

1.教师布置任务：“Everyonehasanidealteacherinmind.Let'sdoasurveyandfindoutwhatyourclassmates'idealteacherislike.”

2.学生使用“What'syourideal...teacherlike?”进行调查，记录组内成员的理想教师形象。此活动将语言知识运用与学生的真实愿望相结合，极大激发表达欲望。【非常重要】

3.调查结束后，请几位“小记者”汇报调查结果，如：“Inourgroup,Tom'sidealmathsteacheriskind.Amy'sidealartteacherisfunny...”

（六）总结评价与作业(5分钟)

1.总结描述人物性格的要点：可以从多个角度描述，一个人可能具备多种性格。

2.小组互评：哪个小组在调查活动中合作最好，语言运用最准确。

3.【基础】作业：

(1)听读BLet'stalk对话。

(2)尝试用3-4句话描述你的理想老师。

第四课时：B.Let'slearnMatchandsay

（一）游戏热身：你演我猜(5分钟)

请一位学生上台，抽取一张形容词卡片（如：polite,shy,hard-working），用动作或表情表演出来，其余同学猜单词。此游戏能极大活跃气氛，并检测学生对词义的理解深度。

（二）词汇拓展：人物全接触(15分钟)

1.教师呈现BLet'slearn部分的图片，指着ChenJie提问：“Who'sshe?What'sshelike?”引出“polite”和“shy”的学习。通过图片和情景例句帮助学生理解这两个描述内在品格的词汇。

2.接着呈现其他人物的图片，依次教授“hard-working,helpful,clever”。教师可以结合学生的实际表现来举例，如：“Look!Sarahhelpstheteachercleantheblackboard.She'shelpful.”“Tomgets100inthemathstest.He'sclever.”使词汇学习与学生的生活经验紧密相连。

3.【高频考点】词汇辨析：

“clever”与“hard-working”：教师引导学生思考，“Isacleverstudentalwayshard-working?”引导学生明白“聪明”和“勤奋”是两回事，培养学生多角度评价他人的意识。

“shy”与“polite”：通过情景对比，让学生明白害羞的孩子也可以很有礼貌。

（三）结构化操练：描述他人(8分钟)

1.完成课本BMatchandsay部分。学生先独立连线，然后同桌之间进行问答练习：“What'sWuYifanlike?He'shard-working.”等。

2.教师板书核心句型，引导学生用更丰富的语言进行表达，如：“Ithink...is...becausehe/shealways/often...”。

（四）【非常重要】综合语用活动：猜猜他/她是谁(12分钟)

1.教师布置任务：“请用我们今天学过的词汇，至少用3句话来描述我们班的一位同学或老师，不要说出名字，让其他人猜猜你描述的是谁。”

2.准备时间：学生独立构思并写下关键句。

3.展示与猜测：学生轮流上台描述，台下同学认真倾听并猜测。描述者要尽量提供清晰、有逻辑的信息，如：“She'sagirl.She'squietandshy.Butsheisveryhelpful.SheoftenhelpsmewithmyEnglish.Who'sshe?”

4.此环节将词汇、句型在真实的交际任务中进行综合性运用，是检验语言学习效果的关键一步，同时也加深了同学之间的了解。【核心产出】

（五）总结评价与作业(5分钟)

1.师生共同总结描述人物的多个维度（外貌、性格、习惯等）。

2.学生完成学习任务单上的自我评价部分，反思自己是否能用准确的词汇描述同学。

3.【基础】作业：

(1)抄写BLet'slearn词汇并造句。

(2)回家用今天所学词汇向家长描述一位你的好朋友。

第五课时：Readandwrite

（一）复习导入(5分钟)

快速呈现单元核心词汇的图片或中文，让学生抢答英文。然后围绕“Whatisarobotlike?”展开简单讨论，引入本课主题“Robot”。

（二）读前预测(3分钟)

教师展示Readandwrite部分的插图，提问：“Whatcanyousee?Whoarethey?Whataretheydoing?Whatistherobot'sname?”引导学生观察并预测文章内容。

（三）读中理解(15分钟)

1.【基础】快速阅读：学生快速浏览课文，找出新朋友的名字：Robin。

2.【重要】精读细节：教师提出三个层次的问题，引导学生逐步深入理解：

(1)事实性问题：“WhatisRobinlike?Ishetall?Isheshort?Ishestrong?Ishehelpful?CanhespeakChineseandEnglish?”

(2)推断性问题：“WhydoesthewritersayRobinis‘strict’?”(因为他让学生完成家庭作业)“Whyishe‘clever’?”(因为他会中文、英文、数学)

(3)评价性问题：“DoyoulikeRobin?Whyorwhynot?”

3.在阅读过程中，教师引导学生学习利用上下文猜测生词“speak”等含义，并学习“finish”等新词。

4.听录音，跟读课文，模仿语音语调。

（四）读后活动：写作与设计(17分钟)

1.【非常重要】写作任务：教师布置任务：“WuYifandesignedarobot.Nowit'syourturn!Pleasedesignyourownrobotandwriteaboutit.”

2.提供写作支架：

Ihavearobot.Itsnameis______.

He/Sheis______and______.(外貌)

He/Sheis______and______.(性格)

He/Shecan______and______.(能力)

Ilikemyrobot.

3.学生独立完成写作初稿，教师巡视，对个别有困难的学生进行辅导。

4.小组内分享交流，互相欣赏和提出修改建议。教师选取几篇优秀作品或进步明显的作品在全班展示，进行鼓励性评价。此环节融合了美术与工程设计理念，激发学生创造力。【跨学科】【核心产出】

（五）总结评价与作业(5分钟)

1.总结阅读和写作的技巧：如何从文中抓取信息，如何有条理地组织写作内容。

2.教师评价学生在写作任务中的努力与创意。

3.【基础】作业：

(1)完善并誊抄自己的机器人作文，并配上插图。

(2)预习Storytime部分。

第六课时：Mainscene,Let'scheck,Storytime单元总结

（一）复习巩固：主情景图(8分钟)

1.呈现Mainscene，引导学生观察并回忆：“Wherearethey?Whataretheydoing?Whataretheysaying?”

2.学生分小组进行角色扮演，表演主情景图中的对话。此环节是对整个单元核心句型的综合性复习，帮助学生建立完整的单元知识结构。

（二）听力检测：Let'scheck(8分钟)

1.播放Let'scheck部分的录音，学生独立完成听力练习。教师核对答案，并对错误率较高的题目进行讲解，点拨听力技巧（如抓关键词）。

2.此环节旨在【高频考点】检验学生对单元核心句型的听力理解能力。

（三）拓展阅读：Storytime(12分钟)

1.引导学生观察故事图片，预测故事内容。

2.播放故事视频，学生初步理解大意。提问：“Whoistherabbit?WhoistheZip?Whathappensinthestory?”

3.再次播放视频或引导学生自读，关注细节：“What'sthefirstteacherlike?(azebra)What'sthesecondteacherlike?(ahippo)Whyaretheynotsuitable?”

4.引导学生思考故事的寓意：Whatcanwelearnfromthestory?(Differentanimalshavedifferentstrengths.Everyoneisg