2026北师大三上第四单元试讲课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013板书设计022试讲教学过程设计034教学预设反思04目录2026北师大三上第四单元试讲课件011课程整体设计说明1教材分析作为一线三年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，对北师大版三年级上册第四单元内容进行了梳理。本单元主题为乘与除，属于数与代数领域的数的运算模块，是在学生已经熟练掌握表内乘除法的基础上开展教学的，单元内容依次安排了整十整百数乘一位数口算、两位数乘一位数不进位口算、整十整百数除以一位数口算、两位数除以一位数不退位口算四个部分，对应教材设置的小树有多少棵需要多少钱丰收了植树四个生活化情境，引导学生在解决实际问题的过程中探索口算方法，渗透数形结合、转化的数学思想。本单元内容是连接表内乘除法和后续多位数乘除法学习的关键纽带，是学生后续学习两位数乘两位数、三位数除以一位数、小数乘除法的重要基础，也承载着发展学生运算能力、数感核心素养的重要作用，完全符合新课标提出的“结合实际情境理解运算意义，探索运算方法，发展运算能力”的教学要求。我在实际教学中发现，本单元如果单纯训练口算速度，很容易让学生觉得枯燥，也会导致学生只记方法不理解算理，因此本次试讲设计特别突出情境支撑和直观算理的讲解。2学情分析三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，我结合日常教学观察，对本学段学生的学情有清晰的把握。第一，知识基础层面，所有学生都已经熟练掌握表内乘除法的计算，能够理解乘除法的实际意义，具备解决简单一步实际问题的能力，少部分学生已经提前接触过整十数的口算，但是大多只会按方法计算，说不清算理；第二，认知特点层面，三年级学生对贴近生活的情境、动手操作的活动兴趣浓厚，能够进行简单的小组合作交流，但是抽象概括能力不足，对“几个十、几个百”的计数单位理解还不够深入，容易出现口算时漏添、多添末尾0的错误；第三，情感层面，三年级学生已经具备初步的成功体验需求，愿意展示自己的思考成果，适合采用自主探究、合作交流的教学方式。3教学目标结合新课标要求和学情分析，我确定了本单元试讲的三维教学目标。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够正确口算整十整百数乘一位数、两位数乘一位数不进位、整十整百数除以一位数、两位数除以一位数不退位，能够运用口算知识解决简单的实际问题，准确率达到90%以上。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历探索口算乘除法方法的全过程，能够借助小棒、点子图等直观模型理解口算算理，体会算法多样化，发展数感和运算能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在解决生活中实际问题的过程中，感受口算乘除法在生活中的广泛应用，体会数学和生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣，获得自主探究成功的学习体验。4教学重难点4.1教学重点探索并掌握口算乘除法的基本方法，能够正确进行口算，运用口算知识解决简单的实际问题。4教学重难点4.2教学难点理解口算乘除法的算理，能够结合具体情境完整清晰地表述口算过程，发展学生的运算能力。5教学准备5.1教师教学准备多媒体教学课件，小棒演示教具，点子图演示板。5教学准备5.2学生学习准备小棒学具，方格草稿本，预习教材情境内容。022试讲教学过程设计2试讲教学过程设计完成了前期的整体分析和准备，接下来我将呈现完整的课堂教学过程，按照循序渐进、由浅入深的原则展开教学。1导入新课：情境引思，衔接旧知我首先展示学校植物园春季补种树苗的实拍图片，向学生提问：同学们，咱们学校每年都会补种新树苗美化校园，负责采购的老师遇到了一个数学问题，大家愿意帮忙一起解决吗？紧接着我出示四道表内乘除法口算题：3乘8等于多少，5乘6等于多少，24除以4等于多少，45除以9等于多少，指名两位基础薄弱的学生回答后，及时给予肯定：大家都能熟练计算我们之前学过的表内乘除法，非常棒。今天我们就用之前学过的知识，来解决新的乘除法问题，顺势引出本单元的学习课题。这个导入环节，既衔接了学生的旧知基础，又结合了学生身边熟悉的校园情境，快速激发了学生的参与欲望，符合三年级学生的认知特点。2探究新知：自主探索，理解算理本环节我按照教材的情境序列，分四个模块逐层推进，引导学生自主建构知识。2探究新知：自主探索，理解算理2.1整十整百数乘一位数口算探究我出示“小树有多少棵”的情境图：园林工人运来了3车树苗，每车装20棵，一共运来了多少棵？先请学生独立列出算式，学生很快会列出20乘3，我追问：为什么要用乘法计算呢？引导学生说出“要求3个20相加的和，所以用乘法计算”，再次巩固乘法的意义。接下来请学生独立思考计算方法，然后和同桌交换想法，我巡视课堂，个别指导有困难的学生。之后请不同方法的学生上台分享，预设会出现三种方法：第一种是用连加计算，20加20加20等于60；第二种是先算2乘3等于6，所以20乘3等于60；第三种是用小棒摆，每捆10根，2捆是20根，3车就是6捆，6捆就是60根。我结合学生的分享，用教具在黑板上摆出小棒，引导学生理解：这里的20是2个十，2个十乘3得到6个十，6个十就是60，帮助学生从计数单位的角度理解算理。紧接着我追问：如果是200乘3，你能算出结果吗？引导学生自主迁移，说出2个百乘3得到6个百，就是600。2探究新知：自主探索，理解算理2.1整十整百数乘一位数口算探究最后我和学生一起总结方法：计算整十、整百数乘一位数，可以先去掉乘数末尾的0，用表内乘法算出结果，最后再添上去掉的0就可以了。整个过程我没有直接灌输方法，而是让学生自主探究，借助直观模型理解算理，符合学生的认知规律。2探究新知：自主探索，理解算理2.2两位数乘一位数口算探究我接着出示“需要多少钱”的情境：三年一班同学去海边研学，每个游泳圈定价12元，买3个游泳圈需要多少钱？请学生独立列出算式12乘3，我提问：这个算式和我们刚才学习的20乘3有什么不一样？引导学生发现这是普通两位数乘一位数，不是整十数。接下来请学生拿出准备好的点子图或者小棒，自己摆一摆、圈一圈，算一算结果，然后四人小组交流自己的方法。我在巡视中收集不同的算法，请不同思路的学生上台分享：第一种方法是连加，12加12加12等于36；第二种方法是把12分成10和2，10乘3等于30，2乘3等于6，30加6等于36；第三种方法是用点子图圈，把12分成6和6，每个6乘3等于18，两个18加起来也是36。我结合学生的分享，在黑板上画出拆分的过程，重点讲解把两位数拆成整十数和一位数的方法，引导学生理解：把新知识转化成我们已经会的表内乘法，再把结果加起来就可以了。随后我出示巩固题13乘3，请学生用刚才的方法说一说计算过程，强化方法理解。2探究新知：自主探索，理解算理2.3整十整百数除以一位数口算探究我接着出示“丰收了”的情境：农民伯伯收获了6捆胡萝卜，一共60根，平均分给2只小兔，每只小兔分得多少根？请学生列出算式60除以2，然后独立探究计算方法，组织学生分享。预设学生出现两种典型方法：第一种是想乘法算除法，因为30乘2等于60，所以60除以2等于30；第二种是先算6除以2等于3，所以60除以2等于30。我还是结合小棒教具帮助学生理解：60是6个十，6个十除以2得到3个十，3个十就是30。紧接着我追问600除以2等于多少，引导学生自主迁移得出结果，最后总结方法：整十整百数除以一位数，可以先去掉被除数末尾的0，用表内除法算出结果，再添上去掉的0，也可以通过想乘法算除法的方法计算。2探究新知：自主探索，理解算理2.4两位数除以一位数口算探究我最后出示“植树”情境：三年级三个班一共要种36棵树苗，平均每个班种多少棵？学生列出算式36除以3，我请学生拿出小棒，自己分一分，说一说怎么计算。学生分享环节，预设学生得出方法：把36分成30和6，30除以3等于10，6除以3等于2，10加2等于12。我结合学生分小棒的过程讲解：先分整捆的3捆，每个班分1捆就是10棵，再分零散的6根，每个班分2根，合起来就是12棵，帮助学生理解拆分算理。最后总结两位数除以一位数的口算方法：把两位数拆成整十数和一位数，分别除以除数，再把两个结果加起来就可以了。3巩固练习：分层设计，落实目标完成新知探究后，我设计了三个层次的练习，满足不同学生的学习需求。3巩固练习：分层设计，落实目标3.1基础巩固练习我出示10道口算题：30乘3，12乘2，80除以4，66除以3，11乘7，200乘4，88除以2，90除以3，14乘2，48除以4，请学生开火车口算，每道题请学生说出口算过程，重点巩固算理，纠正漏添0的错误。3巩固练习：分层设计，落实目标3.2实际问题练习出示两道生活题：第一题，超市一箱牛奶售价40元，买4箱需要多少元？第二题，幼儿园买来84块饼干，平均分给4个班，每个班分得多少块？请学生独立完成，指名上台讲解解题过程，培养学生解决实际问题的能力。3巩固练习：分层设计，落实目标3.3拓展思考练习出示思考题：请你写出所有整十数乘一位数，积是120的算式，你能写出几道？请学生小组讨论，引导学生有序思考，找出所有答案，培养学生有序思考的习惯。4课堂小结我引导学生回顾：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？请学生主动发言梳理知识点，最后我补充梳理：我们今天学习了乘除法的口算，都是把新知识转化成我们已经学过的表内乘除法来计算，借助拆分计数单位的方法理解算理，大家都掌握得非常好。5作业布置2.5.1基础作业：完成教材课后练习第1到3题，巩固口算方法。2.5.2实践作业：找一找生活中用到口算乘除法的问题，记录下来，和家人一起解决，感受数学在生活中的应用。033板书设计1课题：乘与除3.2口算乘法：整十整百数乘一位数：先算表内乘法，再添0；两位数乘一位数：拆成整十数和一位数，分别相乘再相加3.3口算除法：整十整百数除以一位数：先算表内除法，再添0；两位数除以一位数：拆成整十数和一位数，分别相除再相加044教学预设反思4教学预设反思我结合多年教学经验，预设本堂课的教学，突出了学生的自主探究和算理理解，能够调动大部分学生的参与积极性，但是部分基础薄弱的学生可能还是会出现口算时漏添0的错误，后续需要增加针对性的对比练习，帮助学生养成仔细计算的习惯，同时要多给基础薄弱学生说算理的机会，逐步提升他们的运算能力。总结以上就是我针对2026北师大版三年级上册第四单元乘与除设计的完整试