2026北师大三上节余多少钱公开课课件

1教学整体设计说明演讲人教学整体设计说明01教学过程设计02教学预设反思03目录2026北师大三上节余多少钱公开课课件作为本次公开课的授课教师，我依据2022版义务教育数学课程标准的要求，结合北师大版三年级上册教材的编排逻辑，完成了本节课的整体设计，本节课围绕“节余多少钱”这一核心内容，落实万以内加减混合运算解决实际问题的教学要求，聚焦学生问题解决能力和数感的培养，接下来我将从教学整体设计、教学过程实施、教学反思预设三个层面展开具体说明，整个设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合三年级学生的认知发展规律。01教学整体设计说明1教材分析《节余多少钱》是北师大版三年级上册第三单元“加与减”的第二课时，本单元的核心教学目标是让学生掌握万以内数的加减混合运算，能运用加减混合运算解决生活中的实际问题，本节课是在学生已经掌握百以内加减混合运算、万以内数的一步加减法的基础上开展教学的，是学生进一步学习复杂四则混合运算解决问题的重要基础。教材依托“家庭收支节余”的生活情境引出问题，既贴近学生的生活经验，又清晰体现了数学知识来源于生活的理念，同时教材有意鼓励学生用多种方法解决问题，引导学生在交流对比中理解加减混合运算的运算顺序。我在设计本节课时，结合当下学生的生活实际对情境引入环节做了优化调整，让情境更符合当前学生的生活体验，避免了原情境离部分城市学生生活较远的问题，更利于学生快速进入学习状态。2学情分析我所授课的三年级学生，已经具备了初步的问题解决能力，能独立梳理简单情境中的数学信息，提出合理的数学问题，此前已经掌握了百以内加减混合运算的运算顺序，能正确计算万以内数的一步加减法。为了精准把握学生的认知起点，我在课前对班级学生做了针对性前测，结果显示，百分之八十二的学生能正确计算万以内数的一步加减法，但是仅有百分之四十六的学生能独立理清两步实际问题的数量关系，还有近三成学生容易在加减计算的进位、退位环节出错。三年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对数量关系的理解需要依托具体情境，对计算顺序的掌握需要结合实际问题强化，因此本节课我设计了充足的自主探究和合作交流环节，符合学生的认知发展特点。3教学目标结合新课标要求和学生学情，我设定了以下三层教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能正确计算万以内数的无括号加减混合运算，掌握同级运算从左到右的运算顺序，能正确运用加减混合运算解决节余类实际问题。1.3.2过程与方法目标：学生经历从实际情境中梳理信息、提出问题、解决问题的完整过程，提升分析问题和解决问题的能力，体验算法多样化的思想。1.3.3情感态度与价值观目标：感受数学知识在日常生活中的广泛应用，体会勤俭节约的重要意义，培养学生的应用意识和良好的消费习惯。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握无括号加减混合运算的运算顺序，能正确计算结果，理清实际问题中的数量关系，正确解决节余类实际问题。1.4.2教学难点：结合具体情境理解不同算法的算理，准确梳理复杂一点的两步实际问题的数量关系，提高计算的准确率。5教学准备本节课我准备了多媒体教学课件，设计了配套的学生学习任务单，学生提前准备草稿本用于计算，课前我已经将学习任务单发放到每一位学生手中。02教学过程设计教学过程设计完成了整体设计的说明，接下来我将呈现课堂教学的具体实施环节，这是本节课的核心内容，我按照课堂推进的顺序逐一展开说明。2.1情境导入，引出课题（用时约5分钟）课程开始后，我首先展示一张普通家庭月度收支记录的实拍图，结合图片和学生交流：同学们，我们每个家庭每个月都会有劳动带来的收入，也会有衣食住行等各项支出，收入减去支出剩下的钱就叫做节余，节余的钱可以存起来，用来购买我们需要的大件商品，也可以用来做更有意义的事，今天我们就一起来解决生活中“节余多少钱”的实际问题。随后我板书课题，正式进入新课学习。这样的导入设计，先结合学生的生活实际解释了“节余”这个对部分学生来说陌生的概念，快速拉近了本节课内容和学生生活的距离，我在前期试教中发现，这样的导入比直接出示教材情境更自然，学生能在1分钟内抓住本节课的核心主题，进入学习状态的效率明显提升。2探究新知，建构方法（用时约20分钟）这一环节是本节课的核心，我分为四个步骤推进教学：2探究新知，建构方法（用时约20分钟）2.1梳理信息，提出问题我出示本节课的核心情境：亮亮的爸爸每月工资收入1800元，妈妈每月工资收入1600元，亮亮家每月的生活费大约需要2500元，请学生先独立读题，找一找自己找到了哪些数学信息，随后请学生举手分享自己找到的信息，待学生分享完所有信息后，我请学生根据这些信息提出自己想解决的数学问题。学生通常会提出两个问题，第一个是“亮亮家每月一共收入多少元”，第二个是“亮亮家每月能节余多少元”，我先请学生口头解决第一个一步问题，学生很快就能算出1800加1600等于3400元，随后我聚焦本节课的核心问题：那亮亮家每月到底能节余多少钱呢？请大家试着自己解决这个问题。2探究新知，建构方法（用时约20分钟）2.2自主尝试，独立解决我给学生留出3分钟的独立思考时间，请学生在学习任务单上列出算式，尝试计算，并且要求学生想一想自己每一步算式求的是什么，理清自己的思路。在学生独立思考的过程中，我巡视整个教室，记录不同学生的典型解法，为后续的交流分享做准备，我发现大部分学生能写出一种解法，约三成思维活跃的学生能写出两种不同的解法，达到了我预设的探究效果。2探究新知，建构方法（用时约20分钟）2.3交流算法，理解算理我先请用第一种方法的学生上台分享思路，第一种方法是先算总收入再减生活费，列式为1800+1600-2500，学生分享：第一步先算出亮亮家每月一共收入3400元，再减去每月需要花费的生活费2500元，剩下的就是每月节余的钱，结果是900元。学生分享完后，我追问全班学生：这个算式里既有加法又有减法，我们应该按照什么顺序计算？学生都能说出先算加法再算减法，也就是从左到右依次计算，我顺势肯定学生的已有经验。接下来我请用第二种方法的学生上台分享，第二种方法的列式是1800-2500+1600，很多学生看到这个算式马上就会提出疑问：1800比2500小，不够减呀？我请分享的学生自己解释思路，学生通常会说，我这个算式的意思是先用爸爸的收入付生活费，不够的部分再从妈妈的收入里出，最后剩下的就是节余的钱，虽然1800减2500不够减，但是按照从左到右的顺序算，最后结果还是900，是对的。2探究新知，建构方法（用时约20分钟）2.3交流算法，理解算理我随后引导全班学生一起计算验证，发现结果确实是900，由此让学生理解，不管算式怎么列，只要是没有括号的加减混合运算，都要按照从左到右的顺序计算，结果是一致的。解决完第一个问题后，我结合计算结果和学生交流：我们算出亮亮家每月节余900元，你有什么感受？学生大多会提到要节约开支，不能乱花钱，我顺势渗透德育，告诉学生勤俭节约是我们的传统美德，平时我们也要养成合理消费、节约开支的好习惯，节余的钱可以用来做更有意义的事。随后我引出第二个问题：亮亮家想要买一台2600元的洗衣机，需要攒几个月的节余才能买到呢？请学生再次独立思考解决，学生分享的时候，我发现主要有两种思路，一种是累加，一个月节余900，两个月1800，三个月2700，2700比2600大，所以需要三个月；另一种是连减，用2600连续减去900，减两次后还剩800，剩下的800还需要一个月的节余，所以一共需要三个月，我肯定了两种思路都是正确的，引导学生理解解决这类问题不需要用除法，用累加或者连减都可以，只要逻辑正确就可以。2探究新知，建构方法（用时约20分钟）2.4对比总结，提炼方法所有问题探究完成后，我引导学生一起总结：今天我们解决的这些节余问题，都用到了加减混合运算，没有括号的加减混合运算，运算顺序是什么呢？学生共同总结出：没有括号的加减混合运算，按照从左到右的顺序依次计算；解决实际问题的时候，要先梳理清楚题目中的信息，理清数量关系，再列式计算。由此完成了新知的建构，学生清晰掌握了计算顺序和解题方法。3巩固练习，分层提升（用时约10分钟）新知建构完成后，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：2.3.1基础巩固练：我出示两道加减混合运算题，分别是463+215-168和654-321+132，请学生快速计算，计算完成后请学生汇报答案，说一说运算顺序，这个练习主要巩固基础的计算能力，大部分学生都能做对，针对出错的学生，我提醒大家计算的时候要注意进位和退位，做完要验算，减少错误。2.3.2变式提升练：我出示实际问题：学校开展爱心捐书活动，三年级捐了428本，四年级捐了395本，五年级捐的本数比三四年级的总数少112本，五年级捐了多少本？这个练习主要考察学生梳理数量关系的能力，学生需要先算出三四年级的总数，再减去112本，我请学生上台分享列式，针对找错数量关系的学生，我结合简单的线段图帮助学生理解，理清数量之间的关系。3巩固练习，分层提升（用时约10分钟）2.3.3拓展创新练：我出示开放性问题：小明带了500元去买运动装备，一双运动鞋269元，一套运动服218元，买完两件商品后小明能节余多少钱？请你用两种方法解答，这个练习既考察了学生对算法多样化的理解，又锻炼了学生解决实际问题的能力，要求学有余力的学生写出两种方法，基础较弱的学生写出一种即可，实现了分层要求。2.4课堂小结，梳理脉络（用时约3分钟）练习完成后，我请学生说一说本节课自己有什么收获，学生分别从知识、方法、情感层面分享收获，有的学生说学会了加减混合运算的顺序，有的学生说会算节余多少钱了，有的学生说知道了要节约花钱，我结合学生的分享，再次梳理了本节课的知识脉络，强调了运算顺序和解题的方法，帮助学生形成完整的知识体系。3巩固练习，分层提升（用时约10分钟）2.5作业布置，分层适配（用时约2分钟）我设计了三个层次的作业，分别对应不同层次的学生：第一层是基础作业，完成课本第22页练一练的第1题和第2题，巩固基础的计算和解题能力；第二层是实践作业，回家调查自己家一个月的收入和支出，算一算一个月能节余多少钱，给爸爸妈妈提一个节约开支的小建议，把数学延伸到生活中；第三层是拓展作业，想一想如果加减混合运算中有小括号，应该按照什么顺序计算，下节课我们一起探究。03教学预设反思教学预设反思完成整个教学过程的设计后，我结合前期试教的经验做了预设反思：3.1本节课我始终坚持以学生为主体，把提出问题、解决问题的空间留给学生，鼓励学生自主探究、交流分享，落实了新课标以生为本的教学理念，符合核心素养的培养要求。3.2本节课结合教学内容自然渗透了勤俭节约的德育目标，落实了立德树人的根本要求，实现了智育和德育的融合。3.3预设可能存在的问题是，部分计算能力较弱的学生仍然会在进位、退位环节出错，课后我会针对这部分学生进行个别辅导，增加针对性的计算