2026北师大三上第三单元公开课课件

1课程整体解读演讲人课程整体解读01教学准备02教学评价设计04板书设计05教学过程设计03目录2026北师大三上第三单元公开课课件我作为本次公开课的授课教师，结合2022版义务教育课程标准要求，将围绕北师大版三年级上册第三单元“加与减”的内容，从课程解读、教学准备、教学过程、评价设计等方面展开完整的公开课教学设计，整体设计遵循循序渐进的原则，立足学生认知发展规律落实核心素养培养目标，接下来我先介绍第一部分内容。01课程整体解读1教材内容分析本单元属于数与代数领域的运算教学内容，是在学生已经掌握百以内连加、连减、加减混合运算，以及一步计算万以内加减法的基础上展开教学的，单元核心内容包括三位数连加运算、三位数连减运算、三位数加减混合运算，以及运用相关运算解决里程表类的实际问题。教材编排采用循序渐进的思路，每一个新知模块都搭配真实的生活情境，避免纯运算的枯燥训练，既突出运算能力的培养，也关注学生问题解决能力的提升。对比旧版教材，现行修订版北师大教材增加了真实情境的占比，减少了机械重复训练题，更加符合新课标提出的核心素养培养要求，我在梳理教材的过程中能够感受到，编者意图是打通运算和应用之间的壁垒，让学生在解决问题的过程中理解运算的意义，掌握运算的方法，这也是我本次公开课设计的核心遵循。2学情分析本次授课对象是三年级上册学生，经过之前的学习，学生已经能够正确计算两位数的连加连减加减混合运算，也能正确计算一步计算的万以内加减法，大多数学生能够清晰表述自己的计算思路，掌握了相同数位对齐、满十进一、不够减借一当十的计算法则。结合我对班级学生的前置调研结果来看，学生对于多步运算的顺序掌握还存在模糊地带，尤其是在解决需要筛选有效信息的实际问题时，很多学生不知道该如何梳理数量关系；另外，三位数连加计算中连续进位、连减计算中连续退位容易出错，正确率会明显下降。从认知发展特点来看，三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍然需要借助直观情境、动手画图等方式梳理数量关系，同时三年级学生的注意力集中时间大概在20到25分钟，因此整节课我设计了多个不同类型的活动环节，做到动静结合，符合学生的认知发展特点。3教学目标设定结合新课标核心素养培养要求，我设定了三维教学目标：第一，知识技能目标，学生能够掌握三位数连加、连减以及加减混合运算的计算方法，能够正确进行计算，能运用画图等方法分析数量关系，解决相关的实际问题；第二，过程方法目标，学生经历自主探究、合作交流解决问题的过程，发展提出问题、分析问题和解决问题的能力，提升运算能力和几何直观素养；第三，情感态度目标，学生感受到数学运算和实际生活的紧密联系，在探究活动中获得成功的体验，逐步养成认真计算、及时检查的良好学习习惯。4教学重难点基于对教材和学情的分析，我将教学重点设定为：掌握三位数混合运算的运算顺序和计算方法，能正确运用运算解决实际问题；将教学难点设定为：能正确分析实际问题中的数量关系，避免计算过程中连续进位退位的错误，养成良好的计算习惯。完成课程整体解读后，接下来我介绍本次公开课的教学准备工作。02教学准备教学准备为了保障本节课教学活动顺利开展，我从两个维度做好准备工作。1教具学具准备教具方面，我准备了多媒体教学课件，其中嵌入了实拍的我校捐书活动、城市快递运输里程的真实场景，都是学生熟悉的生活内容，另外准备了磁吸式数位顺序板，方便在黑板上直观演示计算过程，清晰展示进位退位的步骤，帮助学生理解算理。学具方面，给每个学生准备了学习任务单、方格草稿纸，方便学生记录计算思路，尝试不同的计算方法。2前置学习准备我提前一天给学生布置了前置学习任务，让学生收集生活中需要用到三位数连加运算的实际例子，并且尝试计算“118+104+95”的结果，记录自己遇到的问题，这样的设计既能让我提前掌握学生的认知起点，让课堂探究更有针对性，也能培养学生主动预习的良好习惯。完成前期所有准备工作后，本次公开课的核心部分是课堂教学过程设计，接下来我详细展开介绍。03教学过程设计教学过程设计我将整节课设计为五个递进环节，循序渐进推进教学，落实核心素养目标。1情境导入，激活旧知开课之初，我出示学校上周组织的爱心捐书活动的实拍照片，很多学生都参与了这次活动，看到照片迅速唤起了学生的亲身经历，我顺势提出问题：我们班三个小队都捐了课外书，第一小队捐了118本，第二小队捐了104本，第三小队捐了95本，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？学生很自然就提出了“三个小队一共捐了多少本书”的问题，我顺势引出课题，今天我们就一起来探究三位数连加及混合运算的计算方法，解决生活中的实际问题。这个导入设计用学生亲身经历的活动作为情境，既拉近了数学和学生的距离，也自然引出了本节课要探究的问题，激活了学生之前学习的加法知识，为接下来的探究做好了铺垫。2合作探究，建构新知这个环节是本节课的核心，我分三个步骤推进探究活动。2合作探究，建构新知2.1问题驱动，自主尝试我先让学生估一估三个小队大约一共捐了多少本书，说一说自己的估算方法，有的学生把118估成120，104估成100，95估成100，得到估算结果320，有的学生把三个数都估成100，得到估算结果300，我把不同的估算结果记录下来，接着提出要求：准确结果是多少呢，请你在草稿纸上试着算一算，把你的计算过程写下来，如果你有不同的方法，都可以记录下来。我给学生留足8分钟的自主探究时间，在教室里巡视，收集不同层次学生的计算方法，为接下来的交流做好准备，巡视过程中我也会对计算有困难的学生进行个别指导，引导他尝试用分步加法或者竖式计算，这个过程保证每个学生都能经历独立思考，形成自己的初步思路。2合作探究，建构新知2.2小组交流，碰撞思路学生完成自主尝试后，我组织学生进行四人小组交流，提出明确的交流要求：每个人说一说自己的计算方法，听听别人的方法和你的有什么不一样，最后小组整理出你们认为最清楚的计算方法，一会儿准备全班分享。交流过程中我会参与到各个小组的讨论中，引导学生对比不同方法，检查计算结果是否一致，梳理计算过程中哪里容易出错，这个过程给学生提供了充分表达的机会，不同层次的学生都能在交流中互相启发，完善自己的思路。2合作探究，建构新知2.3全班展示，梳理方法小组交流结束后，我请不同小组上台展示自己的计算方法，我把三种常见方法都呈现在黑板上：第一种是分步计算，先算118加104等于222，再算222加95等于317；第二种是分步列竖式计算，先算前两个数的和，再加上第三个数；第三种是把三个加数写成一个连加竖式计算。展示完成后，我引导学生对比：这三种方法有什么相同和不同的地方？学生经过观察总结出，三种方法的计算顺序都是从左到右依次计算，计算法则都是相同数位对齐、满十进一，不同的只是书写形式。我接着提问：你觉得哪种方法更方便，计算的时候要注意什么？学生总结出把三个数写成一个竖式更简便，但是容易漏掉进位，我特意把学生常见的错例展示出来，让学生找错，比如个位计算完进位1，十位计算后忘了加上这个进位，导致结果错误，通过错例分析提醒大家计算的时候要记清楚进位退位，养成计算后再检查一遍的好习惯。掌握计算方法后，我引导学生探究里程表实际问题，带领学生用画线段图的方法梳理数量关系，让学生直观理解“当天行驶路程等于当天读数减去前一天读数”的数量关系，很好地突破了实际问题的难点，发展了学生的几何直观素养。3分层练习，巩固提升我按照学生的认知水平设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。3分层练习，巩固提升3.1基础达标练习设计了四道计算题：456+213+148，1000-372-210，265+135-180，720-186+250，让学生独立完成，然后同桌互相批改，统计正确率，针对出错较多的题目，我重点分析错误原因，提醒学生计算注意事项，帮助学生巩固计算方法。3分层练习，巩固提升3.2综合应用练习出示家电卖场购物情境，给出冰箱、洗衣机、微波炉的价格，让学生算一算买三种家电一共需要多少钱，妈妈带了1000元够吗，这个问题既用到了混合运算计算，也用到了估算，培养学生解决实际问题的能力，学生完成后请不同思路的学生分享，加深对数量关系的理解。3分层练习，巩固提升3.3拓展创新练习我设计了一个填数游戏，给出三阶表格，要求每行每列三个数的和都是600，让学生填出空格中的数，这个练习需要学生灵活运用连加连减知识推理，锻炼学生的逻辑思维能力，学有余力的学生可以在课堂完成，其他学生可以课后思考。4课堂小结，梳理体系练习完成后，我引导学生进行课堂小结，我提出三个问题：今天这节课你学习了哪些内容？你有什么收获？计算的时候要注意什么？先让学生自由发言，然后我和学生一起梳理知识：我们今天探究了三位数连加、连减和加减混合运算的计算方法，计算要按照从左到右的顺序，注意相同数位对齐，做好进位退位的标记，我们还学会了用画图的方法分析实际问题的数量关系，估算可以帮助我们快速检查计算结果。5作业布置，分层延伸作业我也设计了分层要求：基础作业是完成学习任务单上的五道计算题和一道解决问题，要求计算后认真检查；拓展作业是让学生用本节课学习的知识，算一算自己家这个月水费、电费、燃气费一共是多少钱，记录结果下节课分享，这样的作业既巩固了知识，也联系了生活，让学生感受到数学就在身边。完成教学过程介绍后，接下来我介绍本次公开课的教学评价设计。04教学评价设计教学评价设计结合新课标提出的过程性评价要求，我采用过程性评价和结果性评价结合的方式，全面评价学生的学习情况。1过程性评价在整个课堂教学过程中，我通过观察学生的自主探究表现、小组交流表现、回答问题表现，对学生的参与度、思考深度进行及时评价，多用鼓励性语言肯定学生的想法，对于出错的学生，我也会肯定他敢于尝试的勇气，引导他修正错误，保护学生的学习积极性，同时我设计了课堂学习星级评价表，学生可以进行自评和互评，评价自己本节课的表现和收获。2结果性评价通过学生课堂练习、课后作业的完成情况，评价学生对知识技能的掌握情况，针对出错较多、掌握不扎实的学生，我会在课后进行个别辅导，查漏补缺，确保每个学生都能达到本节课的基本要求。最后我介绍本次公开课的板书设计。05板书设计板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容，正上方写课题“加与减”，左侧整理三种不同的计算方法，右侧梳理解决问题的步骤：估一估，理一理，算一算，查一查，清晰呈现本节课的核心知识，方便学生梳理知识体