【新教材】青岛版（2024）二年级上册数学 五 教室里的测量-厘米、米的认识 教案

学科数学年级册别二年级上册第五单元教室里的测量一厘米、米的认识教材授课类型第1课时时间的必要性，进而介绍厘米这一长度单位。可借助直观教具和实例，增强感知，突破学习障碍。1.能观察生活中物体的长度现象，发现不同测量方式导致结果不同的问题。2.观察直尺，认识1厘米的长度特征。1.思考统一长度单位的必要性，理解其重要意义。2.思考生活中哪些物体长度大约是1厘米。1.能用准确语言描述1厘米的长度及测量物体长度的结2.能与同学交流对长度单位和测量的认识。重点1.理解统一长度单位的必要性。3.掌握1厘米的实际长度，能在直尺上找出1厘米。难点(1)利用多媒体课件展示老师和学生测量课桌长度的情景，说：“同学们，大家看屏幕，老师量的课桌的长是3拃，学生量的课桌的长是4拃。”(2)引导学生观察并思考，提问：“从这个情景中，大家发现了什么问题呀?同一个课桌的长为什么不一样呢?”(3)鼓励学生大胆发表自己的初步想法，在学生回很仔细，有自己的思考，非常棒”。(4)对学生的回答进行简单总结，说：“大家都有自己的想法，那到底是什么原因导致测量结果不同呢，接下来我们一起深入探究。”(5)再次强调问题的关键，说：“我们要弄清楚为什么同样是量课桌的长，结果却不一样。”(6)引导学生关注测量方式，问：“大家想一想，测量过程中什么可能会影响结果呢?”(7)提示学生从测量工具或标准的角度思考，说：“会不会和我们测量用的标准有关呢?”(8)为引出后续内容做铺垫，说：“带着这些疑问，我们进入新知识的学习。”意图通过展示生活中常见的测量情景，引发学生认知冲突，激发好奇心和求知欲，自然引出统一长度单位的课题。新知分析原因(1)引导学生认识“1拃”,拿出手示范，“同学们，像这样张开大拇指和中指，两端的距离就是1拃。大家也来比划一下。”(2)让学生比较自己和同桌的1拃长度，提问：“你们发现了什么?”引导学生得出不同人的1拃长度不同。(3)结合情景解释测量结果不同的原因，说：“因为老师和学生的拃不一样长，老师的拃长，学生的拃短，所以量的结果不一样。”(4)强调统一长度单位的必要性，说：“看来，为了得到一致的测量结果，需要有一个统一的单位长度。”(5)进一步举例说明统一单位的重要性，比如不同人用不同步数测量教室长度，结果会混乱。(6)引导学生思考生活中还有哪些情况需要统一单位，提问：“大家想一想，生活里还有什么地方需要统一单位呢?”(7)对学生的回答进行点评和补充，肯定合理的想法，纠正不准确的观点。(8)总结统一长度单位的意义，说：“统一长度单位能让我们的测量更准确、更方便交流。”意图通过让学生亲身感受和比较，深入理解统一长度单(1)拿出直尺，向学生介绍：“测量较短物体的长度一般以1厘米作为单位长度。厘米可以用cm表示。”(2)让学生观察直尺，说：“大家仔细看看直尺，离。”(3)引导学生发现规律，提问：“你们发现每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离有什么特点?”得出都是1厘米。(4)强调1厘米的概念，说：“每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离就是1厘米，也就是每1大格的长度是1厘米。”(5)让学生用手指在直尺上比划1厘米的长度，感受其实际长度。(6)请学生说一说对1厘米长度的初步感受，给予肯定和鼓励。(7)展示不同直尺，让学生再次确认1厘米的长度，巩固认识。(8)总结1厘米的特征，说：“1厘米是一个固定的长度单位，在直尺上很容易找到。”意图通过直观教具和实际操作，让学生清晰认识1厘米度观念。(1)提出问题，说：“那么1厘米的实际长度到底有多长呢?生活中哪些物体的长度大约是1cm?”(2)引导学生从身体部位找，提示：“大家可以先从自己身上找一找。”(3)当学生说出食指宽大约1cm时，给予肯定和表米。”(4)展示曲别针，说：“像曲别针宽大约也是1cm。大家看看手中的曲别针，感受一下。”(5)让学生小组内交流生活中其他大约1厘米长的物体，巡视并参与讨论。(6)请小组代表汇报交流结果，对合理答案给予肯定，对不准确的进行纠正。(7)总结生活中常见1厘米长的物体，加深学生印(8)引导学生再次用手比划1厘米，强化长度观念。意图将数学知识与生活实际联系，让学生在寻找中巩固1应用能力。巩固练习活动三：课堂练习(1)展示练习题，说：“同学们，现在来看看这道长。”让学生独立思考并填空。(2)巡视学生做题情况，及时给予指导和帮助，鼓励学生认真思考。(3)请学生回答答案，当学生回答正确时给予肯定，错误时引导其分析错误原因。(4)引导学生总结做题发现，提问：“通过这道同，测得结果不同。(5)强调统一长度单位的重要性，再次巩固概(6)展示第二道练习题，说：“再看看这道，哪些完成。(8)对学生练习情况进行总结评价，表扬表现好的学生，鼓励有进步的学生。意图通过练习巩固所学知识，加深对统一长度单位和1总结(1)引导学生回顾本节课内容，提问：“同学们，这节课我们学习了什么?”(2)与学生一起总结，说：“我们知道了测量物体长度通常用尺子，测量较短物体长度一般用1厘米作单位，厘米可以用cm表示。”(3)强调1厘米的特征，说：“在尺子上，每相邻两个数之间的一段长度为1厘米。”(4)再次强调统一长度单位的重要性，加深学生记忆。(5)鼓励学生在生活中多观察、多运用长度单位知识。(6)对学生本节课表现进行评价，表扬积极参与和有进步的学生。(7)布置课后作业，说：“请完成‘典中点’对应课时。”(8)结束本节课，说：“希望大家课后继续巩固，下节课我们再一起学习新内容。”意图帮助学生梳理知识，强化重点，培养总结归纳能力，为课后2.和家长一起用不同方式测量房间长度，比较结统一长度单位和认识厘米统一长度单位的必要性：不同测量标准结果不同长度单位：厘米(cm)1厘米：直尺相邻数字刻度线距离生活实例：食指宽、曲别针宽成功之处不足之处学科数学年级册别二年级上册第五单元教室里的识教材授课类型第2课时时间是在学生认识厘米和统一长度单位基础上，进一步学习测量长度和画指定长度线段，为后续学习其他长度单位和复杂测量奠定基础。二年级学生虽对厘米有初步认识，但测量和画线段技能需培养。他们形象思维为主，教学要借助直观演示和实践操作，让学生掌握测量和画图方法，提高动手能1.能观察物体和线段，准确判断测量起点和终点对应的刻度。1.理解测量长度和画指定长度线段的原理，思考不同测量起点的计算方法。2.能够运用所学知识解决测量和画图中的实际问题。1.能用准确语言描述测量长度和画线段的步骤和方法。2.能清晰表达测量结果和画图思路。重点2.学会画指定长度的线段。3.理解测量起点不是0刻度时的长度计算方难点1.准确测量物体长度，尤其是起点不是0刻度的情2.用不同方法画指定长度的线段。3.培养学生的测量和画图技能及严谨的科学态多媒体课件、直尺、铅笔、线绳、回形针、电池(1)教师展示铅笔和数学书，提问：“同学们，你能用尺子测量出铅笔的长度、数学书封面的长度(2)教师请几位学生说一说自己的测量想法，对学生的回答给予肯定和鼓励，如“你的想法很有创意，我们来一起验证一下”。(3)教师引导学生回顾上节课认识的厘米和统一长度单位的知识，提问：“测量长度需要用到什么单位?统一长度单位有什么好处?”让学生回(4)教师总结学生的回答，强调测量长度的重要性和统一单位的必要性，说：“今天我们就来学习如何准确地测量长度和画指定长度的线段。”(5)教师展示一些不同长度的线段图片，让学生观察并说一说线段的特点，如“线段是直的，可以量出长度”。(6)教师提问：“那怎样才能量出这些线段的长度呢?”激发学生的探究欲望。(7)教师鼓励学生大胆猜测测量线段长度的方法，(8)教师总结导入环节，引出本节课的学习内意图通过展示实物和提出问题，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和新知(1)教师在黑板上画出一条线段，拿出直尺，说：“下面我们来量一量这条线段的长度。我把尺子的刻度0对准线段的左端，大家看线段的右端对着刻(2)教师引导学生读出右端对着的刻度，说：“线段的右端对着刻度3,那么这条线段的长度就是3厘米。因为测量的起点是刻度0,右端对着数字几，就是几厘米。”并在黑板上记录测量结(3)教师强调测量时线段要与尺子贴紧，尺子的摆放要与线段摆放一致，提问：“如果线段和尺子没有贴紧或者摆放不一致，会出现什么情况呢?”让(4)教师展示另一条线段，把尺子的刻度3对准线段的左端，说：“这次测量的起点不是刻度0,大家再看看线段的右端对着刻度几。”让学生观察。(5)教师引导学生计算线段的长度，说：“线段的3厘米。当左端对准的不是刻度0时，就用右端对着的刻度减去左端对着的刻度。”并在黑板上写出计算过程。(6)教师让学生说一说两种测量情况的不同和计算方法的区别，加深学生的理解。(7)教师展示一些不同长度和测量起点的线段，让学生分组讨论并测量长度，然后请小组代表汇报结果。(8)教师总结活动一，强调测量线段长度的方注意事项。(1)教师介绍1拃的概念，说：“我们把手张开，大拇指指尖到中指指尖的距离就是1拃。那怎样测量1拃的长度呢?”让学生思考。(2)教师展示用尺子直接测量1拃长度的方(3)教师展示先用线绳比出1拃的长度，再用尺子量出线绳长度的方法，说：“也可以先用线绳比出1拃的长度，再用尺子量出线绳的长度。”并亲自演示。(4)教师让学生选择一种方法测量自己1拃的长确性。(5)教师巡视各小组，观察学生的测量过程，及时给予指导和帮助，如“尺子要和手指贴紧，读数要准确”。(6)教师请几位学生汇报自己1拃的长度，其他学生认真倾听并比较不同学生1拃长度的差异，思考原因。(7)教师总结学生的汇报，说：“不同人的手大小不一样，所以1拃的长度也不一样。这也说明了统一长度单位的重要性。”(8)教师总结活动二，强调测量1拃长度的方法和注意统一长度单位。(1)教师提出问题：“你会画一条5厘米长的线段吗?”让学生思考并尝试在纸上画。(2)教师巡视观察学生的画图情况，发现问题及时(3)教师展示从刻度0开始画5厘米长线段的方法，说：“我们可以在刻度0的位置画一个点，然后从刻度0画到刻度5,最后再在刻度5的位置画一个点，把两个点连接起来就是一条5厘米长的线段。”并在黑板上示范画图。(4)教师强调画线段的过程中尺子不能移动，提问：“如果尺子移动了，会出现什么情况呢?”让学生思考并回答。(5)教师展示从尺子任意一个刻度画起的方法，说：“也可以从尺子的任意一个刻度画起，比如从刻度3开始画，画到3+5=8(厘米)处。”并在黑板上再次示范画图。(6)教师让学生用两种方法分别画一条5厘米长的线段，然后同桌互相检查并评价。(7)教师请几位学生上台展示自己画的线段，其他学生认真观察并判断是否符合要求。(8)教师总结活动三，强调画指定长度线段的方法和注意事项。意图通过直观演示和实践操作，让学生掌握测量线段长长度线段的方法。分组讨论和汇报交流，培养学生的合作能力和表达能当堂练习(1)教师展示题目：“看一看，填一填。回形针长()厘米，电池长()厘米。”让学生观察图片并填空。(2)教师提示：“若测量的起点不是从0刻度开始的，则终点与起点对应刻度的差就是长度呦!”帮助学生理解题意。(3)学生完成后，教师请几位学生回答，其他学生认真倾听并判断对错。(4)教师对学生的回答进行评价和总结，强调测量起点是1刻度，终点是3刻度，长度就是3-1=2厘米；电池测量起点是0刻度，终点是4刻长度就是4厘米。”(5)教师展示一些类似的测量图片，让学生独立完成填空，然后同桌互相检查。(6)教师巡视各小组，了解学生的练习情况，及时给予指导和帮助。(7)教师总结基础练习情况，强调准确测量和计算的重要性。(8)教师布置类似基础练习作业，让学生课后巩活动二：拓展练习(1)教师展示题目：“下面测量物体长度的方法对对错并说明理由。(2)学生完成后，教师请几位学生上台展示答案和理由，其他学生认真倾听并评价。(3)教师对学生的展示进行评价和肯定，如“你判断得很准确，理由也说得很清楚，非常棒”。(4)教师展示更复杂的测量和画图题目，如“画一条比6厘米短2厘米的线段”,让学生独立完(5)教师引导学生分析题目，思考解题思路，如“先算出比6厘米短2厘米是4厘米，然后再画4厘米长的线段”。(6)教师组织学生进行小组讨论，交流解题方法和思路。(7)各小组推选代表汇报讨论结果，教师进行总结和评价。(8)教师总结拓展练习情况，强调灵活运用知识解决问题的能力。意图通过基础练习，巩固学生对测量长度和计算方法的学生的判断能力和解决复杂问题的能力，培养学生的思维能力和合作精神。总结(1)教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么?”让学生思考并回答。(2)学生回答后，教师进行总结：“我们学习了测量线段长度的方法，包括起点是0刻度和不是0刻度的情况；还学习了测量1拃的长度和画指定长度线段的方法。”(3)教师再次强调测量和画图的方法、注意事项以及统一长度单位的重要性，如“测量时要把尺子和能让我们的测量更准确、交流更方便”。(4)教师让学生说一说自己在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言。(5)对于学生的发言，教师给予肯定和鼓励，如“你说得很有道理，希望你在今后的学习中继续努(6)教师指出学生在学习过程中存在的问题和不足，如“有些同学测量时读数不准确，画线段时线(7)教师对学生的学习态度和表现进行评价，表扬(8)教师布置课后作业，让学生完成教材剩余习意图段的理解和记忆。让学生分享收获和体会，培2.测量家里一些物体的长度，如书本、铅笔等，并记录下3.画一条7厘米长的线段和一条比9厘米短3厘米的线段。1.用不同的方法测量桌子的长度，比较测量结果并思考原因。测量线段长度：起点0刻度，右端刻度即长度；非0刻度，右端-左端测量1拃长度：直尺直测、线绳辅助画指定长度线段：从0刻度画；从任意刻度画成功之处不足之处学科数学年级册别二年级上册第五单元教室里的测量一厘米、米的认识教材授课类型第3课时时间“米的认识”是青岛版二年级上册的内容，它是在学生认识厘米之后的进一步学和厘米的换算理解困难，可通过直观演示、实际1.能观察生活中常见物体的长度，初步感知1米的实际长2.观察米尺和厘米尺的不同，发现米和厘米之间的联2.能通过推理和分析，理解1米等于100厘米的换算关系。2.能与同学交流自己对米和厘米的认识和测量结果。重点1.认识长度单位米，建立1米的长度观念。2.掌握米和厘米之间的进率，即1米=100厘米。3.能正确运用米和厘米进行简单的长度测量和表述。难点复习回顾旧知(1)教师提问：“前面我们认识了什么长度单位?用符号怎么表示?”引导学生回答出厘米，用符号cm表示。(2)让学生用手比一比1厘米大约有多长，(3)教师进一步提问：“测量较短的物体长度单位用厘米，那么测量较长物体的呢?”引发学生思考。(4)展示一些较短物体的图片，让学生说出用厘米作单位测量合适，巩固对厘米的应用。(5)请学生举例生活中哪些物体的长度可以用厘米来测量，加深对厘米的理解。(6)教师总结学生的回答，强调厘米适用于测量较短物体。(7)再次提问测量较长物体的单位，激发学生的求知欲。(8)引导学生观察教室中较长的物体，如黑板、窗户等，思考用什么单位测量合适。意图通过复习厘米的知识，为学习米的认识做好铺垫，引发学生对测量较长物体单位的思考，激发学习兴趣。新知(1)展示教材中黑板的图片，告知学生黑板的宽有两种说法，一种是1米，一种是100厘米，提问：“到底是1米，还是100厘米呢?”(2)引导学生观察图片中老师用的尺子和上奇。(3)让学生说一说自己对米尺的了解，鼓励他们大胆表达。(4)教师介绍米尺，指出这是测量较长物体常用的工具。(5)再次强调问题的关键，引发学生深入思考。(6)组织学生小组讨论，交流对1米和100厘米的看法。(7)巡视小组讨论情况，适时给予指导和启发。(8)请小组代表汇报讨论结果，了解学生的(1)教师拿出米尺，让学生观察米尺上的刻度，指出1小格的长度是1厘米，1大格的长度是10厘米。(2)引导学生数一数1米里面有多少个1厘(3)用不同的方式展示1米和100厘米的关系，如在黑板上画出1米的线段，再将其平均分成100份，每份表示1厘米。(4)让学生用米尺和厘米尺分别测量同一物体，感受米和厘米的不同。(5)举例说明生活中哪些地方会用到米和厘米的换算，加深学生的理解。(6)组织学生进行小组活动，用米尺测量教室中一些物体的长度，并用米和厘米表示出来。(7)巡视小组活动，检查学生的测量方法是否正确。(8)请小组代表汇报测量结果，共同讨论结果的准确性。意图通过提出问题和探究关系，让学生自主发现米和厘米的联系，培养学生的观察、思考和探究能力。感知1米生活实例(1)引导学生观察教室，说一说生活中哪些物体的长度大约是1米，如讲桌的高度、教室门的宽度等。(2)让学生用米尺去验证自己找到的大约1米长的物体，看是否准确。(3)请学生分享自己验证的结果，交流感受。(4)展示更多生活中大约1米长的物体图片，拓宽学生的视野。(5)组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能在规定时间内找到更多大约1米长的物体。(6)巡视小组竞赛情况，为学生加油鼓劲。(7)宣布竞赛结果，对表现优秀的小组给予表扬。(8)总结生活中常见的大约1米长的物体，强化学生对1米长度的认识。身体感知(1)让学生伸开双臂，测量自己伸开双臂的(2)引导学生用伸开的双臂去比一比教室中(4)组织学生进行“1米接力”活动，每个学生用伸开的双臂表示1米，依次接力，看能接多长。(5)巡视“1米接力”活动，确保活动安全有序进行。(6)计算接力的总长度，让学生感受多个1米的累加。(7)请学生分享活动中的感受，加深对1米的理解。(8)总结身体感知1米的方法，鼓励学生在生活中多运用。意图通过生活实例和身体感知，让学生建立1米的长度观认识。当堂练习(1)展示练习题，如“连一连：