新教材语文五上创新教学实录逐字稿：山居秋瞑

新教材语文五上创新教学实录逐字稿：山居秋瞑第一板块：释题识字，厘清题意环节导入：板书课题，生字纠错教学师：同学们，请拿出语文本，跟着老师一起把今天要学的古诗题目完整写下来，课题四个字

——山居秋暝，一笔一画写规范。写完之后，我们先来拆解每一个字，弄懂题目意思。先看最后一个字，暝，什么偏旁？生（齐）：日字旁！师：很好，日字旁，和太阳、天色有关。谁能说一说，“暝”是什么意思？生：傍晚，太阳落山的时候。师：说得准确。日落西山，天色昏暗，黄昏傍晚，这就是暝。大家注意区分形近字，木字旁的瞑，闭眼，成语死不瞑目，很多同学写题目容易把暝写成瞑，大家一定要记牢，写错题字，可就闹笑话了。咱们一起口头订正一遍，日字旁暝，黄昏；木字旁瞑，闭眼。生（齐）：日字旁暝，黄昏；木字旁瞑，闭眼。师：我再考大家，如果把《山居秋暝》的暝写成目字旁，那王维这首诗就变成“山里秋天闭眼睛”，完全不通，大家把这个易错点记在课本课题旁。接下来我们看第二个字，居，谁能组词语解释？生：居住。师：举一反三，住在山里叫山居，住在村子叫村居，长期在外叫客居，不做官住在山野叫隐居。这首诗里的居，就是隐居。王维隐居的地方，是终南山辋川别业。现在我们连起来解读课题：山居，山中隐居之地；秋，时节秋天；暝，秋日黄昏。整个题目直接点明了这首诗的地点、时间、环境，读课题，读出清幽舒缓的感觉。生（齐）：山居秋暝。师：再齐读两遍课题。生（齐）：山居秋暝，山居秋暝。第二板块：知人论世，梳理创作背景环节：作者生平组块讲解，铺垫诗歌心境师：读懂诗，先要读懂写诗的人，王维，我们简单梳理他一生的经历。王维公元

701年出生，青年时期才华出众，三十岁考中状元，入朝做官，还奉命前往边塞慰问将士，写下“大漠孤烟直，长河落日圆”这样壮阔的边塞诗句。早年的王维胸怀大志，意气风发。可后来发生了两件大事，改变了他的人生。第一件，因为下属舞黄狮子一事受到牵连，被罢免官职；第二件，安史之乱爆发，长安沦陷，王维被叛军俘虏，被迫接受伪职。等到战乱平定，朝廷清算叛臣，王维被打入大牢，险些获罪。好在他之前写过一首抒发家国悲痛的诗《万户伤心生野烟》，再加上他的弟弟王缙在朝中极力营救，才免去死罪。师：经历这场劫难之后，王维看透官场倾轧、排挤构陷，朝堂之中满是勾心斗角，内心疲惫不堪。四十多岁后，他半官半隐，在终南山修建辋川别业，寄情山水，潜心礼佛，后世称他

“诗佛”。今天我们学习的《山居秋暝》，就是他隐居辋川时期写下的山水名篇。听完老师的介绍，谁来说一说，王维为什么不愿留在朝堂，偏爱山中生活？生：官场有很多纷争，他心里很累，山里安静自在。师：总结到位。官场污浊，山林清净，这份心境，会藏在整首诗的每一句里，接下来我们进入诗歌朗读训练。第三板块：分层朗读，掌握五言律诗节奏平仄环节一：划分体裁，基础停顿训练师：《山居秋暝》是标准五言律诗，全诗八句，分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。五言诗句朗读有固定停顿规律，通用格式

2+3，前两个字稍顿，后三个字连贯读出，气息不要断开。先请一位同学单独试读全诗，其他同学仔细听停顿是否准确。生

4（单独朗读）：空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自可/留。师：字音读准了，但停顿生硬，我们一起调整。跟着老师慢速领读，感受

2+3的节奏。师（领读）：空山

/新雨后，天气/晚来秋。生（跟读）：空山

/新雨后，天气/晚来秋。师（领读）：明月

/松间照，清泉/石上流。生（跟读）：明月

/松间照，清泉/石上流。师（领读）：竹喧

/归浣女，莲动/下渔舟。随意/春芳歇，王孙/自可留。生（全班齐读全诗）环节二：平仄韵律教学，区分长短读音师：古诗朗读不止停顿，还要讲究平仄。每一联末尾押韵的字，属于平声，朗读时声音拉长、轻柔；诗句中间的仄声字，读得短促有力。注意

“歇”字，古音属于入声仄声，不能拖长。我们分段对比朗读，第一句仄声收紧，尾字平声放缓。师：空山新雨后（短促收），天气晚来秋（拉长轻读）。大家再来一次。生（齐）：空山新雨后，天气晚来秋。师：颈联是全诗最美的写景句，明月松间照，清泉石上流，韵脚轻柔，读出静谧柔和的感觉，全班齐读颈联。生（齐）：明月松间照，清泉石上流。师：颔联写人，竹喧归浣女，莲动下渔舟，动静相间，读出热闹轻快的语气。生（齐）：竹喧归浣女，莲动下渔舟。师：最后尾联直抒胸臆，放慢语速，读出诗人心中的选择。全班完整朗读全诗三遍，第一遍慢读找节奏，第二遍带平仄韵律，第三遍饱含感情。生（连续齐读三遍全诗）第四板块：逐句疏通，梳理意象辅助背诵环节：拆解诗句语序、字词释义，意象串联记忆师：我们一句一句拆解，先看首联：空山新雨后，天气晚来秋。这里第一个核心意象——空山，雨后的深山，空气清爽。颔联、颈联两组画面，我们把里面所有景物一一圈出来。大家找找，诗里写到了哪些事物？生（零散发言）：山、雨、明月、松树、清泉、石头、竹林、浣纱女子、莲花、渔船、花草。师：整理一下，静景：空山、明月、青松、清泉、山石；动景：竹林、浣女、莲叶、渔舟。这里有两处字词容易误解，第一处

“随意春芳歇”，春芳，字面是春天花草，实际指山间四季花草，此处特指秋日花草凋零，不要误解成春天。第二处“王孙自可留”，王孙不是皇室贵族，是诗人自指，王维出身名门，以此代指自己。师：古诗为了对仗、押韵，会调换语序，比如

“竹喧归浣女”，实际语序是浣女归竹喧，浣纱女子归来，竹林里传出欢声笑语；莲动下渔舟，渔舟顺流而下，莲叶随之晃动。我们把语序理顺，再理解诗意，背诵会更轻松。我们顺着景物顺序，连起来口头复述全诗大意，师生配合，我说景物，大家接诗句。师：雨后空山，秋意微凉

——生（齐）：空山新雨后，天气晚来秋。师：月光洒松林，清泉淌山石

——生（齐）：明月松间照，清泉石上流。师：浣女归家，竹林喧闹；渔船驶过，莲叶摇摆

——生（齐）：竹喧归浣女，莲动下渔舟。师：花草凋零不必惋惜，我甘愿长久留居山中

——生（齐）：随意春芳歇，王孙自可留。师：脱离书本，全班完整背诵全诗。生（齐背全诗）第五板块：诗中有画，动静画面读写训练环节：双画面分层赏析，书面语言练笔师：苏轼评价王维

“诗中有画，画中有诗”，这首诗藏着两幅完全不同的画面，一静一动，一景一人。第一幅静景画：明月松间照，清泉石上流；第二幅人文动景画：竹喧归浣女，莲动下渔舟。我们分开赏析。先看第一幅静景，画面里有什么？生：皎洁的月亮，茂密的松林，清澈的泉水，光滑山石。师：画面整体氛围是什么？安静、清幽、清冷，没有一点嘈杂。我们给这幅画添上修饰词语，谁试着口头描绘这幅夜景？生：一轮皎洁明月，静静映照在苍翠的松林之间，清澈的山泉顺着青石缓缓流淌，四下安安静静。师：用词优美，“皎洁”“苍翠”“缓缓流淌”，把安静的氛围感写出来了。第二幅动景，画面里藏着声音和动作，有什么？生：竹林、洗完衣服的女子、莲叶、打鱼的小船。师：哪里能看出热闹？“竹喧”，喧闹欢笑的声音；“莲动”，渔船划过，荷叶纷纷摇晃。男生负责动笔描写第一幅静景图，女生描写第二幅动景图，给大家五分钟时间写作，写完后分享。（课堂留白五分钟，学生当堂练笔）师：时间到，我们抽取几份习作点评。先看男生写的静景，这位同学只写了景物，没有氛围，我们补充一句，衬出山中空寂安宁；女生写的动景，缺少人物神态，可以加上浣女结伴说笑、步履轻快。大家根据老师的点评，修改完善自己的文字，突出一静一动对比。生（自主修改练笔文字）第六板块：深挖意境，解读

“空山”与诗人情志环节一：对比两幅画面，体悟诗人向往师：两幅画面放在一起，静景清幽，动景鲜活，山林既有安静美景，又有人间烟火，没有朝堂的纷争、算计、压抑。对比王维早年官场经历，大家想一想，山中生活最吸引他的是什么？生：山里干净，人心简单，没有坏人互相陷害。师：说得通透。朝堂乌烟瘴气，人心浮躁；山林月色干净、泉水纯粹、青松高洁、翠竹坚韧、莲花不染尘埃，山中万物都契合王维心中追求的品格。诗尾一句

“王孙自可留”，直白说出心声：我甘愿留在这山野，不愿重回官场。跨越千年，我们读这首诗依然心生向往，这就是经典的力量——相隔千百年，古人与今人内心相通，能够产生共鸣。环节二：探究核心意象

“空山”深层内涵师：老师有一个问题，诗里明明有浣女、渔夫，有人活动，为什么开篇还要写

“空山”？大家分组讨论，自由发言。生：山上树木太多，看着人烟稀少，显得空旷。生：山里很安静，听不到嘈杂声响，所以叫空山。生：山中没有官场的尔虞我诈，世俗杂念消失，是空灵的山。师：综合大家的答案，表层原因：山林广袤、林木茂密、人烟稀少，环境寂静；深层核心：王维内心清净闲适，心中没有世俗烦恼，心空，则山空。这份空灵澄澈，是王维礼佛之后独有的心境，也是全诗的灵魂。心中浮躁喧嚣，再空旷的山林也不算空山；内心平和纯粹，热闹有人的山野，也是空山。第七板块：组块拓展，王维

“空”字系列诗作对比环节：同风格诗文拓展，巩固王维诗佛特色师：王维存世诗作近四百首，其中九十多首都带有

“空”字，偏爱写空山、空林、空涧，我们拓展两首代表作，体会“空”的不同意境。第一首《鹿柴》，全班齐读。生（齐）：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。师：这首空山，突出山林幽深，看不见人影，只能听见人声，以有声衬寂静。第二首《鸟鸣涧》，齐读。生（齐）：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。师：这里的春山空，重在人心闲适，人心安定，才能感知山间细微景致。课后两项任务：第一，背诵两首拓展古诗；第二，摘抄王维带有

“空”字的诗句，体会空灵意境。第八板块：诗词传唱

+诗人横向对比环节一：经典咏流传歌曲赏析，课堂吟唱师：这首《山居秋暝》被改编成歌曲，登上《经典永流传》节目，很多同学没有看过，平时作业多，家长也很少允许看电视，建议大家课余时间观看，感受诗词与音乐结合的美感。现在我们分四遍学唱这首诗词歌：第一遍安静聆听，感受旋律；第二遍小声跟唱；第三遍放开声音合唱；第四遍配上朗读节奏，吟唱全诗。（师生共同听歌、吟唱）环节二：李白、杜甫、王维诗人特质对比师：《经典咏流传》主题曲提到三位唐代大诗人，各有标志性意象，我们分组梳理。第一位李白，称号？生（齐）：诗仙。师：李白一生写过上百首和月亮相关的诗，标志性意象明月，我们齐背《静夜思》。生（齐）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。师：第二位杜甫，称号？生（齐）：诗圣。师：杜甫常年体察民生，偏爱春雨春光，代表作《春夜喜雨》，齐读经典四句。生（齐）：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。师：第三位王维，称号？生（齐）：诗佛。师：王维留给后世最独特的意象就是空山，澄明空灵，与世无争。李白寄情明月，杜甫心系春雨，王维