专题04 写作实践-九年级语文下册单元写作深度指导

2023-2024学年九年级语文下册单元写作深度指导第一单元写作实践扩写☻写作实践一【题目】学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点:一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。【提示】1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。【点拨】片段扩写1.根据材料特点，筛选扩写素材扩写先要根据材料中的三个特点，分别选择恰当的诗歌做例子，而不是把学过读过的诗歌胡乱堆在一起特点一是“用意象来表达情感”意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，也就是诗人在诗中用来表达情感的物象比如艾青《我爱这土地》中的“喉咙嘶哑的鸟”，余光中《乡愁》中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，等等特点二是“语言凝练”诗人善于把许多丰富的内容和深刻的寓意凝聚在精练的语言中加以表现，言虽简而意颇丰《断章》是“新月派”诗人卞之琳的代表作品，“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”，虽然只有短短两行，却蕴含着深刻的人生哲理特点三是“讲究节奏和韵律”现代诗歌的节奏和韵律既吸收了我国古代诗歌换行和押韵的特点，又兼有西方诗歌的活泼灵动，形式美与音乐美常常合而为一余光中的《乡愁》四句一分节，每一节相同位置的句子字数、句式完全相同，而且用“……在那头”做每个小节的结尾，就是典型的形式美与音乐美合而为一的例子同时要特别注意，一定要根据材料特点选例子，一个特点可选一首诗歌做例子，也可选两三首诗歌做例子。2.选定扩写例子，具体分析阐述选定例子之后，不能像填空一样，把例子填在那里就了事了，而要对例子进行具体分析比如艾青的《我爱这土地》一诗中，诗人把自己比作一只“喉咙嘶哑的鸟”，以“鸟”的形象寄托了诗人对这片生我养我灾难深重的土地强烈的爱写作时要对这一意象进行具体分析：“我”是一只鸟，一只喉咙嘶哑的鸟，要歌唱，一直到死为谁而歌唱？诗人用了四行象征性的诗句，来概括“我”的使命这四句诗并没有具体所指，但它们以更形象更广泛的泛指性，扩大加深了这使命的内涵诗人所深深爱着的这土地，正在经历着一场历史的大搏斗、大变革在这片土地上，已不是死水一潭，已不是只有凄凉和苦难人民在奋起，民族在觉醒，“无比温柔的黎明”已经可望了……诗人作为一只鸟，就要为这一伟大的时代歌唱！“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这一句，写出了诗人的决心，“我”虽然死了，但“我”的肉、“我”的骨、“我”的血，要埋在土地里面，“我”的羽毛也要腐烂在土地里面也就是说，“我”的一切的一切，都要毫无保留地全部献给这片“我”深深爱着的土地……【例文】认识诗歌李鑫诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。唐诗有“举头望明月，低头思故乡”，以明月诉思念;宋词有“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”，以大雁表哀思;现代诗歌有“软泥上的青，油油的在水底招摇”以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。诗歌是十分注重语言凝练的一种文体，在《祖国啊，我亲爱的祖围》这首现代诗中，简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面，“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”，就比“推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。再说，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的《声声慢》便是一个极好的例子，开头“寻寻觅览，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。[亮点]诗歌的扩写，要通过多种方式展现诗歌的主要特点。这一对诗歌的扩写练习，要求从诗歌意象、语言和节奏韵律三方面展开。首先，这篇习作从三个不同时代的诗歌总结出相同的规律——利用意象表达情感。其次，将古诗词与现代诗进行对比，展现了第二个特点。最后，以《声声慢》为例，详细分析了第三个特点。在紧密围绕诗歌特点的基础上通过多种方法呈现了对诗歌的认识。例文二诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情二是语言凝练如芦荻的《风雨吟》，前两行运用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力三是讲究节奏和韵律无论是《月夜》中整齐排列的“着”字句，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”，《断章》中的回环等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。【亮点】本句话论述的是诗歌的三个特点，语言高度凝练，范文把这三个特点作为三个论点，运用举例论证的方法完成扩写☻写作实践二【题目】阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。【提示】1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。【点拨】记叙文扩写一般来说，记叙文扩写的材料往往只有一个简单的梗概和情节扩写就要发挥自己的想象，对原文中不明确、不具体的地方，多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”，针对这些问题展开合理而又丰富的想象想象出更细致的故事情节，想象出更生动的人物形象，交代出必要的时间、地点、环境，把原材料没有写出来的东西补充完整，把原材料没有突出的中心意思更好地表现出来，使故事更加充实、丰满。1.理清记叙要素，设计扩写提纲记叙第一要素是时间，材料提供的时间框架是“春秋时期”，动笔时可以写得再具体清楚一些第二要素是地点，要写环境和故事发生、发展的地点，可适当插入历史背景，从重耳的晋国逃亡开始，经过卫国和五鹿，选取一两个侧重点来写第三要素是人物，写故事里的人物材料中的人物有重耳和他的随从，卫文公，乡下人，狐偃，扩写时要对这些人物进行具体描写，也可以将重耳的随从这个群体具体到某个人来写第四要素是起因，即为何发生这件事材料中没有重耳逃亡原因的具体记叙，扩写时可以适当补充第五要素是经过，将来龙去脉写清楚这是扩写的主体，一定要大胆想象，补写详细的故事情节第六要素是结果，交代好故事结局理清记叙要素后，将扩写内容与原材料一起进行设计，列好扩写提纲。2.选择恰当描写，丰满人物形象所给材料中的人物，只是必要的故事设置，并没有多少具体描写，扩写时要根据人物身份、地位、所处环境的不同，补充恰当的外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写等，使人物特点突出，个性鲜活，有血有肉比如故事中的主人公重耳，在你的想象中逃难时的他是什么样的？有什么打算？发布了哪些命令？如何应对卫文公的漠视？乡下人给他们土块，他先是大怒想要用鞭子打那个乡下人，为什么又向乡下人磕头致谢？这时他的心理有何变化？当然这些扩写点不需平均用力，只需选择两三处重点扩写，使重耳这一历史人物鲜活起来即可。【例文】重耳忍辱负重春秋时期，晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨饿，穿街走巷，颠沛流离。经过卫国的城门时，重耳原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待，可没想到，势利的卫文公不但将他们拒之门外，不愿伸出援手，还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作了作揖就失望地离开了。饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时，其中一名随从看到路边有几个乡下人，于是向重耳提议道:“公子，要不向那几位乡民讨点饭吧，再不吃点东西，我们会饿死的!”听罢，重耳心想:“我一个晋国公子，怎么能做向人讨饭这种下作的事情?别人在背后会怎么议论?”重耳颇有责怪地拒绝道，可是重耳的话音刚落，马上就传来随从们肚子里此起彼伏的叫声。有几名随从实在忍受不了了，大胆地说道:“公子，我们要活下来才能重振国家大业呀!”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲惫不堪又饿得脸色发青的随从们，咬了咬牙同意了。狐偃带着一个随从走向那几个乡下人，压低着身子说:“老乡，我们从远处来，路上粮食吃完了，不知可否请老乡们赏点吃的?”看到重耳一行人是外来的，乡下人里带头的那个不屑地在旁边吐了口唾沫，什么也没说。狐偃见状，强压住心中的怒火，依旧低头哈腰地求着:“如果老乡们可以赏口饭吃，滴水之恩当涌泉相报!”这时，有一个年轻一点的乡民站了起来，大声地说:“你们这么多人，饭我们是给不了了，这地上的土块多的是，拿去吧!”说完便向狐偃扔了一块土。重耳在不远处看得怒火中烧，“看我不抽死这厮!”伸手就想往那个年轻乡民甩去一鞭子。但狐偃为了顾全大局，连忙制止重耳的冲动，并劝他说:“公子，土地乃国家之根本，乡民以土块送我，这是上天的赏赐，是极好的征兆啊!”话音未落，狐偃就带头跪在地上，把土块高高地举过头顶，非常虔诚地膜拜起来。重耳知道狐偃这么做是为了息事宁人，虽然心有不甘，但也明白自己逃难者的身份，便也跟着跪地磕头致谢，并收下土块，装在车上。[亮点]对于记叙性的文章而言，扩写除了要忠于原文以外，还要找准扩写点，并不是每一句都要扩写。应该根据文章表达的中心意思，选择和确定恰当的一处或几处，有针对性地进行扩写。原文重在凸显重耳一行人向乡下人讨饭时的遭遇，这是矛盾激化突出的地方，也是我们要重点扩写的部分。小作者的扩写抓住了事件的主要矛盾，详略得当地为其补充了大量的细节描写，有动作描写、神态描写、心理描写、语言描写等，不仅丰富了原文的内容而且完善了原文稀疏、松散的结构，使事件的发展更加顺畅合理，逻辑关系更加严密。重耳逃亡“嘚嘚嘚……”沉重的马蹄声响彻整片荒野。马车上端坐着一位公子与他的几个仆从。这位公子是春秋时期晋公子重耳，为了躲避迫害，他和随从们驾车四处流亡，忍饥挨饿……一天下午，他们来到了卫国城门外。重耳望着卫国的都城，不禁嘴角上扬，仰天长笑道：“真是天无绝人之路啊！”随从拍了拍身上的尘土，理了理衣裳，对城门的守卫说：“”“我们晋国公子重耳来了，快去禀报你们的国君！”卫兵一听说是晋公子重耳，立即上马飞奔回皇宫禀报卫文公。卫文公知道重耳是逃难而来，根本就不想见他。卫兵只得如实相告：“我们国君不想见你，你好自为之吧！”重耳愣了，瞪大了眼睛，接连退了几步。这真是虎落平阳被犬欺！云，掩盖了最后一缕光。重耳只得带着他的随从继续赶路。他们经过五鹿时，已经饿得前胸贴后背了。欢笑声从远方传来，他们循声前行，几个村民正坐在茶摊前谈笑。重耳命狐偃去向他们讨饭。狐偃微微鞠躬，客气地说：“老乡们，我们已经很久没吃东西了，能否给我们一些吃的？粗茶淡饭就好了。”那些村民马上变了脸色，连连摆手，说：“如今四处打仗，官兵总来抢粮，我们哪儿还有粮食？！”狐偃失望地点点头：“那能否给点儿水解解渴？求求你们了……”这时，一位老者从屋里走出来，村民纷纷站起来，似乎对他很尊敬。那位老者递给狐偃一捧土块：“来，吃这个吧！”狐偃惊愕，可老者一脸严肃。重耳见状大怒，脸色阴沉，扬起鞭子就要朝老者打下去。狐偃赶忙把重耳拦住，贴着他的耳朵轻声说：“公子，这是上天赏赐的土地呀！是上天在暗示我们啊！有了土地，我们就会有无穷无尽的粮食啊！”重耳听了这话，恍然大悟，小心翼翼地接过土块，向老者磕头致谢，嘴里不断说着：“感谢上天！感谢上天！……”重耳等人继续策马前进。马车驶过，卷起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，眼前一片光明……【亮点】这篇文章在原有材料的基础上，对重耳逃难时的场面、经过卫国都城的情景，以及在五鹿讨饭的经过进行扩写，增加了环境描写和人物的神态、动作、语言描写，使故事变得丰满、充实，人物形象呼之欲出。重耳与泥土从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来的，重耳的随从高声说：“车上坐的是晋国公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。”守关士兵听说是晋公子重耳，便派飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑地一笑：“当年，我国修建国都时遇到困难，求助晋国，不想那晋国国君根本不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太过分了吧！再说这重耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家犬，何须在意他。”守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。”重耳的随从气得大骂：“卫国国君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，公子做了国君，一定不要放过这家伙。”另一个随从叹息说：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气吧。”这帮“难民”，只好兜了个大圈儿绕过关去。这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说：“今年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余的吃的给你们呀！”一个随从说：“就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。”一个农夫说：“原来这乞丐是一位公子，倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福惯了吧！”说着他随手捧起一块土坷垃来，笑着说：“这位公子，就吃这个吧。”重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆的农夫。大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土坷垃来，欣慰地说：“公子啊，这可是个吉祥的兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。老伯把这土给我们，还不是上天赐给我们土地嘛！快快拜受才是。”重耳听了这番话语，便拜领了这块土坷垃，带着一路随行。【亮点】作者在保持原故事脉络的基础上，主要对人物的言行、神态等进行了扩写，增补了随从的言行、卫文公的言行、农夫的言行等内容，丰满了故事内容，也增加了故事的曲折性，同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话语的扩写提升了重耳的形象，点出了激发重耳重振复国之志的力量源泉。☻写作实践三【题目】阅读下面的语段，深人思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。【提示】1.阅读所给的材料，思考如下问题:语段的主要观点是什么?主要是从哪几个方面进行论述的?扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么?2.议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。3.注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。【点拨】议论文扩写1.搭建扩写框架，使扩写有章可循本题要求扩写议论文，写作之时必须在忠于原材料观点的基础上进行构思认真阅读原材料，先找出中心论点“做事情贵在持之以恒”，中心论点最好在作文开头就摆出来再理清分论点：一是“持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚”，二是“持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒”这是作文的主体部分，要多用笔墨最后总结全文得出结论“求学、成长的路途上，持之以恒方能成功”以发现问题——分析问题——解决问题为思路，搭好写作框架，使自己胸中有丘壑，行文有章法；使作文观点鲜明有层次，结构严谨有始终。2.恰当筛选论据，使文章论据充足议论文的论据有两种，一种是事实论据，一种是道理论据事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等一个典型的事例胜过一千句空洞的说教，因此事实论据要典型但也要新颖，若一写成功与失败就举爱迪生发明电灯泡的事例，一写传统美德就讲孔融让梨的故事，这样的“古老事例”写进作文一点吸引力也没有，还会影响读者对作文的整体评价运用事实论据的时候，将名人名言穿插其中常常会增强文章的说服力，这就是道理论据经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等都是道理论据道理论据具有权威性，可增强说服力需要注意的是，无论是事实论据还是道理论据，一定要保证论据的真实性和准确性，胡编乱造道听途说的虚假论据切忌使用。3.合理分析论据，使论证有理有据搭好了写作框架，选好了要补充的论据，并不是把论据填到对应的位置就可以了接下来我们要根据所论述的要点，对论据进行合理分析，揭示材料和观点之间的联系，使之成为证明观点的有力武器，这就是议论文三要素之一——论证论证就是作者运用论据证明论点的逻辑过程和方式具体分析事实论据，使之有力证明论点的方法叫举例论证；直接引用名言警句证明论点的方法叫引用论证；从正反两方面入手，既举正面事例又举反面事例，两方面比较分析证明论点这叫对比论证同学们在论证过程中，可将多种论证方法结合使用，合理分析论据，使补充的论据真正发挥作用。【例文】持之以恒吴维“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁写的一副对联，其意在以此自勉:凡事皆贵在持之以恒。持之以恒，就是要注重日积月累，而非临渴掘井。明末清初的大家顾炎武在其著作《日知录》的序中说道:"自少读书，有所得，辄记之……积三十余年，乃成一编”相传顾炎武幼居昆山，年幼之时便痴迷读书，十余岁时便已读完并抄录《资治通鉴》，在其如饥似渴的博览之下，昆山可寻之书几乎尽数被读完，后世有“昆山无书”的美谈。而若是没有丰厚的积累，他又怎能成为清代“开国之儒师”“清学开山”之始祖?如果没有少时的苦读，“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”会不会成为一个朝代闭塞之处一声被隐没的呼唤?持之以恒，就要做到日雕月琢，而非一曝十寒。1981年玛利亚·莫利奈尔逝世，马尔克斯在为其而写的悼文中说道:“她凭一己之力，独自在家写出了卡斯蒂亚语中最完整最实用也最有趣的词典。”在那个动荡而萧瑟的年代，莫利奈尔每日在沉重的工作之余仍坚持着对词典的编写工作，那些几乎塞满了每一个柜子的词条卡片，成了灰暗的天空之下她仰头便得以望见的漫天星光。而在她本人被岁月遗忘时，她的词典仍在为她记忆并述说着词语的意义。如果不是莫利奈尔在那漫长苦闷的、被放逐的岁月中无言的坚持，《西班牙语用法词典》或许便会成为语言学历史之中一处空旷的沉默。苟子曾说:“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”“水滴石穿”“冰冻三尺非一日之寒”也在讲述着同样耳熟能详的一个道理:做事情要有恒心方能成功。而我们在求学、成长的路途上，也应做到持之以恒，如此方能抵达心中的愿景。[亮点]这篇文章将原材料中的中心词“持之以恒”作为主要立论基点，将原材料中论及如何做到“持之以恒”的两句论述(“持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒”)作为主要分论点，分设为相对平行的两个段落并分别以“顾炎武”和“莫利奈尔”为例子对其进行阐述。在基本遵循原材料论述逻辑的基础上，通过与典型材料的分层结合分析，使其变得更明晰有序，也更具说服力。坚持铺就成功路“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。其实，像胡居仁这样，勉励自己凡事都要坚持不懈的人有许多。他们懂得若想在事业上有所成就，取得令人赞叹的成果，就必须要有持之以恒的决心和毅力，否则就难以“登高峰”“致千里”。那么，一个人如何才能做到持之以恒呢？首先，要有坚定的目标。目标是理想的航灯，只有心中有理想，人生才不会偏航，才会在艰难困苦中不言放弃，坚持到底。试想，在北斗三号全球卫星导航系统的研制过程中，面对一个又一个比登天还难的技术难题，如果科学家们没有坚定的目标，怎么可能战斗到底，不成功绝不收兵？其次，要有一颗挡得住诱惑、耐得住寂寞的心。不管外界发生什么，自己都能心无旁骛，沿着既定的目标前行。这方面的例子实在是太多了，比如著名数学家陈景润先生，曾经立志摘取哥德巴赫王冠上的明珠。为了实现这一目标，他蜗居斗室，甘坐冷板凳，长年累月埋头进行演算，光演算纸就装了几大麻袋。最终，梦想成真。最后，要不断汲取营养，强身健体，让自己能长期坚持下去，而不至于中途偃旗息鼓。持之以恒需要的不仅仅是一咬牙，横下一条心来，还必须要有相应的能力储备。这就好比参加长跑比赛一样，你体能不行，才跑几步就上气不接下气，怎么能坚持到最后？所以，在追求成功的路上，一定要有好的体魄，让自己始终处于最佳状态。那么，对以学业为中心的中学生而言，如何做到持之以恒呢？我看并不复杂，一方面，要注重平日积累，而非临时抱佛脚，长期下来，必能厚积薄发。另一方面，不管做什么