师范生思想汇报(3篇)

师范生思想汇报(3篇)第一篇结束在江城区实验小学四年级语文组四周的教育见习后，我重新梳理了入学两年半以来的中国语言文学专业学习脉络与教师职业认知偏差，结合这段时间逐字逐句研读的《习近平总书记关于教育的重要论述专题摘编》，对“师范生”的身份内涵有了超出课本范畴的具象理解。此前我对教师职业的认知全部来自家庭耳濡目染——父母都是乡镇中学的语文教师，我从小在办公室的作业本堆和上课铃声里长大，默认教师的工作就是备课、上课、改作业，只要把知识点讲清楚、学生考出好成绩就是合格的老师。填报师范专业时，我更多考虑的是职业稳定性，甚至一度觉得“教小学是大材小用”，只要学好专业课、考下教师资格证，就能轻松胜任。抱着这种“完成任务”的心态参与见习的第一天，带教老师、省特级教师李桂兰没有给我看教案，也没有让我进班听课，而是递过来一本厚达两百多页的班级成长档案，让我用三天时间记住四年级（3）班42名学生的姓名、家庭情况、兴趣特长与学习薄弱点，“先认识人，再谈教书”。我当时觉得这是浪费时间，只快速翻了成绩排名靠前和靠后的十几名学生的信息，其中备注为“留守儿童、语文基础薄弱、美术特长突出”的陈宇引起了我的注意——档案里夹着几张他在课本上画的漫画，线条流畅、人物生动，却被之前的任课老师用红笔圈出来写着“上课不许乱画”。第三天早读，李老师让我试着给陈宇辅导生字听写，我按之前学的方法，让他把当天要学的15个生字每个抄20遍，结果他抄了不到一半就开始在作业本空白处画小人，把“藤”字的草字头画成树叶，右边的“滕”字画成一个爬树的小人，下面的“水”字画成缠绕的藤蔓。我当时有点生气，觉得他态度不端正，刚要批评，李老师走过来拿起作业本，指着他画的“藤”字笑着说：“你这个创意特别好，把生字的结构和意思都画出来了，是不是觉得‘藤’就像个往树上爬的小人？”陈宇愣了一下，点点头小声说“我本来就觉得藤是会爬的”。那天下午，李老师让我陪着陈宇用“漫画记字法”整理了第一单元所有难写的生字，他只用了一个小时就记住了28个生字，晚自修听写时只错了2个，是他入学以来正确率最高的一次。这件事像一根针，戳破了我之前对教育的刻板认知。我翻出之前背过的教育学课本里“因材施教”的词条，第一次明白这四个字不是考卷上的得分点，而是要蹲下来，从学生的视角看世界，找到他们的兴趣点与认知规律，而不是用统一的标准把所有学生塑造成一模一样的“标准件”。结合这段时间学习的总书记关于教育的重要论述，我对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题有了更具象的理解——之前我总觉得“培养社会主义建设者和接班人”是宏大的命题，是大学和中学的事，小学生只要学好基础知识就行，但陈宇的变化让我意识到，教育的本质是育人，是从每一个细节里呵护学生的闪光点，帮他们找到自己的价值，哪怕只是一个喜欢画画的小学生，只要能树立正确的价值观、有热爱的事情、有担当的意识，未来就能成为对社会有用的人。之后的两周见习，我主动申请每天早上七点半到班，跟着李老师参与早读辅导和班级管理，慢慢记住了42名学生的名字和特点：成绩永远第一但害怕出错的林薇薇，上课总爱插嘴但思维特别活跃的张浩，爸妈离异跟着奶奶生活、总是默默坐在角落的赵晓雨，还有之前以为“调皮捣蛋”的陈宇——他不仅画画好，还特别有责任心，主动承担了班级黑板报的插图工作，上个月学校黑板报评比，他画的航天主题插图帮班级拿了一等奖，站在领奖台上的时候，他眼睛亮得像星星。我印象最深的是参加李老师组织的“我身边的劳动者”主题班会，之前我总觉得主题班会就是走形式，让学生背几篇稿子、拍几张照片应付检查就行，但这次班会没有预设的发言稿，李老师提前一周布置了实践作业：周末跟着家里的长辈或者社区里的劳动者上一天班，回来分享自己的感受。班会上，第一个上台的是环卫工人的女儿刘梦瑶，她拿着自己拍的照片，说妈妈每天凌晨四点就要起床扫街，冬天的时候手冻得裂了很多口子，还要捡垃圾桶里的瓶子，“我以前总觉得妈妈的工作不体面，从来不让她来学校接我，昨天跟着妈妈扫了一天街，我走了不到两个小时就脚疼，妈妈要走一整天，她是为了供我读书才这么辛苦的，我以后再也不跟妈妈要新裙子了”。她站在讲台上哭，下面很多学生也跟着哭，有几个男生偷偷抹眼泪，说“我爸爸是外卖骑手，夏天的时候晒得掉皮，我还总嫌他接我放学晚”。那天的班会开了整整一节课，没有一个学生走神，大家都抢着上台分享。李老师最后说：“德育不是说教，是让学生自己去体验、去感悟，悟出来的道理，才会刻在骨子里。”这句话让我突然读懂了总书记说的“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”——原来德育不是专门开一门课、讲一堆大道理，而是藏在每一次班会、每一次实践活动、甚至每一节语文课的细节里，像春雨一样，慢慢浸润学生的心灵。这段时间的见习也让我看到了自己的很多不足。首先是理论联系实际的能力严重不足，之前在课堂上学的教育学、心理学知识，一遇到实际问题就不知道怎么用：比如遇到学生上课走神，我只会生硬地说“不要讲话，认真听课”，不会用正面管教的方法引导；比如给学生辅导作业，遇到他们反复错的题，我会不自觉地提高音量，没有考虑到每个学生的接受能力不一样。其次是对学情的把握不准确，上周我试着备了一节生字课，把每个字的笔顺、结构、组词都准备得特别充分，结果上课的时候才发现，一半以上的学生已经提前掌握了这些生字，我讲的内容对他们来说太简单了，很多人听得昏昏欲睡，我却不知道怎么调整教学内容，只能硬着头皮把课讲完。第三是缺乏教育耐心，遇到调皮的学生或者反复教不会的知识点，我会忍不住产生挫败感，甚至会想“反正我只是来见习的，没必要这么较真”，但看到李老师哪怕对成绩最差的学生也总是笑眯眯的，不厌其烦地一遍一遍讲，我就觉得特别惭愧。针对这些不足，我制定了详细的改进计划。第一，接下来的两周见习时间，我每天早上七点半到班，重点观察3名不同层次的学生，记录他们的学习状态、课堂表现、遇到的问题，每天晚上写不少于300字的观察日记，每周五下午跟李老师做一次1小时的交流，请教班级管理和学情分析的方法，争取在见习结束前，能独立分析班级里每个学生的学习特点和需求。第二，主动申请参与学校的课后服务工作，带班级的阅读兴趣小组，之前我准备的都是我觉得适合小学生的经典绘本，接下来我要先做一个问卷调查，问问学生们喜欢什么类型的书籍，然后根据他们的兴趣设计阅读活动，比如角色扮演、故事续写、绘本创作，提高他们的阅读兴趣，这个月要组织一次“故事大王”比赛，让每个学生都有上台展示的机会。第三，继续加强理论学习，每天读10页苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，结合当天的见习经历写批注，比如当天遇到了学生上课走神的问题，就找书中对应的内容，看看苏霍姆林斯基是怎么处理的，然后试着用在第二天的辅导里，每周写一篇不少于1000字的学习心得，见习结束前完成不少于8000字的学习笔记。第四，主动参与学校的教研活动，下周四年级语文组要开展“双减背景下的小学语文作业设计”主题教研，我已经提前搜集了12份其他学校的优秀作业设计案例，结合四年级学生的认知特点，整理了3条关于分层作业和实践类作业的设想，到时候跟老师们一起讨论，争取能参与到作业设计的实践中。这段时间的见习也让我对党员的身份有了更深刻的理解。我大二的时候成为入党积极分子，之前入党的动机更多是受家庭影响，觉得入党是一件光荣的事，是对自己的肯定，但这段时间跟着李老师——她是有着28年党龄的老党员，每天最早到学校、最晚走，主动承担了3名学困生的课后辅导工作，还利用周末时间给留守儿童补课，从来不讲报酬——我才明白，党员的身份不是光环，是责任，是要在平凡的岗位上比别人付出更多，是要在别人需要的时候挺身而出。作为一名师范生，未来我要走上教育岗位，要是能成为一名党员，就要像李老师那样，把学生的利益放在第一位，主动承担困难的工作，真心实意为学生服务，为教育事业贡献自己的力量。我会继续加强理论学习，提高自己的思想觉悟，认真学习党的理论知识，学习总书记关于教育的重要论述，坚定理想信念，争取早日达到党员的标准，成为一名合格的共产党员。第二篇站在实习学校的公开课教室讲台上上完《爬山虎的脚》研讨课，听完教研组8位老师的点评，我攥着写满红笔批注的教案纸，指尖因为用力微微泛白——这是我在江城区实验小学顶岗实习六周以来，第一次面向全年级语文教师上公开研讨课，从最初的教案被连续推翻三次，到课堂上学生提出的12个超出预设的问题，再到课后老师们提出的17条具体改进建议，每一个细节都在刷新我对“站好讲台”这四个字的认知边界。大四上学期，我有幸留在实验小学继续实习，刚好遇到四年级（3）班的语文老师休产假，学校安排我顶岗任教，同时承担班级的课后服务工作。刚接到任务的时候我特别自信，觉得自己已经有了一个月的见习经验，也听了几十节课，教小学语文肯定没问题。结果第一节课就出了状况：我备的是《爬山虎的脚》第一课时，把爬山虎的生长位置、叶子特点、脚的形状和攀爬方式都做了详细的PPT，还找了很多高清图片和动画视频，自以为准备得很充分。上课到一半的时候，平时最爱提问的张浩举着手站起来，大声问：“老师，爬山虎的脚紧紧扒在墙上，要是被人扯下来，它会不会疼啊？”我当时一下子懵了，因为我备课的时候根本没考虑过这个问题，甚至觉得这个问题跟课文知识点无关，就随口说：“爬山虎是植物，没有神经，不会疼，我们先看课文里的知识点。”没想到张浩又追问：“那为什么它的脚要扒得那么紧？它是不是怕摔疼啊？”全班学生一下子炸开了锅，有的说会疼，有的说不会疼，还有的学生说“我上次扯爬山虎的脚，它断了，流出来的水是不是它的血”。我当时有点慌，赶紧拍了拍讲台说“安静，这个问题我们课后再讨论，现在先讲考试要考的内容”，结果后面半节课，很多学生都心不在焉，私下里还在讨论爬山虎会不会疼的问题。课后我特别沮丧，觉得自己第一次上课就搞砸了，李老师找我谈话的时候，我低着头准备挨批评，没想到她只是问我：“你觉得我们上语文课的目的是什么？是让学生把知识点背下来考高分，还是保护他们的好奇心，教会他们思考？”我答不上来，之前我一直觉得，老师的任务就是把教参上的知识点讲清楚，让学生考出好成绩，至于学生的奇思妙想，都是“不务正业”。李老师拿出2022版义务教育语文课程标准，翻到“核心素养”那一页给我看：“新课标说要培养学生的思维能力，好奇心是思维的起点，学生能提出问题，说明他们在思考，我们不能打压，反而要引导他们自己去探索答案。”那天下午，我和李老师一起重新设计了第二课时的教学方案：不再按教参的流程讲知识点，而是把课堂变成“探究课”，先让学生提出自己关于爬山虎的问题，然后分成小组，通过实地观察、查阅资料、请教科学老师等方式寻找答案，最后每个小组分享自己的发现，再结合课文内容，总结作者的观察方法。第二节课的效果远远超出我的预期。学生们听说要去校园里实地观察爬山虎，都兴奋得跳了起来，下午的观察活动里，每个人都拿着笔记本，有的蹲在地上用放大镜看爬山虎的吸盘，有的轻轻扯一下爬山虎的脚看看会不会掉，有的追着科学老师问植物的向性运动是什么。后来的观察日记，学生们写得都特别精彩：张浩不仅画了爬山虎脚的结构图，还做了对比实验，把爬山虎的脚分别粘在玻璃、木板、墙上，看哪种粘得最牢，最后得出结论“爬山虎的脚是靠吸盘粘住的，就像宇航员的吸盘鞋一样”；林薇薇写“爬山虎的脚虽然不会疼，但是它特别努力，不管刮风下雨都一直往上爬，我们学习也要像爬山虎一样，遇到困难不放弃”。看着这些充满想象力和真情实感的日记，我突然明白，好的语文课不是老师讲得有多好，而是学生学得有多主动，之前我一直把“教”放在第一位，现在才知道，“学”才是课堂的中心。这段时间，学校正在开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，我重点学习了“以人民为中心”的发展思想，结合这段时间的教学经历，我对教育领域的“以人民为中心”有了更深刻的理解——教育的“以人民为中心”，具体到每一个班级、每一节课，就是“以学生为中心”，不是以老师的教案为中心，不是以考试的分数为中心，而是以学生的成长需求为中心，要站在学生的角度思考问题，关注他们的兴趣点，保护他们的好奇心，让每个学生都能在课堂上有所收获。除了日常教学，我还主动承担了学校书法兴趣社团的指导工作。“双减”政策实施后，学校每天下午都有两节课的课后服务，分为作业辅导和兴趣社团，我从小练习软笔书法，有十级证书，本来以为教小学生写字是手到擒来的事，结果第一节课就碰了壁：24个社团成员里，有一半以上是外来务工人员的子女，因为爸妈下班晚没人接，才被送到兴趣班，根本不是真的喜欢书法，有的学生坐在座位上扭来扭去，有的偷偷在下面画画，还有的直接说“书法太无聊了，我想去打篮球”。我当时特别受挫，觉得自己的特长根本没用，后来我观察了几天，发现这些孩子不是不喜欢学习，而是觉得书法跟自己的生活没关系，学了没用。我就调整了教学方案，不再从基本笔画开始练，而是第一节课就给他们看各种书法作品：有抗疫期间医护人员写的“白衣执甲，逆行出征”，有航天英雄在空间站里写的“仰望星空，脚踏实地”，还有脱贫攻坚驻村第一书记写的“小康不小康，关键看老乡”，然后给他们讲这些作品背后的故事：讲钟南山院士84岁高龄逆行武汉的故事，讲航天员邓清明坚持25年终于飞天的故事，讲驻村第一书记黄文秀把生命献给脱贫事业的故事。讲完之后，我让他们选一句自己最想写的话，我教他们写。学生们的兴趣一下子就上来了，有的选“为中华之崛起而读书”，有的选“世上无难事，只怕有心人”，还有的选“爸爸妈妈辛苦了”。有个叫林晓的女生，平时特别内向，上课从来不敢举手发言，她选的是“爸爸加油”，后来我才知道，她爸爸是外卖骑手，前段时间送外卖的时候摔了腿，在家养伤，她想写一幅字给爸爸加油。我就单独辅导她，从最基本的横撇竖捺教起，她练得特别认真，每次课后都留下来多练半小时，手上磨出了茧子也不喊疼。两周后，她把写好的“爸爸加油”四个大字带回家，她爸爸特意给我发了微信，说他拿到字的时候哭了，长这么大，女儿第一次给他送礼物，“以前我总觉得女孩子不用读太多书，现在才知道，有文化、懂感恩，比什么都重要，谢谢老师”。看着这条微信，我鼻子一酸，突然想到总书记说的“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”——之前我对这句话的理解就是要关心学生的学习，现在才明白，爱是要走进学生的心里，了解他们的生活、他们的烦恼、他们的愿望，把教育和他们的情感、他们的成长联系起来，这样的教育才有温度，才有力量。这段实习经历也让我遇到了很多之前没有遇到过的挑战，其中最让我头疼的就是家校沟通。班里有个叫张明的男生，语文成绩一直不好，上课总走神，作业也经常不做，我找他谈了好几次，他都低着头不说话。后来我才知道，他爸妈离婚了，他跟着爸爸生活，爸爸之前是开出租车的，去年因为腰椎间盘突出做了手术，不能开长途，就靠打零工赚钱，生活压力特别大，经常因为心情不好打骂张明，也从来不管他的学习。我第一次给张明爸爸打电话，想跟他沟通孩子的教育问题，结果他刚听了两句就不耐烦了：“我花钱把孩子送到学校，教育就是你们老师的事，我要是会教，还送他去学校干嘛？我每天累死累活赚钱，哪有时间管他？”说完就挂了电话，我当时特别委屈，觉得自己是为了孩子好，却被家长这么怼，差点哭出来。李老师知道这件事后，跟我说：“家校沟通不是指责家长，而是要站在家长的角度，和他们一起想办法。很多家长不是不想管孩子，是生活压力太大，没有精力，也不知道怎么管。”后来李老师和我一起去张明家家访，他家住在城郊的出租屋里，只有十几平米，里面摆着一张床、一张桌子，还有一堆张明爸爸做手工活的零件。我们去的时候，张明爸爸正在给玩具车装轮子，手上都是油污，看到我们来，有点不知所措。李老师没有提张明的成绩，而是先跟他聊起了身体情况，聊起了打零工的收入，然后才说起张明的优点：“张明特别聪明，动手能力特别强，上次学校的科技节，他做的机器人模型拿了三等奖，要是能好好培养，以后肯定能当工程师。”张明爸爸愣了一下，然后红了眼睛，说他自己没文化，就指望孩子能有出息，但是自己现在身体不好，赚的钱刚够吃饭，有时候心情不好就拿孩子撒气，“是我对不起孩子”。那天我们聊了一个多小时，跟他约定，每天抽10分钟陪张明写作业，不用辅导知识点，就坐在旁边看着就行，有问题可以随时找我们。从那以后，张明的爸爸真的变了，每天都陪着张明写作业，还给他报了他喜欢的机器人兴趣班，张明的状态也越来越好，上课开始举手发言了，作业也能按时完成了，这次期中考试，他的语文考了82分，比上次进步了20多分，拿到成绩单的时候，他特意跑到办公室给我看，眼睛亮得像星星。通过这件事，我才明白，教育从来不是学校单方面的事，是学校、家庭、社会共同的责任。作为老师，我们不仅要教好书，还要做好家校沟通的桥梁，要理解家长的难处，尊重家长的付出，和家长站在同一战线上，一起为孩子的成长努力。这段时间的实习也让我看到了自己的很多不足。首先是课堂应变能力还不够，遇到学生提出的超出预设的问题，有时候还是会慌，不能灵活地调整教学内容，引导学生思考；其次是家校沟通的技巧还不足，有时候会不自觉地站在老师的角度指责家长，没有站在家长的立场考虑问题，导致沟通效果不好；第三是对新课标的理解还不够深入，比如怎么把核心素养的培养落实到每一节课的具体环节里，怎么设计大单元教学任务，还需要更多的实践和探索；第四是班级管理的经验还不够，比如遇到学生吵架或者班级里的矛盾，有时候不知道怎么处理，只能找班主任帮忙。针对这些不足，我制定了接下来的实习计划。第一，坚持每节课后写教学反思，重点记录课堂上学生提出的超出预设的问题，以及自己当时的处理方式，然后思考有没有更好的处理方法，每周五跟李老师讨论一次，总结经验教训，提高自己的课堂应变能力，争取在实习中期，能灵活应对课堂上的各种突发情况。第二，主动学习家校沟通的技巧，认真读魏书生的《班主任工作漫谈》里关于家校沟通的章节，每周跟着李老师一起家访1-2户学生家庭，学习怎么跟不同类型的家长沟通，每个月至少跟10位学生家长做一次深度交流，了解学生的家庭情况和成长背景，形成家校共育的合力。第三，深入学习2022版义务教育语文课程标准，每周参加一次学校的新课标教研活动，做不少于1000字的学习笔记，这个月要完成“观察与发现”大单元的教学设计，从单元整体目标、课时安排、活动设计、评价方式等方面进行系统设计，交给教研组的老师指导，争取能在年级里试点。第四，主动参与班级管理，跟着班主任李老师学习班级管理的方法，比如怎么建设班集体、怎么选拔班干部、怎么处理学生的心理问题，下个月主动申请主持一次“我的理想”主题班会，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的学习动力。这段时间的实习也让我对“为党育人、为国育才”的使命有了更深刻的理解。之前我总觉得这句话是宏大的口号，离自己很远，现在我才明白，这句话就落实在每一节课的教学设计里，落实在每一次和学生的谈话里，落实在每一次家校沟通里。我们面对的每一个学生，都是未来的社会主义建设者和接班人，我们的一言一行，都在影响着他们的成长，我们的肩上，扛着的是国家的未来和民族的希望。作为一名入党积极分子，我要以党员的标准严格要求自己，在实习岗位上认真负责、踏实肯干，关爱每一个学生，努力提高自己的教学能力和思想觉悟，争取早日成为一名合格的人民教师，不辜负党组织的培养，不辜负学生和家长的信任。第三篇完成最后一堂实习汇报课、通过教师资格证认定、拿到江城区教育局直属小学语文教师录用通知的那天，我站在师大校门内“学高为师、身正为范”的校训碑前，指尖摩挲着教师资格证上烫金的国徽图案，第一次真切感受到“师范生”三个字从入学时的身份标签，变成了此刻压在肩头沉甸甸的职业使命。四年前刚入学的场景还历历在目：开学典礼上，校长站在台上讲“学高为师，身正为范”，我坐在台下，手里攥着录取通知书，满脑子想的都是“终于考上大学了，以后当老师稳定，爸妈也放心”。那时候我对教师职业的理解还停留在“铁饭碗”的层面，甚至有点后悔没报热门的金融或者计算机专业，觉得当老师赚不了大钱，也没什么前途。真正让我对教师职业产生改观的是大一暑假的“三下乡”支教活动，我去了贵州黔东南的一个山区小学，那里的教室是土坯房，课桌都是缺胳膊少腿的，很多学生每天要走五六里山路上学，中午就吃自己带的冷饭和咸菜，但是他们的眼睛特别亮，下课了就围着我问东问西，问我城里的楼有多高，问我大学是什么样的，问我怎么才能走出大山。有个叫龙小花的四年级女生，语文特别好，作文写得特别生动，但是家里还有两个弟弟，爸妈想让她读完小学就出去打工赚钱。我当时把自己带的所有课外书都送给了她，还跟她约定，以后一定要考出去，看看外面的世界。支教结束离开的那天，龙小花塞给我一个绣着梅花的荷包，说“老师，我以后也要当老师，像你一样，教山里的孩子读书”。坐在回学校的大巴上，我攥着那个荷包，第一次觉得，当老师不是一份普通的工作，是能改变别人命运的事业，是有意义的。大二的时候，开始系统学习师范专业的课程，教育学、心理学、古代汉语、现代汉语，还有三笔字、普通话、说课这些技能课。那时候我总觉得这些课没用，比如练三笔字，每天写好几张毛边纸，手都酸了，觉得现在都用电脑打字了，谁还写毛笔字；比如学心理学，背了一堆理论，觉得都是纸上谈兵，实际根本用不上。直到有一次我去给一个二年级的小学生做家教，我在黑板上写了几个生字，那个小学生仰着头跟我说：“老师，你写的字真好看，我也要像你一样写好看的字。”那天她特别认真地练字，写了满满一页，还拿给她妈妈看。我突然想到入学时的校训“身正为范”，原来老师的一言一行，都是学生的榜样，你字写得好，学生就会跟着你学；你说话有礼貌，学生也会跟着你学；你做事认真负责，学生也会跟着你认真负责。从那以后，我再也不觉得技能课没用了，每天早上都去书法教室练半小时字，普通话不好就对着镜子练发音，说课稿改了一遍又一遍，大二下学期的三笔字考试和普通话考试，我都拿了一级。大三的见习和大四的实习，让我真正走进了小学课堂，遇到了带我入门的李桂兰老师，遇到了一群可爱的学生，也对教师职业有了更深刻的理解。从一开始觉得“教好知识点就行”，到后来明白“育人比教书更重要”；从一开始遇到学生提问就慌，到后来能灵活引导学生探索；从一开始跟家长沟通就碰壁，到后来能和家长像朋友一样聊天——这两年的时间，我不仅提高了自己的教学能力，更重要的是，我找到了自己的人生方向：我要当一名好老师，当一名能走进学生心里的老师，当一名能给学生带来光的老师。这段时间，我认真学习了习近平总书记关于教育的重要论述，特别是总书记关于“大先生”的论述，总书记说“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”。之前我总觉得“大先生”是那些有名的教育家，是学术造诣深厚的教授，离我们普通的小学老师很远，但是跟着李老师实习的这一年，我才明白，“大先生”不一定要有多高的学历、多大的名气，只要你真心爱学生，真心为学生的成长着想，能在学生的成长路上起到引导作用，就是好老师，就是“大先生”。李老师在实验小学教了30年书，带了几千个学生，很多学生现在都成了各行各业的骨干，但是她还是每天最早到学校，最晚离开，主动承担了3名学困生的课后辅导工作，还利用周末时间给留守儿童补课，从来不要报酬。去年冬天，她感冒发烧到39度，还是坚持来上课，说“马上要期末考试了，我要是请假，孩子们的复习进度会受影响”。她就是我心里的“大先生”，是我一辈子要学习的榜样。实习结束的前一天，四年级（3）班的学生们给我准备了一个惊喜。我推开门走进教室的时候，全班学生一起站起来喊“老师，我们舍不得你”，黑板上画满了我和他们一起上课、一起做游戏的漫画，讲台上堆着他们自己做的贺卡和小礼物。陈宇给我画了一幅超大的漫画，画的是我站在讲台上，下面坐着一群学生，旁边写着“老师，谢谢你，我以后也要当老师，像你一样教小朋友画画”；林晓给我写了一幅软笔书法，写的是“师恩难忘”，虽然字还很稚嫩，但是每一笔都写得特别认真；张明给我送了一个他自己做的机器人模型，说“老师，我以后要当科学家，发明很多有用的东西，帮助别人”。我站在讲台上，看着一张张熟悉的脸，哭得说不出话来。那一瞬间我突然明白，教育的本质不是灌输，是唤醒，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。你给学生一点爱，他们会回报你满满的、最纯粹的爱，你在他们心里种下一颗种子，它会慢慢发芽、长大，然后他们会把这份爱传递给更多的人。虽然马上就要毕业了，也拿到了教师录用通知，但是我知道，自己还有很多不足，离一名合格的人民教师还有很大的差距。首先是教学经验还不足，对教材的整体把握还不够精准，比如怎么把不同年级的知识点串联起来，怎么根据学生的认知水平调整教学难度，还需要更多的实践和积累；其次是班主任工作经验匮乏，比如怎么建设有凝聚力的班集体，怎么做好学生的心理健康教育，怎么处理班级里的突发事件，还需要跟着老教师好好学习；第三是教研能力还比较弱，比如怎么做课题研究，怎么把教学实践中的经验提炼成理论，怎么写高质量的教学论文，还需要加强学习；第四是对最新的教育理念和教育技术的掌握还不够，比如怎么用人工智能辅助教学，怎么设计跨学科的学习任务，怎么落实核心素养的培养目标，还需要不断更新自己的知识储备，跟上教育发展的步伐。针对这些不足，我给自己制定了第一个五年职业规划。第一年是站稳讲台的一年，我要跟着学校的指导老师李桂兰认真学习，每节课都精心备课，写详细的教案和教学反思，每周至少听3节课，一学期至少上2次公开课，争取在一年内熟悉小学1-6年级的语文教材，能独立完成高质量的教学设计和课堂教学，成为一名合格的小学语文教师。同时，我要主动学习班主任工作方法，跟着李老师参与班级管理，从处理小事做起，比