教师个人自查自纠报告(3篇)

教师个人自查自纠报告(3篇)第一篇按照学校2024年春季学期师德师风建设暨教育教学规范专项排查工作要求，我作为初二年级语文教师兼备课组副组长，围绕思想政治素养、教育教学履职、双减政策落实、师德师风践行四个大类17项具体排查指标，逐项开展自我梳理、问题查摆、原因深挖，形成本次自查自纠报告如下。本次自查共历时7天，先后学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》《义务教育语文课程标准（2022年版）》《省教育厅关于进一步深化义务教育阶段双减工作的实施意见》等12份文件，对照学校印发的《教师专项排查指标清单》，逐一梳理2023年9月至今的备课教案32份、作业设计方案16份、听课记录24份、学生谈心台账47条，同时面向所带的两个班98名学生发放匿名调查问卷，回收有效问卷92份，征集到关于课堂教学、作业布置、课后服务等方面的意见建议21条，确保自查工作全覆盖、无遗漏，查摆的问题真实客观、有据可依。2023年秋季学期以来，我严格落实学校各项工作部署，承担初二年级2个班的语文教学工作，每周课时量12节，同时负责初二年级语文备课组的教研统筹工作，学期末所带班级语文平均成绩位列年级第二，及格率达94.9%，优秀率达38.7%，较上学期提升4.2个百分点，牵头开发的《红色经典课文拓展阅读》校本课程获评学校优秀校本课程，累计组织备课组集体教研12次，带动年级语文整体平均成绩提升2.3分，各项工作基本完成既定目标，但对照排查指标要求，仍存在多处短板弱项。一是思想政治素养方面存在融合不深、学习不实的问题。第一，时政资源融入课堂的系统性不足，本学期讲授《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》等红色主题课文时，仅零散融入了部分历史史料，未结合2024年纪念抗美援朝战争胜利71周年、黄河流域生态保护和高质量发展座谈会最新精神等时政内容搭建一体化的思政融入体系，有13份学生问卷提到“希望老师多讲点课文相关的现在的故事”，说明思政融入的有效性有待提升，比如讲授《谁是最可爱的人》时，仅播放了15分钟的抗美援朝历史纪录片片段，没有结合2024年第十一批在韩志愿军烈士遗骸归国的新闻事迹引导学生展开讨论，学生对“新时代最可爱的人”的内涵理解仅停留在战争年代的军人层面，没有延伸到当代的消防员、边防战士、基层工作者等群体，思政教育的延展性不足。第二，理论学习的主动性不足，除了学校组织的集中学习外，本年度自主开展思想政治理论学习仅8次，未形成固定的学习计划，对总书记关于教育的重要论述的学习仅停留在通读层面，未结合教学实际开展深入研讨，导致部分教育理念更新不及时，比如对“立德树人根本任务”的落实，仅认为是思政课教师的职责，没有意识到语文作为基础学科的思政载体作用，日常教学中更多关注知识点的讲授，忽略了对学生价值观的引导。第三，意识形态阵地意识不强，面对学生在课堂上提到的“读书无用”“躺平”等错误言论，仅当场制止，没有结合实际案例开展正面引导，比如有一次学生在讨论《孔乙己》时提到“现在大学生毕业也找不到工作，读书和孔乙己考科举一样没用”，我当时只是说“这种想法是错的”，没有结合当前的就业政策、技能人才扶持政策等内容展开讲解，没有从根源上纠正学生的错误认知。二是教育教学履职方面存在精准度不够、引领性不足的问题。第一，分层教学落实不到位，所带的两个班中，有17名语文基础薄弱的学生，本学期仅开展了8次集体辅导，未针对每个学生的薄弱点制定个性化辅导方案，上次期中测试中，这17名学生的平均成绩比年级平均分低12.7分，提升幅度不明显，其中有3名学生的文言文得分率不足30%，我没有针对性地给他们设计文言文基础训练题，还是和其他学生一样布置统一的练习，导致他们的薄弱点始终没有得到弥补。第二，课堂互动的覆盖面较窄，统计本学期的课堂提问记录，累计提问620人次，其中成绩排名前30%的学生被提问372人次，占比60%，后30%的学生仅被提问74人次，占比11.9%，部分基础差的学生一学期都没被提问超过3次，导致这部分学生的课堂参与度极低，有9份学生问卷提到“上课不敢举手，老师也很少叫我回答问题”，甚至有学生在问卷里写“反正老师不会叫我，我上课就不用思考了”。第三，备课组的引领作用发挥不够，作为备课组副组长，本学期仅组织了6次集体备课，未牵头搭建年级语文教学资源库，各任课教师的教案、作业设计、复习资料都是各自整理，资源共享率不足40%，导致整个年级的语文教学质量参差不齐，最高班平均分和最低班平均分相差7.2分，比如期中考试的作文题，我所带的班提前练过类似的主题，平均作文得分比另外一个没有练过的班高4.8分，这就是备课组资源共享不到位导致的不公平。第四，教学方法创新不足，日常教学还是以讲授式为主，很少开展项目式学习、探究式学习等新型教学模式，比如讲授综合性学习“我的互联网生活”时，仅让学生写了一篇作文，没有组织学生开展小组调研、成果展示等活动，学生的参与感不强，对知识点的理解也不够深入。三是双减政策落实方面存在精细化不足、创新性不够的问题。第一，作业设计的梯度不足，本学期布置的32次书面作业中，有11次是统一的抄写、默写等机械性作业，未针对不同层次的学生设计分层作业，有18份学生问卷提到“作业太简单/太难，做起来没意义”，还有7份问卷提到“有时候作业要写1个半小时以上，超过了双减规定的初中书面作业平均时长不超过90分钟的要求”，比如有一次布置的抄写作业，要求所有学生抄3遍文言文注释，基础好的学生20分钟就能写完，基础差的学生要写1个小时，作业的适配性很差。第二，课后服务的内容不够丰富，本学期负责的课后服务语文兴趣班，仅开设了名著阅读、作文辅导两个模块，未结合学生的需求开设演讲、课本剧表演等拓展性内容，兴趣班的参与率从开学初的72%下降到了现在的48%，有12名学生退课的原因是“兴趣班内容太无聊，和平时上课没区别”。第三，校外培训治理的宣传不到位，未主动向学生和家长宣传非学科类校外培训的监管政策，有3名家长私下问我要不要给孩子报语文校外辅导班，我只是说“不用报，上课好好学就行”，没有向家长讲解当前的校外培训监管政策，也没有给家长提供在家辅导孩子的具体方法，导致部分家长依然存在“报班才能提分”的焦虑。第四，“五项管理”落实不到位，对学生的手机管理、睡眠管理等要求仅在班会上提过一次，没有日常检查，有一次发现有学生上课偷偷看小说类电子书，我只是没收了手机，没有和家长沟通学生的睡眠情况，后来才知道那个学生每天晚上熬夜看电子书，睡眠时间不足7小时，影响了第二天的上课状态。四是师德师风践行方面存在尺度不准、沟通不细的问题。第一，教育惩戒的尺度把握不到位，本学期有一次一名学生连续3次没交作业，我当众批评了他，还要求他把课文抄10遍，后来才知道他那段时间父母闹离婚，没人监督他写作业，我的做法伤害了他的自尊心，后来他半个多月都没主动举手回答问题，我后来虽然给他道了歉，但已经对他造成了心理伤害。第二，家校沟通的针对性不足，本学期和家长沟通的47次记录中，有39次都是因为学生成绩下降、违反纪律等问题沟通，只有8次是主动告知家长学生的进步和亮点，有4名家长在问卷中提到“老师只有孩子出事的时候才会联系我们”，甚至有家长以为我对他的孩子有意见，平时都不敢主动和我沟通。第三，自我要求不够严格，本学期有2次因为赶时间，上课的时候带了手机进课堂，虽然没有接打电话，但是违反了学校的教学管理规定；还有一次同事找我帮忙代签考勤，我没有拒绝，违反了工作纪律。第四，对特殊学生的关爱不够，所带班级有1名患多动症的学生，我没有主动和家长、学校心理老师沟通制定针对性的教育方案，只是要求他上课坐好，导致他经常违反课堂纪律，成绩也越来越差。针对上述问题，我深入剖析了问题产生的根源，主要有四个方面：一是思想认识不到位，对“为党育人、为国育才”的根本任务理解不够深刻，没有把思政教育融入日常教学的每一个环节，功利化的教学思想依然存在，觉得只要学生成绩提上去就行，忽略了学生的全面发展；二是业务提升的主动性不足，没有主动学习最新的教育教学理念和方法，对分层教学、项目式学习等新的教学模式的研究不够深入，作业设计的能力有待提升；三是自我要求不严，对师德师风的相关规定学习不够深入，没有时刻以新时代教师的标准严格要求自己，工作中存在侥幸心理和惰性思维；四是群众意识不强，没有站在学生和家长的角度考虑问题，对学生的思想动态、生活情况了解不够深入，家校沟通的方式方法有待改进。下一步我将严格按照排查要求，逐项落实整改措施，确保所有问题在本学期末全部整改到位。一是强化思想政治学习，制定年度学习计划，每月至少开展4次自主思想政治理论学习，重点学习总书记关于教育的重要论述、最新的时政热点，建立红色语文教学资源库，每篇红色主题课文都配套至少2个时政融入案例，确保本学期末实现思政融入课堂覆盖率100%，学生对思政融入的满意度达到90%以上，面对学生的错误言论及时开展正面引导，每季度至少开展1次意识形态主题班会，帮助学生树立正确的价值观。二是提升教育教学质量，针对17名基础薄弱的学生，逐一制定个性化辅导方案，每周至少开展1次一对一辅导，建立课堂提问台账，确保每学期每个学生被提问不少于10次，尤其是基础薄弱的学生，优先提问难度适宜的问题，帮助他们建立学习信心，作为备课组副组长，牵头搭建年级语文教学资源库，每月组织至少2次集体备课，统一教学进度、作业设计、复习资料，确保本学期末年级最高班和最低班的平均分差距缩小到3分以内，每学期至少开展3次新型教学模式的探索，提升学生的课堂参与度。三是严格落实双减政策，建立作业设计审核机制，每次作业都设计基础层、提升层、拓展层三个梯度，学生可以根据自己的情况选做，书面作业时长严格控制在80分钟以内，减少机械性作业的占比，增加探究性、实践性作业的比例，课后服务新增演讲、课本剧表演两个模块，每月至少组织1次语文实践活动，确保本学期末课后服务参与率提升到80%以上，每月至少开展1次双减政策宣传，向家长和学生讲解校外培训的相关规定，给家长提供在家辅导孩子的具体方法，缓解家长的教育焦虑，严格落实“五项管理”要求，每周检查一次学生的手机携带情况，每月和家长沟通一次学生的睡眠情况，确保学生的睡眠时间达到规定要求。四是强化师德师风建设，认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，严格把握教育惩戒的尺度，严禁体罚或变相体罚学生，遇到学生违反纪律的情况，先了解原因再进行处理，建立家校沟通台账，每月至少和每个学生的家长沟通1次，既要讲问题也要讲亮点，对于特殊学生，主动和家长、心理老师沟通制定针对性的教育方案，严格遵守学校的教学管理规定，上课不带手机进课堂，严格遵守工作纪律，坚决杜绝代签考勤等违规行为，每周开展1次自我反思，及时整改工作中存在的问题，不断提升自身的师德素养。第二篇结合市教育局2024年高中阶段教育质量提升专项督导工作部署，我作为高三年级班主任兼数学任课教师，严格对照督导指标体系中关于教师履职、班级管理、升学指导、风险防控四个维度的要求，全面梳理近一学年的教育教学及班级管理工作，深入查摆存在的问题，明确后续整改方向，现将自查自纠情况报告如下。本次自查严格按照“自己找、学生提、同事评、领导点”的方式开展，先后学习了《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》《省教育厅关于做好2024年普通高校招生工作的通知》《市教育局关于加强高中阶段学生心理健康教育的实施意见》等9份文件，梳理2023年9月至今的教案42份、模拟考试质量分析报告8份、班级管理台账12份、学生谈心记录63条，面向所带班级56名学生发放匿名问卷，回收有效问卷56份，征集到关于备考指导、班级管理、心理疏导等方面的意见建议27条，同时征求了3名同组任课教师、2名年级领导的意见建议，共梳理出各类问题14项，确保问题查摆不走过场、不流于形式。2023年秋季学期以来，我承担高三年级1个班的数学教学工作兼班主任，每周课时量14节，所带班级数学平均成绩连续三次模拟考试位列年级平行班第一，一本上线率从期初的42.8%提升到第三次模拟考试的60.7%，班级先后获评学校“文明班级”“学风建设先进班级”，累计开展升学指导班会6次，帮助12名学生明确了目标院校和专业，各项工作取得了一定成效，但对照督导要求和学生、家长的需求，依然存在不少短板。一是教育教学履职方面存在精准度不足、适配性不够的问题。第一，分层教学落实不到位，所带班级56名学生中，数学成绩有11名学生稳定在120分以上，有9名学生始终在90分以下，日常教学中更多以中等生的接受度为标准设计教学内容，导致尖子生“吃不饱”、基础差的学生“跟不上”，第三次模拟考试中，有3名尖子生的数学成绩没有达到130分，有4名基础差的学生没有及格，其中有一名尖子生反映“上课讲的题大部分我都会，浪费了很多时间”，有一名基础差的学生反映“老师讲的难题我听不懂，基础题又讲得太少”。第二，试题讲解的针对性不足，每次模拟考试后的试卷讲评课，都是按照试题顺序从头讲到尾，讲题的时长按照分值分配，没有针对学生的错题集中点开展重点讲解，比如第三次模拟考试的选择题第7题，全班有42名学生做对，我还是花了5分钟讲解，而填空题第16题，全班只有8名学生做对，我也只花了5分钟讲解，导致学生的薄弱点没有得到有效突破，很多学生反映“会的题反复讲，不会的题讲太快听不懂”。第三，学法指导不够细致，日常教学中更多关注知识点的讲授，很少给学生传授针对性的学习方法，比如针对错题本的使用，仅要求学生整理错题，没有教给学生分类整理、定期复盘的方法，有21名学生的错题本只是把错题抄一遍，没有分析错误原因，也没有定期复盘，错题本的作用没有得到有效发挥。第四，备考资源整合不足，日常给学生布置的练习题大多是直接用现成的模拟卷，没有结合学生的薄弱点进行筛选，导致学生做了很多重复性的练习，浪费了宝贵的备考时间，有17名学生反映“每天做的题很多都是已经会的，不会的题还是不会”。二是班级管理方面存在精细化不足、人文关怀不够的问题。第一，临界生的关注不够，所带班级有16名一本临界生、8名二本临界生，本学期仅和每个临界生谈过1次话，没有针对每个临界生的薄弱科目制定个性化的提升方案，第三次模拟考试中，有7名临界生的成绩没有达到预期，其中有2名一本临界生的数学成绩比上次模拟考试低了15分，我没有及时发现他们的成绩波动，也没有帮助他们分析原因，导致他们的备考信心受到了很大的打击。第二，班级学风建设的针对性不足，仅在开学初制定了班级规章制度，日常的学风督导不到位，有学生反映“晚自修的时候有人说话，影响其他人学习”，我才意识到晚自修的纪律管理存在漏洞，还有部分学生存在偏科的问题，我没有组织任课教师开展针对性的补弱工作，导致部分学生的偏科问题越来越严重。第三，班干部的作用发挥不够，仅在开学初选举了班干部，没有定期开展班干部培训，也没有给班干部分配具体的管理任务，班级的很多工作都是我自己做，班干部的积极性没有得到调动，班级的凝聚力有待提升，比如运动会的筹备工作，我自己花了3天时间准备，班干部都没有主动帮忙，学生的参与度也不高。第四，对学生的生活情况关注不够，仅关注学生的学习成绩，很少了解学生的生活情况，有一次学生因为家里经济困难，买不起备考资料，我直到他同桌告诉我才知道，后来我给他买了资料，但是已经耽误了他半个多月的复习时间。三是升学指导方面存在专业性不足、个性化不够的问题。第一，升学政策的宣传不到位，对2024年的新高考政策、强基计划、专项计划等招生政策的了解不够深入，仅在班会上笼统地讲了一次，没有给学生提供针对性的指导，有11名学生反映“不知道自己符合不符合专项计划的报考条件”，有7名学生不知道强基计划的报名时间和报考要求，导致部分符合条件的学生错过了报名机会。第二，志愿填报指导不够专业，对各高校的专业设置、录取分数线、就业前景等内容的了解不够全面，仅能给学生提供大概的参考，不能给学生提供针对性的志愿填报建议，有家长私下问我某个专业的就业前景，我只能说“你可以上网查一下”，无法给家长提供准确的信息。第三，生涯规划指导不足，仅在高三开学初开展了1次生涯规划主题班会，没有帮助学生结合自己的兴趣、成绩、就业意向等确定目标院校和专业，有23名学生反映“不知道自己想考什么学校，也不知道自己想学什么专业”，备考的目标感不强，学习动力不足。第四，对艺体生的升学指导不够，所带班级有4名艺体生，本学期仅和他们谈过2次话，没有针对艺体生的文化科备考、专业考试等提供针对性的指导，其中有2名艺体生的专业考试已经过线，但是文化科成绩距离分数线还有30多分的差距，我没有给他们制定个性化的文化科提升方案，导致他们的文化科成绩提升缓慢。四是风险防控方面存在意识不强、措施不实的问题。第一，心理健康教育不到位，对高三学生的心理压力情况了解不够，本学期仅组织了1次心理健康主题班会，没有定期排查学生的心理问题，有1名学生因为备考压力太大，出现了失眠、焦虑的症状，我直到他的家长告诉我才知道，后来我联系了学校的心理老师给他做心理疏导，但是已经影响了他的模拟考试成绩，有19名学生在问卷中提到“备考压力太大，希望老师多关注我们的心理状态”。第二，意识形态防控不到位，对学生的思想动态了解不够，有学生在班级群里转发“高考无用”“出国比国内好”等错误言论，我仅要求他撤回，没有开展正面引导，也没有排查其他学生有没有类似的错误思想，导致部分学生受到了不良影响。第三，安全教育不到位，仅在开学初、放假前开展安全教育，日常的安全教育不到位，有一次学生晚自修下课后在走廊里追逐打闹，差点摔倒受伤，我才意识到日常的安全教育存在漏洞，没有给学生强调上下学、晚自修后的安全问题。第四，家校沟通不到位，本学期和家长的沟通大多是因为学生成绩下降、违反纪律，很少主动和家长沟通学生的备考状态、心理情况，有13名家长反映“不知道孩子在学校的备考情况，也不知道怎么帮孩子缓解压力”，家校协同备考的作用没有得到有效发挥。针对上述问题，我深入分析了问题产生的原因，主要有四个方面：一是功利化思想严重，受高考升学压力的影响，把成绩作为衡量学生的唯一标准，忽略了学生的全面发展和个性化需求，日常工作中更多关注怎么提分，很少关注学生的心理状态、生活情况和长远发展；二是业务能力有待提升，对新高考政策、志愿填报、生涯规划等方面的知识学习不够深入，教学方法和班级管理方法比较传统，不能适应高三学生的备考需求；三是责任意识不强，没有把每个学生的成长进步放在心上，工作中存在惰性思维，很多工作只做到“过得去”，没有做到“过得硬”，对学生的情况排查不细、了解不深；四是风险意识不足，对高三学生的心理问题、意识形态问题、安全问题的重视程度不够，没有建立常态化的排查机制，导致小问题演变成大问题。下一步我将针对查摆出来的问题，逐项制定整改措施，确保在高考前全部整改到位，为学生的高考备考保驾护航。一是提升教育教学精准度，针对不同层次的学生制定个性化的教学方案，对于尖子生，每周布置2道拓展性的难题，每周开展1次尖子生专项辅导，帮助他们突破瓶颈，力争数学成绩达到130分以上，对于基础差的学生，重点讲解基础知识点和基础题型，每周开展1次基础专项辅导，帮助他们把数学成绩提升到90分以上，试卷讲评课提前统计学生的错题率，错题率低于30%的题目不讲，由学生自主订正，错题率高于60%的题目重点讲解，并且配套3道类似的练习题帮助学生巩固，每两周开展1次学法指导课，教给学生错题整理、时间管理、应试技巧等方面的方法，帮助学生提升学习效率，结合学生的薄弱点筛选练习题，减少重复性练习，确保学生每天的数学练习时长控制在1.5小时以内。二是提升班级管理精细化水平，针对24名临界生，逐一建立学情台账，每周和2名临界生谈心，联合其他任课教师给每个临界生制定个性化的提升方案，每周至少给临界生补弱1次，确保临界生的成绩在高考前达到预期目标，加强晚自修纪律管理，安排班干部轮流值日，确保晚自修的安静有序，组织任课教师开展偏科生补弱工作，每周至少开展1次偏科生专项辅导，帮助学生弥补薄弱科目，每月开展1次班干部培训，给班干部分配具体的管理任务，调动班干部的积极性，提升班级的凝聚力，每月排查1次学生的生活情况，对家庭困难的学生及时提供帮助，确保每个学生都能安心备考。三是提升升学指导专业性，认真学习2024年新高考政策、强基计划、专项计划等招生政策，整理政策要点发给学生和家长，针对符合专项计划、强基计划报考条件的学生，逐一提醒报名时间和报名要求，确保符合条件的学生都能顺利报名，认真研究各高校的专业设置、录取分数线、就业前景等内容，整理成升学指导手册发给学生和家长，针对每个学生的成绩、兴趣、就业意向，给学生提供针对性的志愿填报建议，每月开展1次生涯规划指导课，帮助学生明确目标院校和专业，提升学生的备考动力，针对4名艺体生，制定个性化的文化科提升方案，重点讲解基础知识点，确保他们的文化科成绩达到录取分数线。四是提升风险防控能力，每周排查1次学生的心理状态，对压力大的学生及时开展心理疏导，和学校心理老师建立联动机制，每周邀请心理老师到班级开展1次心理辅导活动，帮助学生缓解备考压力，定期排查学生的思想动态，对错误言论及时开展正面引导，每月开展1次意识形态主题班会，帮助学生树立正确的价值观，每周开展1次安全教育，强调上下学、晚自修后的安全问题，确保学生的人身安全，每周和3名学生的家长沟通，反馈学生的备考状态、心理情况，给家长提供缓解学生压力的具体方法，形成家校协同备考的合力，帮助学生顺利参加高考，取得理想的成绩。第三篇按照县教育体育局2024年乡村教师队伍建设专项整治工作要求，我作为乡镇中心小学四年级班主任兼道德与法治任课教师，对照整治方案中关于乡村教师履职、留守儿童关爱、教育帮扶落实、乡村教育资源利用四个方面的排查要点，全面开展自我检视，深入查摆工作中存在的短板弱项，制定针对性整改方案，现将自查自纠情况报告如下。本次自查历时10天，先后学习了《新时代乡村教师职业行为十项准则》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》《省教育厅关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》《县教育体育局关于做好乡村教育帮扶工作的通知》等11份文件，梳理2023年9月至今的教案36份、留守儿童关爱台账18份、家访记录27份、帮扶工作记录12份，面向所带班级42名学生及家长发放问卷，回收有效问卷42份，征集到关于留守儿童关爱、课堂教学、帮扶工作等方面的意见建议19条，同时征求了村委会、驻村工作队的意见，共梳理出各类问题12项，确保自查工作贴合乡村教育实际，查摆的问题真实准确。2023年秋季学期以来，我承担四年级1个班的班主任工作和道德与法治教学工作，每周课时量10节，所带班级共有学生42名，其中留守儿童23名，占比54.8%，学期末班级道德与法治平均成绩位列全乡第一，及格率达100%，优秀率达47.6%，先后开展留守儿童关爱活动8次，帮助23名留守儿童和外出务工家长建立了每周视频沟通机制，结对帮扶的2名脱贫家庭学生成绩提升明显，各项工作基本完成了既定目标，但对照乡村教育的发展要求和学生、家长的需求，依然存在很多不足。一是履职尽责方面存在作风不实、方法不新的问题。第一，教学工作不够扎实，道德与法治课的教学大多照本宣科，没有结合乡村实际开展教学，比如讲授《我们的绿水青山》这一课时，仅按照课本内容讲了生态文明的概念，没有组织学生到村里的果园、垃圾处理站、生态种植基地开展实践教学，学生对“绿水青山就是金山银山”的理解仅停留在课本层面，不知道和自己的生活有什么关系，有14名学生在问卷中提到“道法课很无聊，都是讲大道理”。第二，教学创新不足，对学校配备的智慧黑板等现代化教学设备的使用不熟练，只会用基础的播放PPT功能，不会制作互动课件、利用在线教育资源开展教学，比如城里的老师已经在用VR技术给学生讲红色历史，我还是拿着课本给学生讲，学生的参与度很低，教学效果不好。第三，工作纪律不够严格，本学期有2次因为家里有事迟到，有1次提前下课，虽然没有影响正常的教学进度，但是违反了学校的工作纪律，也给学生造成了不好的影响。第四，教研工作参与度不高，本学期仅参加了学校组织的4次集体教研，没有主动开展乡村道法教学的研究，也没有撰写相关的教学论文，教学能力提升缓慢。二是留守儿童关爱方面存在精细化不足、针对性不够的问题。第一，关爱措施不够深入，虽然建立了留守儿童关爱台账，每周组织留守儿童和家长视频通话，但是对留守儿童的思想动态、生活情况了解不够深入，有1名留守儿童因为奶奶生病，没人给他做饭，连续3天中午吃泡面，我直到其他学生告诉我才知道，后来我给他买了饭，但是已经影响了他的身体健康。第二，心理疏导不到位，23名留守儿童中有7名学生存在内向、自卑、不爱说话的问题，我仅和他们谈过1次话，没有联系学校心理老师开展针对性的心理疏导，有1名留守儿童因为想妈妈，上课经常偷偷哭，成绩下降很快，我没有及时发现，也没有给他提供帮助。第三，学习辅导不够，留守儿童大多由爷爷奶奶照顾，没有能力辅导作业，我虽然建立了作业辅导群，但是下班之后很少看群消息，学生有问题问我，我经常第二天才回复，导致学生的问题不能及时解决，有9名留守儿童的作业完成质量很差，成绩在班级中下游。第四，安全管理不到位，对留守儿童的上下学安全、防溺水安全等宣传不到位，仅在班会上提过几次，没有逐户排查留守儿童的安全隐患，有一次留守儿童放学之后偷偷去河边玩水，差点溺水，我才意识到安全管理存在很大的漏洞。三是教育帮扶落实方面存在措施不实、效果不好的问题。第一，结对帮扶工作不到位，我结对帮扶的2名脱贫家庭学生，每个月仅去家访1次，没有针对他们的薄弱点制定个性化的帮扶方案，其中有1名学生的数学成绩很差，我作为班主任，没有联合数学老师给他制定补弱计划，导致他的数学成绩始终没有提升，每次考试都不及格。第二，教育资助政策宣传不到位，对义务教育阶段的资助政策了解不够深入，仅在开学初给家长发了一次宣传资料，没有逐户讲解资助政策的申报条件、申报流程，有1名符合资助条件的学生家长不知道怎么申报，错过了申报时间，后来我帮忙补报才拿到了资助金，耽误了家长的时间。第三，控辍保学工作不到位，对班级学生的出勤情况排查不细，本学期有1名学生连续2天没来上学，我以为他是生病了，后来才知道他是因为不想上学，偷偷躲在家里，我及时上门劝返才让他回到学校，但是已经耽误了2天的课程。第四，乡村人才振兴的衔接不够，没有结合乡村振兴的需求开展教学，很少给学生讲乡村发展的前景、技能人才的扶持政策，很多学生的理想是“长大了去城里打工”，没有人想留在乡村建设家乡，没有引导学生树立建设家乡的理想信念。四是乡村教育资源利用方面存在意识不强、盘活不够的问题。第一，本土资源利用不足，村里有红色教育基地、生态种植基地、非遗传承人等丰富的教育资源，我没有把这些资源融入到日常教学中，比如讲授《我们的传统文化》这一课时，没有邀请村里的剪纸非遗传承人来给学生讲课，也没有组织学生去红色教育基地参观，学生对本土的传统文化、红色历史了解很少。第二，驻村工作队资源利用不足，村里的驻村工作队有很多来自各行各业的人才，有大学老师、医生、农业技术人员，我没有邀请他们来给学生讲课，比如讲授《我们的健康生活》这一课时，没有邀请驻村工作队的医生来给学生讲健康知识，还是自己按照课本内容讲，学生的理解不够深入。第三，家校社协同育人机制不完善，没有和村委会、驻村工作队建立常态化的协同育人机制，很多工作都是我自己做，没有调动村委会、驻村工作队的力量参与学生的关爱和教育工作，比如留守儿童的关爱工作，仅靠学校老师的力量，很难做到全覆盖。第四，对外交流不足，很少参加县教育局组织的城乡教师交流活动，也没有主动和城里的老师对接学习先进的教学经验，教学理念和教学方法都比较落后，不能适应乡村教育的发展需求。针对上述问题，我深入剖析了问题产生的根源，主要有四个方面：一是思想认识不到位，对乡村教师的职责使命理解不够深刻，觉得只要完成教学任务就行，没有意识到乡村教师是乡村振兴的重要力量，肩负着培养乡村建设人才的重要职责，工作中存在惰性思维，主动担当作为的意识不强；二是业务能力不足，对现代化教学设备的使用、最新的教育教学理念学习不够，没有结合乡村实际创新教学方法，教学能力和关爱留守儿童的能力都有待提升；三是群众意识不强，没有站在学生