2026秋小学新版人教版数学六年级上册☆生活中的负数《寻找负数》教学设计

《寻找负数》教学设计课时安排：1课时课时时长：40分钟一、教材分析本课选自2026秋新版人教版数学六年级上册“生活中的负数”单元开篇课《寻找负数》，是学生在小学阶段系统认识正数之后，首次接触负数的起始教学内容。教材开篇原文内容为：“同学们，我们已经认识了整数、分数、小数，这些数都比0大。在生活中，你有没有见过比0小的数？和身边的伙伴说一说你在哪里见过这样的数。”教材通过生活情境引导学生从实际需求出发，感知负数产生的必要性，核心是让学生在寻找生活实例的过程中建立负数的概念，理解负数与正数的相对关系，明确0的分界意义。本课承接了学生已有的数系认知，为后续学习负数的运算、中学阶段有理数的系统学习奠定基础，是数系扩展的关键衔接内容，突出体现了数学与生活的紧密联系。二、核心素养目标1.数感：能正确识别生活中的负数，理解负数的含义，会正确读、写负数，能区分正数、负数和0，完善学生对数的认知体系，发展数感。2.符号意识：体会负数产生的实际需求，理解用符号区分相反意义量的合理性，感悟数学符号的简洁性，初步建立符号意识。3.几何直观：能借助温度、海拔等直观情境，理解0作为正负数分界点的意义，能用直观方式表示相反意义的量。4.应用意识：能从生活情境中发现并提出与负数相关的数学问题，会用负数表示生活中常见的相反意义的量，感受负数的应用价值。三、教学重难点1.教学重点：理解负数的含义，会用负数表示生活中相反意义的量，明确0的分界作用。2.教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能结合具体情境解释负数的实际意义。四、教学方法1.情境教学法：创设气温播报、存折存取、电梯楼层等真实生活情境，让学生在熟悉的场景中感知负数。2.探究学习法：组织学生分组开展“寻找生活中的负数”探究活动，引导学生自主发现、合作交流，建构负数概念。3.分层教学法：针对不同认知水平的学生设计差异化的探究任务和练习，基础层完成识别与读写，提高层完成情境解释与应用，满足不同学生的学习需求。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师操作：提前准备中央气象台某日全国部分城市气温播报的PPT，课堂开篇播放播报动画，教师同步读出内容：“哈尔滨，零下15摄氏度到零下3摄氏度；北京，零下2摄氏度到5摄氏度；上海，3摄氏度到12摄氏度；海口，18摄氏度到25摄氏度。”播报结束后，教师提问，话术如下：“同学们，刚刚老师播报的气温信息里，有两个和我们之前学过的温度不一样的描述，谁能找出来说一说？”学生活动：学生独立观察思考，举手回答，教师点不同层次的学生发言。教师后续引导话术：“说得没错，就是‘零下15摄氏度’‘零下2摄氏度’，之前我们学过的温度都是零上多少度，那零下的温度要怎么用数来表示呢？今天我们就一起走进生活，寻找一种新的数——负数。”板书课题后，教师接着提问：“在上课之前，有没有同学已经在生活中见过负数了？谁能给大家说一说你在哪里见过？”学生举手分享后，教师过渡：“原来很多同学都见过负数，那我们今天就一起把这些隐藏在生活里的负数找出来，弄明白它们到底表示什么意思。”2.分组探究：寻找生活中的负数（10分钟）教师操作：将班级学生按照异质分组原则，分成4人一组，每组发放1张探究记录单，明确探究要求，话术如下：“接下来给大家8分钟时间，每个小组围绕两个问题展开探究：第一，想一想你在哪里见过负数，把例子写在记录单上；第二，说一说你找到的这个负数表示什么意思。老师给不同小组准备了不同的辅助素材，拿到温度计素材的小组可以先观察温度计上的刻度，说一说负数在温度计上表示什么；拿到银行存折素材的小组，看看存折上的负数表示什么；拿到电梯楼层标识素材的小组，说一说楼层里的负数是什么意思。基础差一点的小组可以只找1-2个例子，把意思说清楚就行；基础好的小组可以多找几个例子，总结一下这些负数有什么共同点。”学生活动：小组合作交流，填写探究记录单，教师巡回指导，针对探究有困难的小组进行提示：“大家想一想，哈尔滨的零下2度，和北京的零上2度，这两个温度的意义是一样的吗？”引导学生感知“相反意义”。3.全班交流，建构概念（15分钟）教师操作：探究结束后，按顺序邀请不同素材组的代表上台分享，每一组分享后教师进行针对性讲解，具体内容如下：（1）温度计小组分享：“我们找到的负数在温度计上，-2℃表示零下2摄氏度，比0℃还要冷。”教师结合PPT出示温度计原图，讲解内容：“大家来看课本上的温度计原图，课本原文写的是：‘观察温度计，0℃是零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。’大家看，这里0℃正好把温度分成了两部分，在0上面的是零上温度，都是正数；在0下面的是零下温度，都用负数表示。这里的‘-’我们不读减号，读负号，-2读作负二，-15读作负十五。”（2）存折小组分享：“我们在存折上找到了负数，存折上的-300表示取出来300元，+500表示存进去500元。”教师出示课本存折原文，讲解：“课本里的存折原文写着：‘存折上“支出(-)或存入(+)”这一栏，2024年9月1日存入500元，记为+500.00；2024年9月10日支出300元，记为-300.00。’大家看，存入和支出是一对相反意义的量，我们把存入记作正的，那支出就可以记作负的，这样用正数和负数就可以很清楚的把相反意义的量表示出来了。”（3）电梯楼层小组分享：“我们在电梯按钮上找到了负数，-1楼表示地下一层，1楼是地上一层。”教师引导全班同学思考：“那如果小区有两层地下停车场，谁能说一说-2楼表示什么意思？”点名学困生回答，确认理解后，教师追问：“刚刚我们找了这么多负数，有零下温度，有支出的钱，有地下楼层，这些负数都比谁小呀？”学生齐答“比0小”之后，教师梳理概念：“像+15、+500、12这样的数，都是正数，正数前面的‘+’可以省略不写；像-15、-300、-2这样的数，都是负数，负数前面的‘-’不能省略。那0是正数还是负数呢？”学生讨论后，教师总结：“0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界点，这个结论大家一定要记清楚。”4.巩固练习（7分钟）教师操作：出示三层练习，第一层：读出下面的数，区分正数和负数：3，-2.5，0，+1/3，-12，让学生独立完成后同桌互查，基础层学生完成即可。第二层：说一说下面负数的实际意义：（1）某服装店本月盈利-2000元；（2）华山某处海拔-12米，让中等学生回答。第三层：请你用正数和负数表示下面相反意义的量：向东走100米，向西走80米，成绩提高5分，成绩下降3分，让提高层学生完成。教师针对学生回答进行纠错指导，比如针对“海拔-12米”，明确表示低于海平面12米，强化分界认知。5.课堂小结（3分钟）教师话术：“今天我们一起在生活中找到了负数，谁能说一说你今天有什么收获？”点名学生分享后，教师梳理：“今天我们知道了负数可以用来表示相反意义的量，0既不是正数也不是负数，是正负数的分界点，生活中很多地方都要用到负数，下节课我们再来学习怎么比较负数的大小。”六、作业设计作业分为基础层、提高层、拓展层三个差异化层次，学生根据自身情况自选完成：1.基础层（必做）：完成课本课后练习第1、2题，正确读出负数，区分正数、负数和0，字数控制在100字以内，10分钟完成。2.提高层（选做）：观察生活，再找3个生活中使用负数的例子，写出每个负数表示的实际意义，15分钟完成。3.拓展层（选做）：收集负数的发展历史资料，读一读，说一说你对负数发展的感受，20分钟完成。七、结语板块本课设计以“寻找”为核心活动线索，立足真实生活情境，遵循学生从具象到抽象