人教统编版选择性必修下册4.2扬州慢（淮左名都）教案设计

人教统编版选择性必修下册4.2扬州慢（淮左名都）教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教统编版选择性必修下册4.2扬州慢（淮左名都）教案设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年10月20日上午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：通过阅读《扬州慢》，培养学生对古代诗词的鉴赏能力，理解诗中的意象和情感表达。

2.思辨能力：引导学生分析词作中的社会背景和词人情感，培养批判性思维。

3.文化理解：使学生了解宋代文化背景，增强对传统文化的认同感和传承意识。

4.语言运用：提升学生的古文阅读能力和诗歌写作技巧，增强语言表达的艺术性。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《扬州慢》这首词的写作背景，分析词中描绘的扬州城景象及其所蕴含的历史沧桑感。

②掌握词人姜夔运用意象和典故的手法，体会词中的意境和情感。

③理解词中“淮左名都”这一标题的含义，探讨其对全词主题的揭示作用。

2.教学难点，

①深入挖掘词中的文化内涵，理解词人与时代背景的关联。

②分析词中的比兴手法，如“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”，引导学生体会其艺术效果。

③引导学生结合自身经验，探讨词作在当代的意义和价值，提升学生的审美能力和文化素养。

④培养学生的合作学习意识，通过小组讨论的方式，共同完成对词作的深入解读。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教统编版选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《扬州慢》相关的历史背景资料、扬州城图片、姜夔生平介绍等，以及与词作相关的音乐作品作为辅助教学资源。

3.教学课件：制作包含词作原文、注释、分析内容的PPT课件，以便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，以便于学生展示讨论成果和教师板书。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扬州慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，谁知道扬州这个城市？它有什么特别的地方？”

展示一些扬州的历史图片或视频片段，如瘦西湖、二十四桥等，让学生初步感受扬州的魅力。

简短介绍《扬州慢》这首词的背景，以及姜夔的生平和创作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《扬州慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扬州慢》的基本概念、写作背景和艺术特色。

过程：

讲解《扬州慢》的定义，强调它作为一首词的特点。

详细介绍姜夔的生平和创作背景，帮助学生理解词作的时代背景。

分析词作的结构，包括上阕和下阕的内容，以及词中的意象和情感。

3.《扬州慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《扬州慢》的特性和重要性。

过程：

分析《扬州慢》中的典型意象，如“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”，探讨其艺术效果。

结合历史资料，介绍词作中提到的扬州城的历史变迁，让学生理解词中的历史沧桑感。

引导学生思考词作中表达的情感，以及这些情感对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《扬州慢》相关的主题进行讨论，如“词中的扬州与现代扬州”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扬州慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扬州慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《扬州慢》的基本概念、写作背景、艺术特色和案例分析。

强调《扬州慢》在文学史上的地位和它对后世的影响，鼓励学生进一步探索古代诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《扬州慢》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后查阅更多关于姜夔和宋代词学的资料。学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力的提升：学生在对《扬州慢》这首词的鉴赏过程中，学会了如何分析词中的意象、情感和修辞手法，提高了对古代诗词的理解和鉴赏能力。

2.历史文化知识的拓展：通过对《扬州慢》及其背景的讲解，学生了解了宋代的历史文化，特别是扬州这一历史文化名城的发展变迁，拓展了学生的历史文化知识面。

3.思辨能力的培养：在分析《扬州慢》的过程中，学生学会了从不同角度思考问题，例如词人的情感表达、社会背景对词作的影响等，培养了学生的思辨能力。

4.语言表达能力的增强：学生在小组讨论和课堂展示中，需要用自己的语言来阐述观点和总结分析，这有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

5.合作学习意识的加强：通过小组讨论和合作完成的学习任务，学生学会了如何与他人沟通、协作，增强了合作学习意识。

6.文化认同感的提升：通过对《扬州慢》的学习，学生感受到了中国传统文化的魅力，增强了对自己民族文化的认同感和自豪感。

7.课后作业的完成情况：学生在课后能够独立完成关于《扬州慢》的短文或报告，这表明他们能够将课堂所学知识应用于实际，并能够进行深入的思考和探究。

8.对古代诗词的兴趣：通过本节课的学习，学生对古代诗词产生了更浓厚的兴趣，愿意主动去阅读和学习更多的古代诗词作品。

9.综合素质的提高：本节课的学习不仅提升了学生的文学素养，还促进了学生的审美能力、创新能力和批判性思维的发展，提高了学生的综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《扬州慢》的背景和词意有较好的理解。课堂讨论中，学生的发言体现了对词作深入思考的能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生能够围绕《扬州慢》的主题展开讨论，提出有见地的观点，并能够有效地进行分工合作，共同完成讨论成果的展示。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对《扬州慢》的基本知识和理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于词作背景、意象和情感的问题，但也有一部分学生在分析词人情感和词作艺术手法方面存在困难。

4.课后作业反馈：对学生的课后作业进行批改，发现学生在撰写关于《扬州慢》的短文或报告时，能够结合所学知识，对词作进行较为全面的分析，但部分学生在语言表达和结构安排上仍有提升空间。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师将给予口头表扬，对积极参与讨论和展示的学生给予肯定。对于随堂测试中表现不佳的学生，教师将进行个别辅导，帮助他们理解和掌握《扬州慢》的相关知识。在课后作业方面，教师将针对学生的具体问题提供反馈，如建议学生加强古诗词阅读，提高对词人情感和艺术手法的敏感度。同时，教师还将鼓励学生在课外阅读更多古代诗词作品，以拓宽文学视野。板书设计①本文重点知识点：

①《扬州慢》创作背景

②姜夔生平及词风特点

③词作意象分析

④词中情感表达

②词句重点：

①“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

②“过春风十里，尽荠麦青青。”

③“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

③艺术手法：

①意象运用

②比兴手法

③借景抒情

④文化内涵：

①宋代扬州城的历史风貌

②对战乱后扬州城的描写

③对词人个人情感的抒发教学反思与改进教学反思与改进

嗯，上完《扬州慢》这节课后，我有一些感想和反思。首先，我觉得课堂讨论环节挺不错的，学生们都挺投入的，能积极地参与到讨论中来，这让我挺欣慰的。但是，我也发现了一些问题。

比如说，有的学生在分析词人的情感和词作的艺术手法时，还是显得有些吃力。这说明我在讲解这些知识点时可能没有做到深入浅出，或者是对学生的个别辅导还不够。所以，我打算在今后的教学中，针对这部分内容，尝试采用更加直观的教学方法，比如通过制作一些图表或者实例来帮助学生更好地理解。

再比如，课后作业的反馈，我发现有些学生虽然能写出对词作的分析，但在语言表达上还是不够流畅。这可能是因为