七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 3 Language in use教学设计 （新版）外研版

PAGE课题七年级英语下册Module11BodylanguageUnit3Languageinuse教学设计（新版）外研版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕外研版七年级英语下册Module11BodylanguageUnit3Languageinuse展开，内容包括身体语言的运用以及如何在日常交流中正确使用英语表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前几节课学习的日常用语和情景交际有关。学生在学习本节课之前已经掌握了一定的词汇和句型，通过本节课的学习，可以进一步提高学生在实际交流中运用英语的能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，让学生认识到不同文化背景下身体语言的差异，提高跨文化交际能力。

2.增强学生的语言运用能力，通过实际情景模拟，让学生在真实语境中灵活运用所学词汇和句型。

3.提升学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂内外主动探究身体语言的表达方式，拓展英语学习视野。重点难点及解决办法重点：

1.重点掌握身体语言的基本概念和常见表达方式，如nodding、shakinghead、waving等。

2.能够运用所学词汇和句型进行情景对话，如"Iagreewithyou."，"Idisagreewithyou."等。

难点：

1.难点在于理解不同文化背景下身体语言的差异，避免在跨文化交际中产生误解。

2.难点在于学生在实际对话中灵活运用所学知识，特别是在复杂语境下的语言组织。

解决办法：

1.通过多媒体展示不同文化中身体语言的例子，引导学生进行比较和分析，提高跨文化意识。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习对话，增强语言运用的实践性。

3.提供丰富的词汇和句型练习，鼓励学生在课堂上积极发言，通过反复练习突破语言组织难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的外研版七年级英语下册Module11BodylanguageUnit3Languageinuse教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同文化中身体语言的图片集和简短视频片段。

3.教学工具：准备一些实物或模型，如手势卡片，帮助学生直观理解身体语言的含义。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室环境安静，便于学生集中注意力。教学过程一、导入

1.老师以“Hello,everyone!Doyouknowwhatbodylanguageis?”的提问开始，引导学生思考并分享他们对身体语言的了解。

2.学生们积极参与，分享自己的看法，老师总结并简要介绍身体语言的概念。

二、新课导入

1.老师展示一组不同文化背景下身体语言的图片，让学生观察并描述图片中的身体语言。

2.学生们通过观察图片，发现不同文化中身体语言的差异，并尝试用英语描述。

3.老师总结并讲解常见的身体语言，如nodding、shakinghead、waving等。

三、课文主旨内容探究

1.老师分发课文，让学生阅读并找出关键信息，如身体语言在沟通中的重要性。

2.学生阅读课文，找出关键信息，如“Bodylanguageisanimportantpartofcommunication.Itcanhelpusunderstandeachotherbetter.”。

3.老师引导学生讨论课文中的例子，如“Imagineyouareinaforeigncountry.Ifyounod,itmeans'yes'inmostcultures,butinsomecultures,itmeans'no'.”。

四、课文重点词汇和句型讲解

1.老师讲解课文中的重点词汇，如nod、shake、wave等，并给出例句。

2.学生跟读并模仿，巩固词汇发音和用法。

3.老师讲解课文中的重点句型，如“Iagreewithyou.”，并让学生进行角色扮演练习。

五、课堂活动

1.老师组织学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的交流场景。

2.学生分组，每组选择一个文化背景，用英语进行对话，展示所学知识。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励他们大胆表达。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调身体语言在沟通中的重要性。

2.学生总结本节课所学，分享自己的收获。

3.老师对本节课进行总结，并布置课后作业。

七、课后作业

1.学生阅读课文，思考身体语言在日常生活中的应用。

2.学生收集并整理自己了解的身体语言，为下次课的分享做准备。

八、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足。

2.老师针对不足之处，制定改进措施，提高教学水平。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《跨文化交际中的非语言沟通》选段，介绍不同文化中身体语言的普遍性和差异性。

-《身体语言解码》一文，探讨身体语言在商务沟通中的应用和重要性。

-《肢体语言：无声的沟通》选篇，分析肢体语言在不同情境下的表达意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集不同文化中常见的身体语言，如手势、面部表情、身体姿态等，并制作成小册子或海报。

-学生可以观察并记录自己在日常生活中遇到的身体语言，分析其含义和背后的文化背景。

-学生可以尝试设计一个简短的情景剧，展示不同文化背景下身体语言的差异，并在班级中进行表演和讨论。

3.知识点拓展：

-探讨身体语言在不同文化中的演变和演变原因。

-研究身体语言在跨文化交际中的潜在风险和应对策略。

-分析身体语言在非语言沟通中的优势和局限性。

4.实用性活动建议：

-学生可以参与在线身体语言课程，通过视频学习不同文化中的身体语言。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在不同文化背景下遇到的身体语言误解和解决方法。

-鼓励学生参加公共演讲或辩论活动，利用身体语言增强表达效果。

5.资源推荐：

-《非语言沟通的艺术》一书，提供详细的身体语言知识和案例分析。

-《肢体语言的力量》视频课程，通过实际案例展示身体语言在沟通中的作用。

-国际交流组织或学校的跨文化交际工作坊，让学生有机会亲身体验不同文化的身体语言。板书设计①本文重点知识点：

-Bodylanguage（身体语言）

-Non-verbalcommunication（非语言沟通）

-Cross-culturalcommunication（跨文化交际）

-Universalgestures（通用手势）

-Misunderstandings（误解）

②关键词：

-Nod（点头）

-Shake（摇头）

-Wave（挥手）

-Smile（微笑）

-Frown（皱眉）

③重点句子：

-"Bodylanguageisanimportantpartofcommunication."

-"Itcanhelpusunderstandeachotherbetter."

-"Differentcultureshavedifferentmeaningsforthesamegesture."

-"Beingawareofbodylanguagecanpreventmisunderstandings."

-"Non-verbalcommunicationcanbeaspowerfulasverbalcommunication."作业布置与反馈作业布置：

1.学生完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固对课文内容的理解。

2.让学生根据所学知识，编写一段描述不同文化中相同手势不同含义的短文，如描述“nod”在不同文化中的用法。

3.设计一个小游戏，让学生分组进行角色扮演，模拟在不同文化背景下使用身体语言进行交流，并记录下可能出现的误解。

作业反馈：

1.及时批改学生的课后练习题，对于填空和选择题，检查学生的答案是否准确，对于简答题，评估学生的回答是否全面、准确。

2.对于学生的短文作业，关注其内容的创意性、逻辑性和语言表达的准确性，同时检查是否有文化差异的理解错误。

3.在角色扮演的游戏中，评估学生的表现，包括他们是否能够正确使用身体语言，以及是否能够识别和解决交流中的误解。

4.对学生的作业进行一对一的反馈，指出他们在学习中的优点和需要改进的地方。例如，对于使用身体语言描述文化差异的短文，可以指出学生在文化知识掌握上的准确性和语言表达的流畅性。

5.提供具体的改进建议，如建议学生在描述文化差异时，可以查阅更多资料以增加信息的准确性，或者建议学生在角色扮演中更加注意观察和模仿真实情境下的身体语言。

6.鼓励学生在课堂上分享他们的作业，通过同伴间的互相反馈，促进学生之间的交流和合作学习。

7.定期回顾学生的作业情况，对于持续存在问题的学生，提供额外的辅导和练习，以确保他们能够跟上教学进度。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有意思的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了通过图片和视频来引入话题，这样能让学生更直观地理解身体语言的概念。我发现，这种方法挺有效的，学生们对不同的手势和文化差异都表现出了浓厚的兴趣。

然后呢，我在课堂上设置了角色扮演的环节，这让我看到了学生们在实践中的应用能力。有的小组做得很好，能够很好地模仿不同文化下的交流，但也有小组在表达上遇到了一些困难。这让我意识到，我们在今后的教学中，可能需要更多地关注学生的实际应用能力。

至于管理方面，我发现课堂上的讨论挺活跃的，但也有一些学生比较害羞，不太敢发言。我注意到这一点后，特意在接下来的时间里给了他们更多的机会，鼓励他们表达自己的想法。我觉得这是挺重要的，因为每个学生都有自己的思考和见解。

教学总结的话，我觉得这节课在知识、技能和情感态度上都有所收获。学生们对身体语言有了更深入的了解，他们在实际操作中也提升了自己的语言运用能力。在情感态度上，通过这次活动，学生们对跨文化交际有了更多的认识，这有助于培养他们的国际视野。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在角色扮演中，对于某些手势的含义理解不够准确，这可能是由于他们对文化差异的理解还不够深入。所以，我觉得在今后的教学中，我们可以增加一些文化背景知识的讲解，帮助学生更好地理解身体语言的多样性。

另外，我也注意到，课堂上的互动还不够充分，有些学生还是不太敢发言。所以，我打算在接下来的课程中，继续鼓励学生积极参与，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。课后作业1.完成以下填空题：

-Bodylanguageisawayof____________withoutwords.

-Inmanycultures,a____________isasignofagreement.

-Tosay"no"insomecultures,youmight____________.

答案：communicating,nod,shakeyourhead

2.翻译以下句子：

-"InJapan,abowisasignofrespect."

-"IntheUnitedStates,it'scommontogiveahandshakewhenmeetingsomeonenew."

答案：在日本，鞠躬是一种表示尊重的方式。在美国，与人初次见面时握手是很常见的。

3.创造一个情景，描述在某个文化中，点头可能代表什么，然后描述在另一个文化中，同样的手势可能代表什么：

-情景：在印度，两个商务人士见面时相互点头。

-在印度，点头通常表示礼貌和友好。

-在美国，点头可能表示同意或确认。

4.根据以下图片描述，用英语描述你所看到的身体语言，并解释它的含义：

-图片：一个人在挥手。

-描述：Thepersoniswavingtheirhand.Thisisusuallyasignofgood