高中历史 第3单元 第二次世界大战 第6课 第二次世界大战的转折（教师用书）教学设计 新人教版选修3

高中历史第3单元第二次世界大战第6课第二次世界大战的转折（教师用书）教学设计新人教版选修3课题XXX课时1课程基本信息1.课程名称：高中历史第3单元第二次世界大战第6课第二次世界大战的转折

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2022年10月25日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解第二次世界大战转折点的意义。

2.提升学生从历史资料中提取有效信息，形成历史解释的能力。

3.强化学生的历史意识，认识战争的残酷性，树立和平发展的价值观。

4.增强学生的国际视野，理解国际关系的发展变化及其对历史进程的影响。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了关于第二次世界大战的基本背景，包括战争的起因、主要国家、战争阶段等。他们可能对战争的一些基本历史事件有所了解，如慕尼黑阴谋、珍珠港事件等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对历史学科普遍具有浓厚的兴趣，尤其是对重大历史事件和战争历史。他们的分析能力、批判性思维能力有所提高，能够通过阅读和分析史料来理解历史。学习风格上，多数学生偏好通过直观的图像、图表和地图来学习历史，但也有部分学生更倾向于通过深入阅读和分析文字资料来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对战争中的复杂政治、军事关系感到难以理解，尤其是对于战争转折点的具体事件和影响。此外，对于历史事件中人物的行为动机和决策过程，学生可能需要更多的时间和引导来深入思考。在历史解释方面，学生可能面临如何将个人观点与历史事实相结合的挑战。此外，由于历史事件往往涉及伦理和道德判断，学生在理解和评价历史人物和事件时可能会产生困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《高中历史新人教版选修3》教材，以便于跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与第二次世界大战转折点相关的历史图片、战争地图、战争影片片段等，以增强学生对历史事件的直观感受。

3.教学视频：搜集并准备与课程内容相关的历史纪录片或教学视频，以便于学生通过视觉和听觉的综合性学习来理解历史。

4.教学活动：设计小组讨论的卡片或问题引导表，帮助学生围绕转折点事件进行深入分析和讨论。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段关于第二次世界大战的战争纪录片片段，让学生直观感受战争的残酷和复杂性。随后，教师提问：“同学们，你们知道第二次世界大战有哪些转折点吗？这些转折点对战争的走向产生了怎样的影响？”以此激发学生的兴趣，引导学生进入新课的学习。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解转折点的概念，通过举例说明转折点在战争中的重要性，如斯大林格勒战役、中途岛海战等。

（2）分析第二次世界大战的转折点，重点讲解斯大林格勒战役和诺曼底登陆，阐述这两次战役对战争局势的影响。

（3）探讨转折点的形成原因，分析战争双方的战略战术、国际形势以及战争资源等因素。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）学生观看关于斯大林格勒战役和诺曼底登陆的视频，要求在观看过程中做好笔记。

（2）教师分发战争地图，让学生根据地图分析战役的地理位置和战略布局。

（3）学生分组讨论，分析转折点对战争局势的影响，并总结出转折点的形成原因。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

内容举例回答：

（1）转折点的概念：学生通过讨论，认识到转折点是指战争进程中，双方力量对比发生重大变化，从而改变战争局势的关键时刻。

（2）斯大林格勒战役的影响：学生讨论后得出结论，斯大林格勒战役是苏联在东线战场上的转折点，使苏联开始由战略防御转为战略进攻，改变了东线战场的局势。

（3）诺曼底登陆的影响：学生讨论后认为，诺曼底登陆是盟军在二战中的转折点，成功开辟了欧洲第二战场，加速了德国法西斯的灭亡。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结第二次世界大战的转折点及其影响。强调本节课的重难点，如转折点的概念、斯大林格勒战役和诺曼底登陆的影响等。

举例：教师提问：“同学们，今天我们学习了第二次世界大战的转折点，那么你们认为转折点对战争局势有哪些影响呢？”学生回答后，教师总结：“转折点对战争局势的影响主要体现在改变双方力量对比、改变战略方向、加速战争进程等方面。”

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地理解和记忆第二次世界大战转折点的相关知识点，包括转折点的定义、具体案例（如斯大林格勒战役、诺曼底登陆等）的背景、过程和影响。

2.分析能力：学生在教师的引导下，能够运用历史唯物主义观点分析战争转折点形成的原因，理解战争中的战略战术变化以及国际政治形势对战争走向的影响。

3.评价能力：学生能够对战争中的转折点进行合理的评价，认识到战争转折点对世界历史进程的深远影响，以及它们在推动战争走向胜利或失败中的作用。

4.应用能力：学生能够将所学的知识应用于实际，例如在分析其他历史事件时，能够识别其中的转折点，并分析其影响。

5.思维发展：本节课的教学活动，如观看视频、地图分析、小组讨论等，有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力。

6.情感态度价值观：通过学习第二次世界大战的转折点，学生能够更加深刻地认识到战争的残酷性和和平的珍贵，培养他们对和平的向往和维护世界和平的责任感。

7.合作学习：小组讨论的形式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，学生在讨论中学会倾听、表达和协商，提高了人际交往能力。

8.时间观念：学生通过学习战争转折点，对历史时间轴有了更清晰的认识，能够更好地把握历史事件的连续性和发展规律。

9.信息处理能力：在收集和整理与战争转折点相关的历史资料时，学生提高了信息检索和处理的能力，学会了如何从大量信息中筛选出有价值的内容。

10.自主学习能力：本节课的教学设计鼓励学生自主探索和思考，学生在学习过程中培养了自我导向的学习能力，为未来的学习奠定了基础。重点题型整理1.题型：简述斯大林格勒战役的背景和意义。

答案：斯大林格勒战役的背景是纳粹德国对苏联的东线进攻，战役意义在于苏联红军成功阻止了德军的进攻，成为东线战场的转折点，为苏联全面反攻奠定了基础。

2.题型：分析诺曼底登陆对第二次世界大战的影响。

答案：诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，分散了德军的注意力，加速了德国法西斯的灭亡，同时也为盟军最终取得战争胜利奠定了基础。

3.题型：比较斯大林格勒战役和诺曼底登陆的异同。

答案：相同点：都是第二次世界大战中的转折点，对战争局势产生了重大影响。不同点：斯大林格勒战役是苏联在东线战场上的转折点，而诺曼底登陆是盟军在西方战场的转折点；斯大林格勒战役是苏联红军的防御战，诺曼底登陆是盟军的进攻战。

4.题型：讨论战争转折点对战争双方战略战术的影响。

答案：战争转折点对战争双方的战略战术产生了重大影响。例如，斯大林格勒战役后，苏联红军开始由战略防御转为战略进攻；诺曼底登陆后，盟军在西线战场上的进攻势头得到了加强。

5.题型：分析第二次世界大战转折点形成的原因。

答案：第二次世界大战转折点的形成原因包括：战争双方的战略战术变化、国际政治形势的变化、战争资源的重新分配、战争双方的士气变化等。例如，苏联在斯大林格勒战役中坚持防御，最终消耗了德军的战斗力；盟军在诺曼底登陆前进行了充分的准备，确保了登陆的成功。板书设计①第二次世界大战转折点概述

-转折点的定义

-转折点的重要性

-转折点的类型

②斯大林格勒战役

-战役背景：纳粹德国对苏联的东线进攻

-战役过程：苏联红军的顽强抵抗

-战役结果：苏联红军取得胜利，德军被迫撤退

-战役意义：东线战场的转折点，苏联开始反攻

③诺曼底登陆

-登陆背景：盟军在欧洲战场的战略计划

-登陆过程：盟军成功登陆法国诺曼底

-登陆结果：开辟欧洲第二战场，分散德军力量

-登陆意义：加速德国法西斯的灭亡

④战争转折点的影响

-改变战争双方力量对比

-改变战争战略战术

-影响战争进程和结局

⑤战争转折点形成的原因

-战略战术的变化

-国际政治形势的变化

-战争资源的重新分配

-战争双方的士气变化反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：我尝试在课堂上使用多媒体资源，比如历史图片、地图和视频，来帮助学生更直观地理解战争转折点的历史背景和过程。

2.小组合作学习：我引入了小组讨论的方式，让学生在小组内互相交流对历史事件的看法，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对复杂战略战术理解困难：有些学生对于战争中的战略战术变化理解起来比较吃力，尤其是在分析转折点的形成原因时。

2.课堂互动不足：在课堂讨论中，我发现有些学生不太敢于发表自己的看法，可能是由于害怕出错或者缺乏自信。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，我觉得可以增加一些多元化的评价方式，比如口头报告或者小组展示。

反思改进措施（三）

1.深化战术分析讲解：为了帮助