新教材高中语文 第六单元 13.2 装在子里的人教案 部编版必修下册

新教材高中语文第六单元13.2装在子里的人教案部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新教材高中语文第六单元13.2装在子里的人教案部编版必修下册

本节课将围绕《装在套子里的人》进行教学，主要内容包括：1.分析人物形象，探究其心理状态；2.阐述小说主题，理解其社会意义；3.学习小说写作手法，提高文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生能够全面掌握小说人物、主题和写作技巧，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析小说人物形象和主题，提升对文学作品的美学感知。

2.增强学生的文化理解，理解小说反映的社会现象，提高对时代背景的敏感度。

3.提升学生的思维品质，通过探讨小说的写作手法，锻炼批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-明确人物形象：重点分析别里科夫的形象特征，包括其保守、胆小、多疑的性格，以及“装在套子里的人”这一独特称谓背后的象征意义。

-探讨主题思想：着重解读小说揭露的俄国沙皇专制制度的腐朽和对个性自由的压制，引导学生理解小说的社会意义。

2.教学难点：

-深入理解人物心理：分析别里科夫的恐惧心理和社会环境对其心理的影响，帮助学生理解人物行为的深层原因。

-梳理小说结构：理解小说中伏笔、暗示等写作手法的运用，以及这些手法如何服务于主题表达，这对学生理解小说的整体结构有挑战性。

-文学鉴赏能力提升：通过分析小说中的人物、情节和语言，培养学生对文学作品的鉴赏能力，特别是在把握人物心理和小说主题方面的能力。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（用于课后资源拓展）

-信息化资源：网络文学作品《装在套子里的人》全文、相关教学视频、背景资料文档

-教学手段：多媒体课件、互动讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问方式引导学生思考，如：“同学们，你们知道俄国沙皇时期的俄国社会是怎样的吗？有哪些特点？”

-回顾旧知：简要回顾俄国文学史，特别是19世纪俄国现实主义文学的特点，为学习《装在套子里的人》做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《装在套子里的人》的人物形象、主题思想、写作手法等核心知识点。

-举例说明：通过分析别里科夫的形象，解释“装在套子里的人”这一象征意义的内涵。

-互动探究：引导学生讨论别里科夫的性格特点及其背后的社会原因，如专制制度对个性的压制。

3.深入分析人物形象（约10分钟）

-分析别里科夫的性格特点：胆小、多疑、保守，以及他对新事物的恐惧。

-探讨别里科夫的内心世界：分析他的恐惧心理和社会环境对其心理的影响。

4.探讨主题思想（约10分钟）

-阐述小说主题：揭露俄国沙皇专制制度的腐朽和对个性自由的压制。

-引导学生理解主题：通过分析小说中的情节和人物，让学生理解小说的社会意义。

5.学习小说写作手法（约10分钟）

-分析小说中的伏笔、暗示等写作手法。

-讨论这些手法如何服务于主题表达。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试分析小说中的其他人物形象，如戈尔洛夫、伊凡·伊里奇等。

-教师指导：针对学生的分析，给予及时的指导和帮助。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

-学生反思：让学生谈谈自己对本节课的理解和收获。

8.课后作业（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读小说的完整内容，并撰写读书笔记。

-布置写作任务，要求学生以《装在套子里的人》为题材，创作一篇短文。

教学过程结束。知识点梳理1.**人物形象分析**

-别里科夫的形象特征：胆小、多疑、保守、恐惧新事物，是沙皇专制制度的产物。

-别里科夫的象征意义：“装在套子里的人”这一称谓象征着沙皇专制制度对人性的束缚和个性的压抑。

-其他人物形象：戈尔洛夫、伊凡·伊里奇等，通过对这些人物的分析，展现不同社会阶层的心态和命运。

2.**主题思想**

-揭露沙皇专制制度的腐朽：通过别里科夫的形象，揭示专制制度对人性的压迫和扭曲。

-对个性自由的压制：小说通过对别里科夫的刻画，反映了专制制度对个体自由意志的禁锢。

-社会批判：小说对当时俄国社会的批判，反映了社会普遍存在的保守和恐惧心理。

3.**写作手法**

-伏笔与暗示：小说中通过细节描写和对话，预先暗示人物未来的命运和结局。

-欲扬先抑：通过对别里科夫的描写，先表现出他的胆小和保守，再揭示其恐惧背后的深层原因。

-象征手法：通过“装在套子里的人”这一象征，表达了对专制制度对人性的摧残。

4.**文学鉴赏**

-人物心理分析：通过分析别里科夫的心理变化，引导学生理解人物行为背后的心理动因。

-社会背景理解：结合19世纪俄国社会背景，帮助学生理解小说所反映的社会现象。

-写作技巧学习：分析小说中的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

5.**语言特点**

-普通话白描：小说运用简洁、明快的语言，通过白描手法刻画人物形象。

-现实主义风格：小说以现实主义风格，真实地反映了当时俄国社会的现状。

6.**教育意义**

-增强社会责任感：通过学习小说，培养学生对社会问题的关注和批判精神。

-提高审美鉴赏能力：通过分析小说人物和主题，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力。

-培养创新思维：通过探讨小说的写作手法，激发学生的创造性思维。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问的方式，检验学生对《装在套子里的人》中人物形象、主题思想、写作手法的理解程度。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论中的参与程度，包括发言的积极性、思维的深度等。

-课堂测试：进行随堂小测验，如填空题、选择题，以评估学生对课堂知识的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对文本的理解、分析和评价。

-反馈与指导：及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，提供改进建议。

-鼓励学生：对表现良好的学生给予表扬，鼓励学生在后续学习中保持积极态度。

3.形成性评价：

-小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的贡献，包括观点的独到性、表达的有效性等。

-角色扮演评价：通过观察学生在角色扮演中的表现，评估其角色理解和情感投入。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对《装在套子里的人》的掌握程度。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高自我反思和批判性思维能力。教学反思哎，这节课下来，感觉收获挺多，但也有些地方觉得可以改进。首先，我发现学生对别里科夫这个人物形象的理解还不够深入，可能是因为他的性格和心理变化比较复杂，我应该在讲解的时候更加细致一些，用更多的例子来帮助他们理解。

再说到课堂互动，我发现虽然大家都很积极参与讨论，但是有些学生还是不太敢发表自己的看法。我可能需要在课堂上创造更多的安全感和鼓励他们表达自己的观点。比如，可以设置一些小组讨论的环节，让他们在小组内先交流，然后再代表小组发言。

还有，我对小说中的象征手法讲解得不够清晰。我知道这是这节课的一个难点，下次我打算结合一些视觉辅助工具，比如PPT上的图片和图表，来帮助学生更好地理解这些象征意义。

最后，我觉得课后作业的反馈还不够及时。学生需要及时的反馈来知道自己的学习效果，所以我打算在课后及时批改作业，并且给出具体的指导和建议。课后作业1.**人物形象分析题**

-题目：请结合《装在套子里的人》中的描写，分析别里科夫的性格特点，并说明这些特点是如何体现沙皇专制制度对人性的压迫的。

-答案示例：别里科夫的性格特点包括胆小、多疑、保守和恐惧新事物。这些特点反映了专制制度对人性的压迫，使他害怕改变，害怕面对新事物，从而成为专制制度的维护者。

2.**主题思想探讨题**

-题目：谈谈你对《装在套子里的人》中反映的社会现象的理解，以及小说对这一现象的批判意义。

-答案示例：小说通过别里科夫的形象，揭示了沙皇专制制度对人性的压制和对个性自由的剥夺。小说的批判意义在于警示人们警惕专制制度的危害，倡导个性解放和社会进步。

3.**写作手法分析题**

-题目：分析《装在套子里的人》中使用的伏笔和暗示手法，并说明这些手法如何服务于主题表达。

-答案示例：小说中通过别里科夫的日常行为和对话，预先暗示了他的恐惧和保守。这些伏笔和暗示手法使得人物形象更加丰满，同时也加深了读者对小说主题的理解。

4.**文本解读题**

-题目：请从文本中找出至少三个细节，说明作者如何通过这些细节来刻画别里科夫的性格。

-答案示例：细节一：别里科夫总是穿着厚重的衣服，即使