园丁赞歌 记叙要选好角度教学设计高中语文人教版必修1-人教版

园丁赞歌记叙要选好角度教学设计高中语文人教版必修1-人教版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：《园丁赞歌》记叙文角度选择教学设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言文字运用能力，通过分析《园丁赞歌》的记叙角度，使学生学会从不同视角进行文学创作。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生深入理解文章情感，感受作者对园丁的敬意和赞美。

3.增强学生的文化理解与传承意识，使学生认识到教师这一职业的重要性和尊师重道的传统美德。学情分析高一年级的学生刚刚步入高中阶段，他们在语文学习上既有一定的基础，又面临新的挑战。本班学生在知识层面上，对记叙文的基本结构和特点有一定了解，但深入理解和分析记叙角度的能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析能力有所提升，但写作能力尤其是创新性写作能力的培养仍需加强。

在素质方面，学生普遍具备一定的审美能力，对文学作品有一定的兴趣，但独立思考和批判性思维能力有待提高。在行为习惯上，学生表现出良好的课堂纪律和学习态度，但部分学生可能存在依赖老师的讲解，自主学习的意识不够强烈。

对于《园丁赞歌》这一课的学习，学生的知识基础使他们能够初步理解文章内容，但分析文章的记叙角度可能存在困难。他们的阅读能力和分析能力将在本节课中得到锻炼和提升。同时，学生的写作能力将在通过分析文章的角度选择和结构安排后得到启发和指导。此外，学生的文化理解与传承意识需要在教学过程中得到强化，使他们认识到教师职业的尊贵和对教育事业的敬仰。

因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的现有水平和需求，通过创设情境、引导思考、启发讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和写作能力，同时培养他们的文化素养和独立思考能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《园丁赞歌》人教版必修1。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络搜索引擎，用于查找相关教学资料和背景信息。

4.教学手段：教师PPT课件、板书、课堂讨论、小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过讲述一位园丁的感人故事，引导学生思考园丁对学生的关爱和教育的意义，从而激发学生对《园丁赞歌》这一课的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾记叙文的基本结构，如时间、地点、人物、事件等，帮助学生回忆与记叙文相关的知识。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：教师详细讲解《园丁赞歌》的记叙角度，包括直接描写和间接描写、正面描写和侧面描写等，分析作者如何通过不同的角度展现园丁的形象。

举例说明：教师选取《园丁赞歌》中的典型段落，分析作者如何运用不同的记叙角度，引导学生理解作者的表达意图。

互动探究：教师引导学生分组讨论，分析其他文学作品中的记叙角度，探讨不同角度对作品表达的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生独立完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，加深对记叙角度的理解。

教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

4.课堂讨论（约15分钟）

教师提出问题：如何运用记叙角度来描写一个人物？

学生分组讨论：各小组根据讨论结果，选择一个人物进行描写，并运用不同的记叙角度。

展示交流：各小组展示自己的描写作品，其他小组进行评价和反馈。

5.拓展延伸（约10分钟）

教师提出拓展问题：在写作中，如何巧妙地运用记叙角度，使文章更加生动、感人？

学生思考并分享：学生结合自己的写作经验，分享如何运用记叙角度来提升文章质量。

6.总结归纳（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的主要内容，强调记叙角度在文学创作中的重要性。

布置作业：要求学生课后阅读一篇文学作品，分析其记叙角度，并尝试运用不同的记叙角度进行写作练习。

7.反馈评价（约5分钟）

教师评价：根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予学生针对性的评价和鼓励。

学生自评：学生反思自己的学习过程，总结自己在记叙角度方面的收获和不足。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐阅读《背影》、《荷塘月色》等经典文学作品，分析这些作品中的记叙角度，对比《园丁赞歌》中的角度选择，让学生体会不同作者的风格和表达方式。

-名家作品：介绍鲁迅、朱自清等文学大家的生平和创作背景，帮助学生了解作家的人生经历如何影响其作品中的记叙角度。

-文化背景：探讨中国传统教育中的“师道尊严”观念，以及这一观念在文学作品中的体现，如《师说》、《陈情表》等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读更多文学作品，特别是那些在记叙角度上有独特见解的作品，如《边城》、《骆驼祥子》等，通过阅读来丰富自己的文学视野。

-写作实践：引导学生尝试从不同的记叙角度进行写作，如以第一人称、第二人称或第三人称的视角来叙述同一个故事，体验不同角度带来的写作效果。

-小组研究：组织学生进行小组研究，选取一个文学作品，分析其记叙角度，并撰写研究报告，通过合作学习提高学生的研究能力。

-课堂讨论：在课堂上设立“记叙角度研讨会”，让学生就某一作品中的记叙角度进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维。

-家庭作业：布置学生以“我的园丁”为主题，写一篇记叙文，要求学生从自己的视角出发，描绘一位对自己有重要影响的人，通过写作来加深对记叙角度的理解。

-课外阅读：推荐学生阅读与教育相关的书籍，如《教育的故事》、《教育的艺术》等，了解教育工作的艰辛和园丁的伟大，增强学生的社会责任感。

-实地考察：组织学生参观学校或社区中的教育机构，与教师进行交流，了解教师的工作环境和教育理念，将理论知识与实际相结合。教学反思与总结这节课下来，我感觉挺有收获的。首先，我觉得我在导入环节做得还不错，通过那个园丁的故事，同学们的兴趣都被调动起来了，他们能很快地进入学习状态。

在讲解新知的时候，我尽量用了一些具体的例子，比如《园丁赞歌》里的某些段落，让学生们能够直观地感受到记叙角度的变化。但是，我也发现了一些问题，比如有些同学对记叙角度的理解还是不够深入，可能是因为我在讲解时没有结合更多的文学实例。

在课堂讨论环节，我看到学生们很积极地参与，这让我很欣慰。但是，我也注意到，一些内向的学生在讨论时发言不多，这可能是因为他们对自己的表达能力没有信心。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地鼓励这类学生，创造更多的机会让他们表达自己。

至于巩固练习，我觉得学生的表现还是不错的，他们能够按照要求完成练习题，这说明他们对本节课的内容有一定的掌握。但是，也有个别学生做得不太理想，这可能是因为他们对记叙角度的概念理解不牢固。

接下来的改进措施，我想我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。同时，我也会在课堂讨论和练习环节，更多地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。典型例题讲解1.例题：

《园丁赞歌》中，作者通过哪些记叙角度来描写园丁的形象？

答案：作者通过直接描写园丁的辛勤劳动、关爱学生的场景，以及侧面描写园丁在学生心中的地位和影响，来展现园丁的形象。

2.例题：

请分析《园丁赞歌》中，作者如何运用对比手法来突出园丁的形象？

答案：作者通过对比园丁与学生、园丁与社会的互动，突出了园丁无私奉献、默默无闻的形象。

3.例题：

在《园丁赞歌》中，作者为何选择以第三人称的视角来叙述？

答案：作者选择第三人称视角，可以更客观地展现园丁的形象，同时让读者产生共鸣，感受园丁的伟大。

4.例题：

请举例说明